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摘要：针对目前高职院校在学生职业心理素质教育方面存在的缺陷和不足，本文提出了提升高职专业教师培养学生职业心理素质初步设想。
关键词：专业教师 培养学生 职业心理 初探
0 引言
由于我国在义务教育阶段没有职业预备教育，高等职业技术学院的学生进校后，对社会的职业概况缺乏基本的了解、对自身的职业兴趣缺乏判定，结果致使许多对所学专业缺乏兴趣，甚至出现厌学；另外，对于长期在温室里倍受呵护的孩子，突然让他摆脱依赖心理、自立自强，由于其适应能力差，心理落差大，没有明确的职业生涯规划，没有足够的职业心理承受准备和能力，容易产生心理障碍。现行的高职教育体系中，提出的是学生的心理教育，没有细分到职业心理教育。负责这部分工作的主要是学生工作管理人员及基础教学工作人员，忽略了与学生接触时间最多的专业课教师在学生职业心理素质教育应发挥的作用。常导致学生职业心理素质不够高，满足不了社会用人单位的要求。针对上述问题，本文探讨了高职学生的职业心理素质现状及所需具备的职业心理素质，分析了目前高职专业教师在学生职业心理素质教育方面的缺陷和不足，在此基础上提出了提升高职专业教师培养学生职业心理素质初步设想。
1 高等职业技术学院学生心理活动特点
高等职业技术学院学生的年龄一般在18～24岁之间，他们的心理活动有其特点，在生理和心理上都处于发育的阶段，对周围事物的认识存在着不稳定性，这个时期心理障碍常表现为偏执、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄等。自尊心、自信心比较强，一方面追求理想，不断向上进取；另一方面对精神情绪的自我调节和控制能力比较弱，容易产生极不稳定的日间杂波。高等技术教育所倡导职业心理素质对即将从事的职业建立明确的信仰目标，具有自主性和灵活性，对将来的职业生涯有可能面临的困惑或挫折有坚韧的心理承受能力，强调自我将来能多专多能，能快速融入社会，能在社会生活中充当尖刀，能快速适应社会变化所带来的对我们技术能力的考验。而这些，对于长期在温室里倍受呵护的孩子，对于还仰仗家长扶持的孩子，一下子让他丢弃拐杖，让他从依赖的心理突然转变成自立自强的心理，是需要一个阵痛的过程，而在阵痛期，是最容易产生心理裂变的。所以，更应该引起重视。
2 职业技术学院学生产生心理障碍的主要原因
职业教育是与普通义务教育相连的另一领域延伸。由于我国的普通义务教育基本上是选拔教育、淘汰教育，主要是为上一级学校输送合格的新生，关注的是学生未来的学术发展，这就决定了课程的设置以学科为中心，教学内容强调学科本位，与实践和职业生活完全脱离，在义务教育阶段很少开设职业技术教育方面的课程，学生对社会的产业结构、技术发展和职业的变迁没有基本的了解，非常不利于高职院校学生的未来发展。本人曾在所教授的06级200多名高职学生中作过问卷调查，了解到由于他们在义务教育阶段没有接受过职业预备教育，对社会的职业概况缺乏基本的了解、对自身的职业兴趣缺乏基本的判定，绝大多数学生基本上根据家长的愿望或学校和老师的建议来选择所学专业，结果致使许多学生在进入职业学校后，对所学专业缺乏兴趣，甚至出现厌学，产生心理障碍，造成教育资源的浪费。具体问题如下：①适应能力差，难以适应新的生活学习环境，心理落差大；学业的不适应，对如何合理平衡职业技能学习和综合素质学习的不适应。②职业心理素质不健全，没有明确的职业生涯规划，对即将步入的社会工作岗位陌生，心存畏惧。③对即将面临的工作情景挫折困惑，没有足够的职业心理承受准备和能力。
3 高职学生的职业心理素质教育
职业心理素质是指与人所从事的职业匹配的心理素质的总和,其结构包括职业意识和职业技能,具有稳定性、基础性、综合性和发展性特征,对职业活动有制约、调节和鉴别功能。职业心理素质培训主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训。是对即将进入和希望从事某种职业的人进行相应的职业素质培训。
3.1 存在的问题 随着我国社会主义现代化事业的深入发展和社会结构、生活方式、价值观念、行为模式等方面发生的变化，作为高职学生，他们毕业后将投身于社会，直接面对这些社会问题，承受着沉重的心理负荷。帮助学生提高职业心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，成为我们高职教育的一项不可忽视的重要任务。现行的高职学生心理素质教育是综合的表述，没有细分到职业心理教育。负责这部分工作的主要是学生工作管理人员及基础教学工作人员，忽略了与学生接触时间最多的专业课教师在学生职业心理素质教育应发挥的作用。
3.2 解决办法——高职专业教师参与培养学生职业心理素质教育 针对上述问题，高职院校应建立健全心理健康教育的目标体系,加大培养学生职业的心理素质和健全的职业人格以及自我调节与自我发展能力、职业适应能力。在结合社会发展需求的过程中，应结合高职特点，细分出高职学生的职业心理素质教育；并且，应加强专业课教师的职业心理素质教育能力培训，发挥其与学生接触时间最多的优势，参与培养学生职业心理素质教育，以适应现实和发展。①专业教师进行职业心理素质教育的优势。②专业教师进行职业心理素质教育的重要性。专业课教师在教学活动中，联系学生的职业心理素质教育，在一言一行之中，将会对学生职业心理形成产生深远的影响。③专业教师进行职业心理素质教育的可行性。专业课教师可结合本专业课程教学安排，在教学各环节，有目的有准备的实施学生职业心理素质教育，不同的职业心理素质联系教学，予以指导和解惑。不会占用学生其他时间，也不需要专门的场所和教学设备，也不需要花费更多的资金,方便可行。④专业教师进行职业心理素质教育的方法。学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置职业心理素质培养的具体内容。对专业课教师提出任务要求，这也是教师职业所要求的教书育人的具体体现。同时，也应强化教师对职业心理素质的研究学习和掌握解决问题的方法。为了激发教师的进取精神，职业院校可以考虑出台相应的激励机制，鼓励引导他们参加职业心理素质的工作。
4 结语
职业生涯发展教育作为一个系统工程，既需继续发挥原有的教育队伍的作用，也需要加强专业课教师参与的高职院校学生职业心理素质教育，进一步健全院校职业心理素质教育队伍和体系，完善了学生职业心理素质教育范围，加强了教育力度，既有利于高职学生职业教育，改善学生职业素质，为学生走上工作岗位奠定基础，又提升了院校的社会产品竞争力。真正符合我国社会主义职业教育的目的和含义。当然，如何培养高职学生的职业心理素质和专业课教师如何参与高职学生职业心理素质教育培养，还面临种种问题和困难，也还需在实践中研究和探索。
参考文献：
[1]陈树梅.实施创新教育教师应具备的素质[Ｊ].职教论坛.2002.
[2]张隽波.职校教师应有的五种素质[Ｊ].职教论坛.2002.
[3]徐涵，高鸿.中外职业教育体系比较研究.东北大学出版社，2005
[4]朱新生.试论职业教育与普通教育的相互沟通.教育发展研究.2002.
[5]张建.对职业教育与普通教育沟通的认识.职教通讯.2001.
[6]（英)ShirleyJenner著.秦岩译.大学生求职指南.[M]北京：电子工业出版社.2003.
[7]（美)Elwood N．Chapman著.韩经纶，曾辉译.职业生涯发现方案.[M]天津：南开大学出版社.2002.
[8]骆宏，马剑虹.大学生抑郁症状、问题解决能力与压力感知的关系分析.中国临床心理学杂志.2004.
[9]张大均，余林.职业心理素质及其培训.重庆职业技术学院学报.2003.
[10]董跃进.大学生职业素质培养的前瞻性思考.现代教育科学.2004.
[11]侯玉利.浅谈高职学生心理素质的培养.
关键词：专业教师 培养学生 职业心理 初探
0 引言
由于我国在义务教育阶段没有职业预备教育，高等职业技术学院的学生进校后，对社会的职业概况缺乏基本的了解、对自身的职业兴趣缺乏判定，结果致使许多对所学专业缺乏兴趣，甚至出现厌学；另外，对于长期在温室里倍受呵护的孩子，突然让他摆脱依赖心理、自立自强，由于其适应能力差，心理落差大，没有明确的职业生涯规划，没有足够的职业心理承受准备和能力，容易产生心理障碍。现行的高职教育体系中，提出的是学生的心理教育，没有细分到职业心理教育。负责这部分工作的主要是学生工作管理人员及基础教学工作人员，忽略了与学生接触时间最多的专业课教师在学生职业心理素质教育应发挥的作用。常导致学生职业心理素质不够高，满足不了社会用人单位的要求。针对上述问题，本文探讨了高职学生的职业心理素质现状及所需具备的职业心理素质，分析了目前高职专业教师在学生职业心理素质教育方面的缺陷和不足，在此基础上提出了提升高职专业教师培养学生职业心理素质初步设想。
1 高等职业技术学院学生心理活动特点
高等职业技术学院学生的年龄一般在18～24岁之间，他们的心理活动有其特点，在生理和心理上都处于发育的阶段，对周围事物的认识存在着不稳定性，这个时期心理障碍常表现为偏执、自负、多疑、焦虑、冷漠、狭隘与狂妄等。自尊心、自信心比较强，一方面追求理想，不断向上进取；另一方面对精神情绪的自我调节和控制能力比较弱，容易产生极不稳定的日间杂波。高等技术教育所倡导职业心理素质对即将从事的职业建立明确的信仰目标，具有自主性和灵活性，对将来的职业生涯有可能面临的困惑或挫折有坚韧的心理承受能力，强调自我将来能多专多能，能快速融入社会，能在社会生活中充当尖刀，能快速适应社会变化所带来的对我们技术能力的考验。而这些，对于长期在温室里倍受呵护的孩子，对于还仰仗家长扶持的孩子，一下子让他丢弃拐杖，让他从依赖的心理突然转变成自立自强的心理，是需要一个阵痛的过程，而在阵痛期，是最容易产生心理裂变的。所以，更应该引起重视。
2 职业技术学院学生产生心理障碍的主要原因
职业教育是与普通义务教育相连的另一领域延伸。由于我国的普通义务教育基本上是选拔教育、淘汰教育，主要是为上一级学校输送合格的新生，关注的是学生未来的学术发展，这就决定了课程的设置以学科为中心，教学内容强调学科本位，与实践和职业生活完全脱离，在义务教育阶段很少开设职业技术教育方面的课程，学生对社会的产业结构、技术发展和职业的变迁没有基本的了解，非常不利于高职院校学生的未来发展。本人曾在所教授的06级200多名高职学生中作过问卷调查，了解到由于他们在义务教育阶段没有接受过职业预备教育，对社会的职业概况缺乏基本的了解、对自身的职业兴趣缺乏基本的判定，绝大多数学生基本上根据家长的愿望或学校和老师的建议来选择所学专业，结果致使许多学生在进入职业学校后，对所学专业缺乏兴趣，甚至出现厌学，产生心理障碍，造成教育资源的浪费。具体问题如下：①适应能力差，难以适应新的生活学习环境，心理落差大；学业的不适应，对如何合理平衡职业技能学习和综合素质学习的不适应。②职业心理素质不健全，没有明确的职业生涯规划，对即将步入的社会工作岗位陌生，心存畏惧。③对即将面临的工作情景挫折困惑，没有足够的职业心理承受准备和能力。
3 高职学生的职业心理素质教育
职业心理素质是指与人所从事的职业匹配的心理素质的总和,其结构包括职业意识和职业技能,具有稳定性、基础性、综合性和发展性特征,对职业活动有制约、调节和鉴别功能。职业心理素质培训主要包括职业定向时期的职业心理素质培训和生涯教育中的职业心理素质培训。是对即将进入和希望从事某种职业的人进行相应的职业素质培训。
3.1 存在的问题 随着我国社会主义现代化事业的深入发展和社会结构、生活方式、价值观念、行为模式等方面发生的变化，作为高职学生，他们毕业后将投身于社会，直接面对这些社会问题，承受着沉重的心理负荷。帮助学生提高职业心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，成为我们高职教育的一项不可忽视的重要任务。现行的高职学生心理素质教育是综合的表述，没有细分到职业心理教育。负责这部分工作的主要是学生工作管理人员及基础教学工作人员，忽略了与学生接触时间最多的专业课教师在学生职业心理素质教育应发挥的作用。
3.2 解决办法——高职专业教师参与培养学生职业心理素质教育 针对上述问题，高职院校应建立健全心理健康教育的目标体系,加大培养学生职业的心理素质和健全的职业人格以及自我调节与自我发展能力、职业适应能力。在结合社会发展需求的过程中，应结合高职特点，细分出高职学生的职业心理素质教育；并且，应加强专业课教师的职业心理素质教育能力培训，发挥其与学生接触时间最多的优势，参与培养学生职业心理素质教育，以适应现实和发展。①专业教师进行职业心理素质教育的优势。②专业教师进行职业心理素质教育的重要性。专业课教师在教学活动中，联系学生的职业心理素质教育，在一言一行之中，将会对学生职业心理形成产生深远的影响。③专业教师进行职业心理素质教育的可行性。专业课教师可结合本专业课程教学安排，在教学各环节，有目的有准备的实施学生职业心理素质教育，不同的职业心理素质联系教学，予以指导和解惑。不会占用学生其他时间，也不需要专门的场所和教学设备，也不需要花费更多的资金,方便可行。④专业教师进行职业心理素质教育的方法。学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展的需要，分阶段、有针对性地设置职业心理素质培养的具体内容。对专业课教师提出任务要求，这也是教师职业所要求的教书育人的具体体现。同时，也应强化教师对职业心理素质的研究学习和掌握解决问题的方法。为了激发教师的进取精神，职业院校可以考虑出台相应的激励机制，鼓励引导他们参加职业心理素质的工作。
4 结语
职业生涯发展教育作为一个系统工程，既需继续发挥原有的教育队伍的作用，也需要加强专业课教师参与的高职院校学生职业心理素质教育，进一步健全院校职业心理素质教育队伍和体系，完善了学生职业心理素质教育范围，加强了教育力度，既有利于高职学生职业教育，改善学生职业素质，为学生走上工作岗位奠定基础，又提升了院校的社会产品竞争力。真正符合我国社会主义职业教育的目的和含义。当然，如何培养高职学生的职业心理素质和专业课教师如何参与高职学生职业心理素质教育培养，还面临种种问题和困难，也还需在实践中研究和探索。
参考文献：
[1]陈树梅.实施创新教育教师应具备的素质[Ｊ].职教论坛.2002.
[2]张隽波.职校教师应有的五种素质[Ｊ].职教论坛.2002.
[3]徐涵，高鸿.中外职业教育体系比较研究.东北大学出版社，2005
[4]朱新生.试论职业教育与普通教育的相互沟通.教育发展研究.2002.
[5]张建.对职业教育与普通教育沟通的认识.职教通讯.2001.
[6]（英)ShirleyJenner著.秦岩译.大学生求职指南.[M]北京：电子工业出版社.2003.
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[8]骆宏，马剑虹.大学生抑郁症状、问题解决能力与压力感知的关系分析.中国临床心理学杂志.2004.
[9]张大均，余林.职业心理素质及其培训.重庆职业技术学院学报.2003.
[10]董跃进.大学生职业素质培养的前瞻性思考.现代教育科学.2004.
[11]侯玉利.浅谈高职学生心理素质的培养.