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摘 要：时代的稳定发展同时推动着科技的进步与教育的改革，为了更好地实现新课程改革目标，要更加关注对学生创新能力、审美意识以及核心素养的强化。为此，提出几点在高中美术课程中应用审美教育的措施建议，以供参考。
关键词：高中美术;美术教学;审美教育
高中阶段的美术课程可以有效培养学生的综合素质，在基础美术知识的学习过程中，还可以帮助学生不断提高自身的审美水平。由于受到多方因素的制约，传统模式下的高中美术教学存在很多弊端，教育者所采用的教学理念和教学方法相对落后。基于此，为了全面提高美术课程的教育质量，需要在现有基础之上提高对审美教育的重视度。
正如席慕蓉所说：美术教育的目的并不在于培养几个专业的艺术家，而是培养一个乐观向上、具有高尚审美情操的民族。虽然绝大多数高中生可能并不会选择美术专业继续进修，但通过培养他们的审美意识可以进一步拓宽学生的未来发展道路，对和谐社会的构建也具有十分重要的现实意义。
一、提高学生的审美能力
在新课改背景下，教育者需要重新调整自身与学生之间的合作关系，着重凸显学生的主体地位，从他们的角度出发，引导其更好地感受和分析美术作品中的审美元素。在教学过程中，教育者应当灵活选择创新式的教学手段，整合以往的教学经验来精心设计课堂结构，为学生打造轻松自由的审美环境，在潜移默化的过程中激发他们的美术学习兴趣。例如，在学习“走进抽象艺术”这一课程时，教育者可以利用多媒体设备向学生展示《百老汇的爵士乐》，让学生能够从形式角度总结蒙德里安的创作意识，找出点与线之间的理性秩序。此外，教育者还要帮助学生更加透彻地理解不同色块变化所呈现出的欢乐气氛，从而更加直观地感受到由画面所带来的艺术美感。当学生对美术作品有了初步的理解后，教育者可以加大分析难度，帮助学生尽快形成正确的价值观和情感态度。
二、帮助学生树立审美理想
在参与审美活动的过程中，学生的感官和情感都会产生相应的反应，但由于受到审美意识和审美理想的制约，高中生的审美水平参差不齐。相比较而言，高中生正处于十分敏感的青春期，他们即将踏入成人的世界，因此需要有正向的情感宣泄出口，以此更好地辨别事物的美丑、善恶。教育者应当密切关注学生在课堂中的动态化表现，尊重学生的想法和意见，为其设置不同的审美判断标准，采用因材施教的方式激发学生的正向情感反应。高中阶段的美术课程是十分适宜的审美教育渠道，健康、优秀且富有层次的艺术作品可以将学生成功带入美术审美氛围中，并引导学生在欣赏艺术的同时感受到强烈的快乐和愉悦感。为此，高中美术教育者应当在课堂中多引入一些古今中外的优秀作品，指导学生从自己的角度出发大胆分析和赏评，将更多的课程时间交给学生，帮助他们逐步形成带有个性化的健康审美观点，明确审美理想。
三、强化学生的鉴赏能力
高中阶段的美术教育需要顺应新课改的各项要求加快改革进度，教育者一方面要为学生营造更加轻松愉悦的课堂氛围，另一方面则要引导他们更加深入地认识和理解美术作品，尽快打破以往的固有思维模式，利用学习和创作逐步提高学生的艺术审美能力。由于高中生的美术基础和学习能力有所差异，对于很多学生而言，在进行艺术审美欣赏的初期，他们认为判断一幅作品的好与坏，应当以“像”为基准，只是单纯地将好作品划分到“画得像”这一范畴中。为了进一步开阔学生的艺术视野，帮助他们从更深层次的角度理解美术艺术，教育者要打破生活环境与文化氛围之间的桎梏，让学生可以有机会接触到不同類型的艺术形式。例如，很多高中生并不了解中国书法与古代篆刻，因此在对这些作品进行欣赏时，经常不能够很好地理解作品中所传递出的形式美感。为此，教育者可以利用一部分课堂时间带领学生学习有关篆刻的知识，让他们了解白文与朱文、阴刻与阳刻的基本常识，并留出一部分课程时间让学生自行动手尝试篆刻，通过打造出多层次的课堂结构，以此让学生全方位地体会古代篆刻艺术所呈现出的无限魅力。
四、合理利用网络资源
在进行高中美术审美教育的过程中，教育者一定要逐渐挣脱教材与教学大纲的桎梏，在课堂中引入更多的审美教育资源。在当前的时代背景下，信息教育已经成为我国教育体系中不可分割的一部分，教育者需要合理利用网络资源，在逐步扩大课堂辐射范围的同时，为学生提供更加正向的艺术审美引导。首先，教育者要根据课程主题和教学内容帮助学生全面理解和掌握教材知识，为审美情趣的培养打好基础。其次，教育者可以将学生分成多个学习小组，根据新课程所学习到的内容，让他们利用课下时间在互联网中搜集与课程主题相关的艺术作品，同时也可以为学生推荐一些指导资料。在下一堂课中，各个学习小组需要派出一名代表，将课前所搜集到的相关信息在课堂中进行展示，通过此种方式进一步拓展教学内容，以此强化学生的审美能力。
综上所述，高中阶段的美术课程对于学生审美能力和鉴赏能力的提高都至关重要，尤其是在新课改背景下，高中美术教育者要尽快调整教学观念，打造出符合高中生群体心理特点的教学课堂，进一步扩充教学资源的同时，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]朱景磊.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国民族博览，2018（12）：34-35.
[2]闫飞.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].美术教育研究，2018（20）：122.
[3]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.
关键词：高中美术;美术教学;审美教育
高中阶段的美术课程可以有效培养学生的综合素质，在基础美术知识的学习过程中，还可以帮助学生不断提高自身的审美水平。由于受到多方因素的制约，传统模式下的高中美术教学存在很多弊端，教育者所采用的教学理念和教学方法相对落后。基于此，为了全面提高美术课程的教育质量，需要在现有基础之上提高对审美教育的重视度。
正如席慕蓉所说：美术教育的目的并不在于培养几个专业的艺术家，而是培养一个乐观向上、具有高尚审美情操的民族。虽然绝大多数高中生可能并不会选择美术专业继续进修，但通过培养他们的审美意识可以进一步拓宽学生的未来发展道路，对和谐社会的构建也具有十分重要的现实意义。
一、提高学生的审美能力
在新课改背景下，教育者需要重新调整自身与学生之间的合作关系，着重凸显学生的主体地位，从他们的角度出发，引导其更好地感受和分析美术作品中的审美元素。在教学过程中，教育者应当灵活选择创新式的教学手段，整合以往的教学经验来精心设计课堂结构，为学生打造轻松自由的审美环境，在潜移默化的过程中激发他们的美术学习兴趣。例如，在学习“走进抽象艺术”这一课程时，教育者可以利用多媒体设备向学生展示《百老汇的爵士乐》，让学生能够从形式角度总结蒙德里安的创作意识，找出点与线之间的理性秩序。此外，教育者还要帮助学生更加透彻地理解不同色块变化所呈现出的欢乐气氛，从而更加直观地感受到由画面所带来的艺术美感。当学生对美术作品有了初步的理解后，教育者可以加大分析难度，帮助学生尽快形成正确的价值观和情感态度。
二、帮助学生树立审美理想
在参与审美活动的过程中，学生的感官和情感都会产生相应的反应，但由于受到审美意识和审美理想的制约，高中生的审美水平参差不齐。相比较而言，高中生正处于十分敏感的青春期，他们即将踏入成人的世界，因此需要有正向的情感宣泄出口，以此更好地辨别事物的美丑、善恶。教育者应当密切关注学生在课堂中的动态化表现，尊重学生的想法和意见，为其设置不同的审美判断标准，采用因材施教的方式激发学生的正向情感反应。高中阶段的美术课程是十分适宜的审美教育渠道，健康、优秀且富有层次的艺术作品可以将学生成功带入美术审美氛围中，并引导学生在欣赏艺术的同时感受到强烈的快乐和愉悦感。为此，高中美术教育者应当在课堂中多引入一些古今中外的优秀作品，指导学生从自己的角度出发大胆分析和赏评，将更多的课程时间交给学生，帮助他们逐步形成带有个性化的健康审美观点，明确审美理想。
三、强化学生的鉴赏能力
高中阶段的美术教育需要顺应新课改的各项要求加快改革进度，教育者一方面要为学生营造更加轻松愉悦的课堂氛围，另一方面则要引导他们更加深入地认识和理解美术作品，尽快打破以往的固有思维模式，利用学习和创作逐步提高学生的艺术审美能力。由于高中生的美术基础和学习能力有所差异，对于很多学生而言，在进行艺术审美欣赏的初期，他们认为判断一幅作品的好与坏，应当以“像”为基准，只是单纯地将好作品划分到“画得像”这一范畴中。为了进一步开阔学生的艺术视野，帮助他们从更深层次的角度理解美术艺术，教育者要打破生活环境与文化氛围之间的桎梏，让学生可以有机会接触到不同類型的艺术形式。例如，很多高中生并不了解中国书法与古代篆刻，因此在对这些作品进行欣赏时，经常不能够很好地理解作品中所传递出的形式美感。为此，教育者可以利用一部分课堂时间带领学生学习有关篆刻的知识，让他们了解白文与朱文、阴刻与阳刻的基本常识，并留出一部分课程时间让学生自行动手尝试篆刻，通过打造出多层次的课堂结构，以此让学生全方位地体会古代篆刻艺术所呈现出的无限魅力。
四、合理利用网络资源
在进行高中美术审美教育的过程中，教育者一定要逐渐挣脱教材与教学大纲的桎梏，在课堂中引入更多的审美教育资源。在当前的时代背景下，信息教育已经成为我国教育体系中不可分割的一部分，教育者需要合理利用网络资源，在逐步扩大课堂辐射范围的同时，为学生提供更加正向的艺术审美引导。首先，教育者要根据课程主题和教学内容帮助学生全面理解和掌握教材知识，为审美情趣的培养打好基础。其次，教育者可以将学生分成多个学习小组，根据新课程所学习到的内容，让他们利用课下时间在互联网中搜集与课程主题相关的艺术作品，同时也可以为学生推荐一些指导资料。在下一堂课中，各个学习小组需要派出一名代表，将课前所搜集到的相关信息在课堂中进行展示，通过此种方式进一步拓展教学内容，以此强化学生的审美能力。
综上所述，高中阶段的美术课程对于学生审美能力和鉴赏能力的提高都至关重要，尤其是在新课改背景下，高中美术教育者要尽快调整教学观念，打造出符合高中生群体心理特点的教学课堂，进一步扩充教学资源的同时，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]朱景磊.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国民族博览，2018（12）：34-35.
[2]闫飞.新时期高中美术教育与审美能力培养的探讨[J].美术教育研究，2018（20）：122.
[3]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.