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【摘要】在小学数学的课堂教学中，教学效果的好坏往往取决于教学方法的运用是否得当。要让小学生们提起对数学的兴趣、保持对数学的热情，坚持学习数学甚至是热爱数学，让他们在以后的数学学习中充满乐趣，这样才有助于学生在未来的道路上运用数学思想与方法。本文对小学数学课堂教学效果提升的方法和建议进行了简要论述，希望为这方面的研究和应用提供参考。
【关键词】小学数学；课堂教学；教学效果；教学方法
【中国分类号】G623.5
一、前言
小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证
在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。
首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。
三、调节课堂气氛，提高学生思维活跃性
课堂是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此在小学数学教育中提高课堂教学效果是十分关键与必要的。针对小学生上课注意力不容易集中的问题，最好的解决方法应该是让他们亲自动手，将他们的注意力吸引到课堂上来。例如，当老师讲授圆周率π时，老师可以给学生们分组，每一组给一两个圆、一段绳子，让他们亲自动手量一量，看圆周长与直径到底有什么关系。对于第一个答对的小组可以给些鼓励，比如评选他们为数学课上的“优秀实践小组”或者“最佳创新小组”；对于最后没答出来的小组可以适当的给些“小惩罚”，比如给大家表演个小节目。这样做既能刺激孩子们的探索欲、求知欲，也能丰富孩子们的数学知识，让他们对于一些数学概念有更深刻的了解，也更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。让小学数学的课堂不仅成为学生们打数学基础的地方，更成为学习数学思想的平台。
四、重视学习方式的有效性，提高学生学习效率
新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
1.适当接受学习。数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。
2.重视探究学习。新课程强调“探究学习”，这具有激发学生自学、体验、发现等优点。如教学“有余数的除法”，我主要是指导学生动手操作，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生操作探究，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保了学习的有效性。
五、在备课中要精心设计，充分挖掘数学课堂中的有利因素
数学课堂的生成需要教师在课前的“运筹帷幄”。没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓。教学预设有层次和可能性，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，提高教与学的实效性。在备课中，我们可从以下几方面做好预设工作以突显生成性：
1.分析学习目标，以及教学重点、难点。
2.深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。
3.分析学生先前经验和认知过程，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，确定最近发展区。
4.设计问题情境，设计让学生交流、探究学习的方式。
5.选择迁移问题，设计巩固、综合、应用、拓展性作业。
六、关注评价方式的实效性
课堂教学中,教师对学生活动如果能及时地、适度地做出评价,就能够保持和激励学生的学习积极性。而评价是否合理、准确或富有艺术性,将会直接或间接影响学生下次参与的欲望。对于课改以来评价方式出现的几种异化现象,笔者认为应注意以下几点:(1)适当的批评是需要的。5标准6的评价建议中写道:/评价手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。的确,要想让一个人改进不足,批评的作用远远不如表扬。激励性的评价能够唤起学生积极向上的人生态度,我们确实应该重视。但是,批评并非禁区,批评也是爱的表现。课堂上,学生犯的有些错误,表扬和鼓励会束手无策。批评不是伤害的代名词,如果教师的批评能以尊重学生的人格为前提,做到对事不对人,真诚、坦率,那么,学生完全可以接受,而且会受益匪浅。(2)评价应有指向
性。课堂评价,应以学生为本,关注学生的发展,发挥评价的教育功能,促使学生在原有水平上提高和发展。学生要有所发展,就需要明确努力的方向。对学生课堂表现优劣的界定固然重要,但提出相应
的改进或调整的决策更为重要。如果我们能够指明前进的方向、改进的措施,并诱导孩子们努力去做,就一定能真正发挥评价的教育功能。
【参考文献】张乐琴.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2005（4）
郭其龙.《关于小学数学教学“有效性”的思考》[J].江苏教育研
究，2008（11）.
【关键词】小学数学；课堂教学；教学效果；教学方法
【中国分类号】G623.5
一、前言
小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力，因此想要在小学数学的课堂上获得更好的教学效果，必定要探索研究出一套能够活跃课堂气氛、引导学生思考的方法体系。拥有了一套好的教学方法，提高了孩子们的兴趣和热情，帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，这也会为小学生以后的漫漫学生路打下一个坚实的基础，使他们始终拥有一颗对数学充满热情的心，并逐步形成正确的数学价值观。
二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证
在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。
首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。
三、调节课堂气氛，提高学生思维活跃性
课堂是孩子们获得知识的最普遍、最快捷的方式，也是孩子们锻炼思维最直接的途径，因此在小学数学教育中提高课堂教学效果是十分关键与必要的。针对小学生上课注意力不容易集中的问题，最好的解决方法应该是让他们亲自动手，将他们的注意力吸引到课堂上来。例如，当老师讲授圆周率π时，老师可以给学生们分组，每一组给一两个圆、一段绳子，让他们亲自动手量一量，看圆周长与直径到底有什么关系。对于第一个答对的小组可以给些鼓励，比如评选他们为数学课上的“优秀实践小组”或者“最佳创新小组”；对于最后没答出来的小组可以适当的给些“小惩罚”，比如给大家表演个小节目。这样做既能刺激孩子们的探索欲、求知欲，也能丰富孩子们的数学知识，让他们对于一些数学概念有更深刻的了解，也更利于他们在未来的学习道路上找到理解抽象概念的方法与途径。让小学数学的课堂不仅成为学生们打数学基础的地方，更成为学习数学思想的平台。
四、重视学习方式的有效性，提高学生学习效率
新课标提出：“动手实践、自主探求、合作交流是学生学习数学的重要方式。”但也不能排斥接受学习，因此要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
1.适当接受学习。数学是一门有其特有的结构性特点的学科，有些知识是统一规定的，而不是学生通过探究活动就能轻易找到答案的，这就需要在教师讲解或指导下获得，也就是说应以接受学习为主。如：“四舍五入”的规定，“年、月、日”的规定等等。
2.重视探究学习。新课程强调“探究学习”，这具有激发学生自学、体验、发现等优点。如教学“有余数的除法”，我主要是指导学生动手操作，为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生操作探究，结果发现：用小棒摆出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通过由学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保了学习的有效性。
五、在备课中要精心设计，充分挖掘数学课堂中的有利因素
数学课堂的生成需要教师在课前的“运筹帷幄”。没有预设的课堂教学往往是盲目的、低效的，更谈不上生成性。教师只有在课前深入解读教材，并根据学生的知识与生活经验，细致地分析学情，才能充分预见到学生进入新知学习过程中生长因素产生的可能性。经历研究教材和学情过程也就形成了一个线条清晰的教学思维轮廓。教学预设有层次和可能性，教师才能在数学课堂上得心应手地施教，提高教与学的实效性。在备课中，我们可从以下几方面做好预设工作以突显生成性：
1.分析学习目标，以及教学重点、难点。
2.深刻思考所教知识与旧知识的联系及其新的发展对后继知识的生成有何影响，在实际生活中的应用及联系。
3.分析学生先前经验和认知过程，预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，确定最近发展区。
4.设计问题情境，设计让学生交流、探究学习的方式。
5.选择迁移问题，设计巩固、综合、应用、拓展性作业。
六、关注评价方式的实效性
课堂教学中,教师对学生活动如果能及时地、适度地做出评价,就能够保持和激励学生的学习积极性。而评价是否合理、准确或富有艺术性,将会直接或间接影响学生下次参与的欲望。对于课改以来评价方式出现的几种异化现象,笔者认为应注意以下几点:(1)适当的批评是需要的。5标准6的评价建议中写道:/评价手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。的确,要想让一个人改进不足,批评的作用远远不如表扬。激励性的评价能够唤起学生积极向上的人生态度,我们确实应该重视。但是,批评并非禁区,批评也是爱的表现。课堂上,学生犯的有些错误,表扬和鼓励会束手无策。批评不是伤害的代名词,如果教师的批评能以尊重学生的人格为前提,做到对事不对人,真诚、坦率,那么,学生完全可以接受,而且会受益匪浅。(2)评价应有指向
性。课堂评价,应以学生为本,关注学生的发展,发挥评价的教育功能,促使学生在原有水平上提高和发展。学生要有所发展,就需要明确努力的方向。对学生课堂表现优劣的界定固然重要,但提出相应
的改进或调整的决策更为重要。如果我们能够指明前进的方向、改进的措施,并诱导孩子们努力去做,就一定能真正发挥评价的教育功能。
【参考文献】张乐琴.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].延边教育学院学报，2005（4）
郭其龙.《关于小学数学教学“有效性”的思考》[J].江苏教育研
究，2008（11）.