论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课程教学理念在中职学校数学课堂教育中的不断践行，我们可以看出：开展有效教学的数学课堂需要教师树立新型教学观念，让学生适应实践性的学习课堂，不断提高教学质量和水平，从而达到教学目的。中职学校一般都是以技术学习为主的技能学习内容，因此数学基础作为重要的必学内容是教学重点和教学难点所在。根据中职学校教学特点和学生的学习特点，可以发现学生的数学基础较差，只有在教学过程中通过教学实践研究寻找适合学生的学习方法才能提高学生的学习能力。在中职数学课堂教学中，应当从提高教学质量、丰富教学手段和激发学生的学习积极性等方面入手提高学生的学习效率，培养学生良好的学习习惯。
关键词： 中职数学 有效教学 改革策略
一、加强合作互动，分层分类学习
素质教育在中职学校实施的目标是培养全面发展的高素质人才，重视人才的均衡发展。对于中职学校而言，学习文化知识的能力、学习技能工作的能力和提高自身素质的能力都是培养职业学生的重点，而数学教学中更应该利用分层分类学习方法，实现“因材施教”。
1.合理划分小组，培养学生在数学课堂教学中的合作学习能力。教师在数学课堂教学中首先要向学生介绍小组合作学习的重要性，并且积极地将小组学习模式运用到课堂学习中，从而利用各种适用小组学习的教学方法将小组合作的作用发挥到最大。教师可以根据班级内学生的学习情况、学习习惯等划分小组组织学习，小组学习不仅可以让学生减少学习数学的困难，更可以集思广益，提高对数学的学习兴趣。小组学习作为新的学习方式需要教师的积极引导。例如在函数的学习中，教师可以利用对比学习的方式将各种函数以小组作为单位进行分析总结，将函数“一次函数”、“正比例函数”、“反比例函数”和“二次函数”等以画图分析的方式进行总结学习内容，小组成员可以合理根据小组长的分配完成学习内容，这样能大大提高学习效率。
2.分层分类学习，加强教师对学生自身学习特点的深切认识，从而寻找到适合学生的学习方法。分层分类的中心思想在于教师要对学生实施“因材施教”，通过对学生在日常学习中所表现出的特点进行观察与分析，将学生划分为不同的层次和类别1组、2组和3组，从而针对其划分的关键点进行备课和授教，也可以制定一套“升组制度”，激发学生对学习的热情。例如，教师在做教学准备时可以将需要解题的问题设置成三种，难度系数分别为较易、易和难三种类型，然后在解题中将三种问题分别分给相对应的组别里进行解答，在解答完成后可以分别派出代表进行解释自己的解题思路和解题方法及过程，便于学生能够综合学习，更快地进步。在概率学习中，教师可以设计题目：“有三个红球、两个黄球和一个蓝色球，将他们放在密封的箱子里面，然后随机抽取一个。”设计的问题有：（1）一共会出现多少种情况？（2）红球被选中的几率为多少？（3）三种颜色各自被抽中的几率是多少？
二、丰富数学课堂，强调实用数学
数学学科的逻辑性强、组织性强和知识串联等一系列的特点表明，让学生适应相对“不好把握”的数学学习只有从数学的“实用性”特点入手，因此教师在教学过程中要注意引导学生对于学生在现实生活中的结合运用，让学生意识到数学来源于生活也可以运用于生活。
1.联系生活实际，增加学生对数学知识的认识和积累。古希腊的一位数学家说：“数学的智慧在于它不仅来源于生活，还可以运用到生活中去。”由此看来，对于学生所认为的“难度”都是因为他们将数学当做一种被动学习的内容，教师只有让学生认识到数学与生活的联系，才能让学生感受到数学的魅力，学生才能“乐学”。例如在“等比数列”的学习中，教师在学习对此类知识内容的巩固中向学生举例：“有一位先生打算将一月的工资5500元存到银行进行长期储蓄，那么十年后这位先生可以取出多少钱？”学生就可以利用求和公式进行计算，并且在计算过程中明白数学和投资理财的关系所在。从而不仅可以使学生意识到数学知识的重要性，还可以培养学生对资产规划的意识。
2.配合专业学习，深化学生对数学知识的单独使用和综合运用。在职业学校，中学生都已选择好自己的专业，由于各专业对于数学知识的要求和侧重点方向各不相同，例如计算机专业和会计专业对于数学计算能力的要求比较高，而机械专业等对于数学中的画图和比例要求较高，因此教师在各专业的数学课堂教学中可以根据学生专业的差异调整教学内容。倘若学生可以意识到数学在自己专业中的重要作用，就能自主学习这个科目，这样不仅可以提高自身的数学学习成绩，还可以促进自己专业学习的进步。例如二进制学习中，教师在计算机专业的数学授课中可以加大深度并且拓展延伸教学内容，而在机械制造等类型的专业中教师可以加强对画图及比例学习内容的教学。
三、开展数学竞赛，鼓励自主学习
现阶段中职学校培养学生的重点在于将学生打造成“知识技能型人才”，而知识竞赛这一内容可以充分激发学生对于数学学习的动力，并且可以使一部分学生从“把数学学好”转变为“把数学学精”。随着竞争风气的形成，也可以带动其他学生学习数学的风潮。开展竞赛的形式可以设定为班级竞赛和学校竞赛等内容，将竞赛进行规范化，设定固定的时间和参赛要求最大限度地发挥其积极作用。教师可以组织开展班级竞赛，可以设定为以小组的形式进行竞赛，获胜的小组获得称号和奖状奖励。比赛的方式可以分为竞答和答题形式，竞赛的答题内容可以从课本的例题和课后题进行选取，让学生在竞赛准备中“复习”学习内容。
在中职数学课堂教学中，我们得知有效教学需要教师不断改进、不断创新，通过各种教学方法的实践实验进而尋找出适合中职学生的教学方法。数学教学的方向要始终遵循“与学生数学基础相适应，以开发学生数学思维为重点，全面提升学生的数学素质为目标”，进而实现有效中职数学课堂的目标。
参考文献：
[1]侯曙明.黄海波新课标下数学课堂教学有效性的实践与思考[J].中学数学教学，2011（05）.
[2]谢桂培.中职数学有效教学的策略探讨[J].教育导刊，2009（06）.
关键词： 中职数学 有效教学 改革策略
一、加强合作互动，分层分类学习
素质教育在中职学校实施的目标是培养全面发展的高素质人才，重视人才的均衡发展。对于中职学校而言，学习文化知识的能力、学习技能工作的能力和提高自身素质的能力都是培养职业学生的重点，而数学教学中更应该利用分层分类学习方法，实现“因材施教”。
1.合理划分小组，培养学生在数学课堂教学中的合作学习能力。教师在数学课堂教学中首先要向学生介绍小组合作学习的重要性，并且积极地将小组学习模式运用到课堂学习中，从而利用各种适用小组学习的教学方法将小组合作的作用发挥到最大。教师可以根据班级内学生的学习情况、学习习惯等划分小组组织学习，小组学习不仅可以让学生减少学习数学的困难，更可以集思广益，提高对数学的学习兴趣。小组学习作为新的学习方式需要教师的积极引导。例如在函数的学习中，教师可以利用对比学习的方式将各种函数以小组作为单位进行分析总结，将函数“一次函数”、“正比例函数”、“反比例函数”和“二次函数”等以画图分析的方式进行总结学习内容，小组成员可以合理根据小组长的分配完成学习内容，这样能大大提高学习效率。
2.分层分类学习，加强教师对学生自身学习特点的深切认识，从而寻找到适合学生的学习方法。分层分类的中心思想在于教师要对学生实施“因材施教”，通过对学生在日常学习中所表现出的特点进行观察与分析，将学生划分为不同的层次和类别1组、2组和3组，从而针对其划分的关键点进行备课和授教，也可以制定一套“升组制度”，激发学生对学习的热情。例如，教师在做教学准备时可以将需要解题的问题设置成三种，难度系数分别为较易、易和难三种类型，然后在解题中将三种问题分别分给相对应的组别里进行解答，在解答完成后可以分别派出代表进行解释自己的解题思路和解题方法及过程，便于学生能够综合学习，更快地进步。在概率学习中，教师可以设计题目：“有三个红球、两个黄球和一个蓝色球，将他们放在密封的箱子里面，然后随机抽取一个。”设计的问题有：（1）一共会出现多少种情况？（2）红球被选中的几率为多少？（3）三种颜色各自被抽中的几率是多少？
二、丰富数学课堂，强调实用数学
数学学科的逻辑性强、组织性强和知识串联等一系列的特点表明，让学生适应相对“不好把握”的数学学习只有从数学的“实用性”特点入手，因此教师在教学过程中要注意引导学生对于学生在现实生活中的结合运用，让学生意识到数学来源于生活也可以运用于生活。
1.联系生活实际，增加学生对数学知识的认识和积累。古希腊的一位数学家说：“数学的智慧在于它不仅来源于生活，还可以运用到生活中去。”由此看来，对于学生所认为的“难度”都是因为他们将数学当做一种被动学习的内容，教师只有让学生认识到数学与生活的联系，才能让学生感受到数学的魅力，学生才能“乐学”。例如在“等比数列”的学习中，教师在学习对此类知识内容的巩固中向学生举例：“有一位先生打算将一月的工资5500元存到银行进行长期储蓄，那么十年后这位先生可以取出多少钱？”学生就可以利用求和公式进行计算，并且在计算过程中明白数学和投资理财的关系所在。从而不仅可以使学生意识到数学知识的重要性，还可以培养学生对资产规划的意识。
2.配合专业学习，深化学生对数学知识的单独使用和综合运用。在职业学校，中学生都已选择好自己的专业，由于各专业对于数学知识的要求和侧重点方向各不相同，例如计算机专业和会计专业对于数学计算能力的要求比较高，而机械专业等对于数学中的画图和比例要求较高，因此教师在各专业的数学课堂教学中可以根据学生专业的差异调整教学内容。倘若学生可以意识到数学在自己专业中的重要作用，就能自主学习这个科目，这样不仅可以提高自身的数学学习成绩，还可以促进自己专业学习的进步。例如二进制学习中，教师在计算机专业的数学授课中可以加大深度并且拓展延伸教学内容，而在机械制造等类型的专业中教师可以加强对画图及比例学习内容的教学。
三、开展数学竞赛，鼓励自主学习
现阶段中职学校培养学生的重点在于将学生打造成“知识技能型人才”，而知识竞赛这一内容可以充分激发学生对于数学学习的动力，并且可以使一部分学生从“把数学学好”转变为“把数学学精”。随着竞争风气的形成，也可以带动其他学生学习数学的风潮。开展竞赛的形式可以设定为班级竞赛和学校竞赛等内容，将竞赛进行规范化，设定固定的时间和参赛要求最大限度地发挥其积极作用。教师可以组织开展班级竞赛，可以设定为以小组的形式进行竞赛，获胜的小组获得称号和奖状奖励。比赛的方式可以分为竞答和答题形式，竞赛的答题内容可以从课本的例题和课后题进行选取，让学生在竞赛准备中“复习”学习内容。
在中职数学课堂教学中，我们得知有效教学需要教师不断改进、不断创新，通过各种教学方法的实践实验进而尋找出适合中职学生的教学方法。数学教学的方向要始终遵循“与学生数学基础相适应，以开发学生数学思维为重点，全面提升学生的数学素质为目标”，进而实现有效中职数学课堂的目标。
参考文献：
[1]侯曙明.黄海波新课标下数学课堂教学有效性的实践与思考[J].中学数学教学，2011（05）.
[2]谢桂培.中职数学有效教学的策略探讨[J].教育导刊，2009（06）.