据澳大利亚教育研究委员会官网2019年10月18日消息，南澳大利亚教育部委托教育研究委員会评估为期两年的早期职业教师发展计划的有效性。
　　早期职业教师发展计划的目标是支持新教师在入职后的两年内从临时教师转为正式教师，而不是像南澳大利亚州教师注册委员会所允许的那样，在三年内才能完成正式教师的注册。教育研究委员会的重点评估对象是参加该计划的第一批早期职业教师，他们是从2017年第1学期或晚些时候开始教学的教师。该分析试图将具有临时注册资格的教师与获得正式注册资格的教师的观点进行比较。
　　2019年2-5月，教育研究委员会的研究人员通过观察项目研讨会、简报会、焦点小组访谈、教师注册委员会记录和在线调查来收集数据，并对教师注册委员会记录分析，在参加2017年开始的早期职业教师发展计划的947名教师中，有43%的教师在2019年4月之前进行了正式注册。在那些已经正式注册的教师中，79%的教师在第一学期开始学习，只有5%的教师在第四学期开始学习。来自371名教师的调查反馈了类似的结果，其中45%的教师表示他们持有正式注册的证书。尽管早期职业教师发展计划旨在加速教师在两年后转向正式注册，但现实是，许多教师会等三年的时间，在这期间通过这个计划获得资源和实践策略。
　　该计划的大部分内容都被认为对早期职业教师的发展有很大的影响。首先，指导和专业网络被视为该计划最有效的要素;其次，减轻教学负担，可以与校长、主任或经验丰富的教师交流或接受他们的监督;最后，与未参加培训课程的教师相比，至少完成了一个在线学习模块或参加了研讨会的教师更有可能获得正式注册的资格。对于该计划主要的建议是保持早期职业教师发展项目的泛在结构、过程和资源，以此作为在南澳大利亚州政府和学前教育机构引入早期职业教师的基础。
　　（上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心李冉编译）