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摘要：现代信息技术与小学科学学科进行整合，与以往的计算机辅助教学有实质的区别，计算机辅助教学是通过教师演示“课件”，学生观察“课件”中所呈现的内容，教学方式主要是教师讲、学生听的灌输式教学，而现代信息技术与课程整合后，现代信息技术就不再只是课堂辅助教学的工具，而是要从根本上改变传统的教学观念与教育方式。
关键词：现代信息技术;小学科学学科;有效整合
现代信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师的新的使命，随着现代信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响。在教学中，我积极探索现代信息技术与科学课的整合，让现代信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。人类已进入信息时代，计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术不断发展，计算机和网络在工厂、学校、银行、家庭等的广泛应用和普及，正深刻改变着我们的工作、生活和学习。
一、 现代信息技术与科学课教学有效整合，有利于提高课堂教学质量
科学教材中的许多内容涉及一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。现代信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将现代信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。
二、 现代信息技术与科学课教学有效整合，使教学内容不受时间和空间的限制
现行的小学科学课教材，存在许多不足之处，有些内容在编排上与学生生活实际脱离;有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子;有些实验的实施难度较大，不合实际。比如教科版教材中《油菜花开了》《各种各样的花》《植物发生了什么变化》《蚯蚓的选择》《做一个生态瓶》等课，这些知识受时间和空间条件的限制，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响;但是通过现代信息技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过现代信息技术途径得到了解和掌握，比如教科版三年级上册第一单元的《植物发生了什么变化》一课，由于要求学生对秋天和冬天的动植物进行觀察，时间跨度较大，而且学生生活中见到的动植物的种类太单一，如果教学只在课堂上进行，时间是远远不够的，内容也不够丰富，所以我要求学生课下坚持对生物进行观察。在网上随时记录下自己的观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题，教师可以通过网络随时了解学生的实验情况，对学生的问题及时予以解答，并提出相应的建议和意见。通过这种方式，更好地体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念。
三、 现代信息技术与科学课教学有效整合，有利于因材施教，促进学生个性化发展
小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律，在课堂教学中，一切教学活动也应该围绕学生展开。比如：在讲授《岩石的组成》一课时，课上是教师通过对教学目标和对教材进行分析、细化、处理，以课件形式呈现给学生。学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学生通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料，并在网站讨论区里记录下岩石的这些信息。然后教师要求学生整理所有收集到的这些信息，形成总结性报告，一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成了课堂的主人。同时学生还可以通过网络对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸。如在讲有关“材料”内容时，我让学生通过网络搜集相关资料。学生根据自己的兴趣找到了大量资料，有的学生对纳米材料感兴趣，有的学生对超导体感兴趣，还有的学生对防弹材料很感兴趣，专门找了防弹材料的发展过程。通过现代信息技术与科学课的整合，在学习过程中促进了学生的个性化发展。
四、 现代信息技术与科学课教学有效整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平
当今世界，科学的发展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学生命科学、物理科学等多种学科的知识：对各科知识的学习要达到一定的深度，以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题;还要对各科知识的最新资讯能够及时地了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这就要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉搏，以适合教育教学的需要。
现代信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体，把现代信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中，为学生提供一个开放的空间，充分发挥学生的学习主动性和创造性。提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力，同时，可以提高学生对信息的获取、分析、处理、加工的能力，提高学生的信息素养，二者形成有效的优势互补，因此能够迅速得到广泛的运用。
五、 总结语
总的来讲，现代信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着现代信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响。在教学中，我会积极探索现代信息技术与科学课的整合，让现代信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
参考文献：
[1]范静.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].好家长，2018（81）.
[2]姜利剑.例谈信息技术与小学科学的有效整合[J].浙江教育技术，2011（06）.
作者简介：
李娟，四川省雅安市，雅安市名山区黑竹镇中心小学。
关键词：现代信息技术;小学科学学科;有效整合
现代信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师的新的使命，随着现代信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响。在教学中，我积极探索现代信息技术与科学课的整合，让现代信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。人类已进入信息时代，计算机技术、网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术不断发展，计算机和网络在工厂、学校、银行、家庭等的广泛应用和普及，正深刻改变着我们的工作、生活和学习。
一、 现代信息技术与科学课教学有效整合，有利于提高课堂教学质量
科学教材中的许多内容涉及一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。现代信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将现代信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律。
二、 现代信息技术与科学课教学有效整合，使教学内容不受时间和空间的限制
现行的小学科学课教材，存在许多不足之处，有些内容在编排上与学生生活实际脱离;有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子;有些实验的实施难度较大，不合实际。比如教科版教材中《油菜花开了》《各种各样的花》《植物发生了什么变化》《蚯蚓的选择》《做一个生态瓶》等课，这些知识受时间和空间条件的限制，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响;但是通过现代信息技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过现代信息技术途径得到了解和掌握，比如教科版三年级上册第一单元的《植物发生了什么变化》一课，由于要求学生对秋天和冬天的动植物进行觀察，时间跨度较大，而且学生生活中见到的动植物的种类太单一，如果教学只在课堂上进行，时间是远远不够的，内容也不够丰富，所以我要求学生课下坚持对生物进行观察。在网上随时记录下自己的观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题，教师可以通过网络随时了解学生的实验情况，对学生的问题及时予以解答，并提出相应的建议和意见。通过这种方式，更好地体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念。
三、 现代信息技术与科学课教学有效整合，有利于因材施教，促进学生个性化发展
小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律，在课堂教学中，一切教学活动也应该围绕学生展开。比如：在讲授《岩石的组成》一课时，课上是教师通过对教学目标和对教材进行分析、细化、处理，以课件形式呈现给学生。学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学生通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料，并在网站讨论区里记录下岩石的这些信息。然后教师要求学生整理所有收集到的这些信息，形成总结性报告，一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成了课堂的主人。同时学生还可以通过网络对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸。如在讲有关“材料”内容时，我让学生通过网络搜集相关资料。学生根据自己的兴趣找到了大量资料，有的学生对纳米材料感兴趣，有的学生对超导体感兴趣，还有的学生对防弹材料很感兴趣，专门找了防弹材料的发展过程。通过现代信息技术与科学课的整合，在学习过程中促进了学生的个性化发展。
四、 现代信息技术与科学课教学有效整合，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平
当今世界，科学的发展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学生命科学、物理科学等多种学科的知识：对各科知识的学习要达到一定的深度，以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题;还要对各科知识的最新资讯能够及时地了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这就要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉搏，以适合教育教学的需要。
现代信息技术与科学课的整合就是以科学知识作为载体，把现代信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中，为学生提供一个开放的空间，充分发挥学生的学习主动性和创造性。提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力，同时，可以提高学生对信息的获取、分析、处理、加工的能力，提高学生的信息素养，二者形成有效的优势互补，因此能够迅速得到广泛的运用。
五、 总结语
总的来讲，现代信息技术与科学课程整合，是时代赋予科学教师新的使命，随着现代信息技术的发展及课程整合的深入，必将对小学科学教学产生深刻的影响。在教学中，我会积极探索现代信息技术与科学课的整合，让现代信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。
参考文献：
[1]范静.信息技术在小学科学教学中的应用探究[J].好家长，2018（81）.
[2]姜利剑.例谈信息技术与小学科学的有效整合[J].浙江教育技术，2011（06）.
作者简介：
李娟，四川省雅安市，雅安市名山区黑竹镇中心小学。