初中数学有效预习的策略

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  【摘 要】预习是听好课,掌握好课堂知识的先决条件,是数学学习中必不可少的环节。本文阐述了初中数学有效预习内涵,结合本人的教学实践提出了初中数学有效预习的策略。
  【关键词】初中数学;有效预习;策略
  学生预习的过程,实质上就是自主学习的过程。在新课程背景下,初中数学有效预习的策略有哪些?现结合本人的教学实践谈一些看法:
  1初中数学有效预习内涵
  有效的预习,能明确学生学习新知识的目的性和针对性,可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间,使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。这既提高了课堂教学的效率,也改善了师生关系。因此,教师要有步驟地分阶段地进行预习方法辅导,教会学生做什么(告诉学生预习的内容,也就是即将学习的新知)即怎样做(教给学生学习的方法)即为什么这样做(发展学生的思维)即还有什么不明白的地方(让学生预习后发现一些不能解决的问题),这样一步步指导学生,让每一个学生掌握一定的预习方法。
  2初中数学有效预习的意义
  古人云:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中,有这么一句名言:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"学会学习是现代人的基本素质,而预习正是培养自主学习能力的一个重要途径。在学习中,这种准备就是"预习"。要学好初中数学,就要学会预习。通过笔者的教学实践发现,在数学教学中进行课前预习,对学生学习数学有着如下的积极意义:
  2.1通过预习,学生可以复习、掌握一些旧有的知识,初步认识知识的构架和网络,使学生能自己去发现旧知识的薄弱环节,及时在上课前补上这部分内容,也为教师的"补差"找到一个切入点,为学生掌握新知识做好知识方面的准备。
  2.2通过预习,学生对所要学习的内容有了一定的认识。将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了内化,可以主动地对自己不懂的内容做一些标记,使听课具有针对性,为掌握新知识作好心理方面的准备,从而提高了课堂教学效率。
  3初中数学有效预习的策略
  预习不仅是将课堂上要讲的内容看一看,而是要针对不同的内容布置预习任务,把预习看作是对课堂教学的准备,作为教师就要重视方法的指导。预习的策略有很多,根据初中数学教材的特点和初中生的年龄、心理特点及其认知规律,笔者认为可以采用如下策略:
  3.1通过比赛,激发学生预习的动机
  让全班同学同时预习一节内容,进行小组预习比赛,比一比谁预习的效果好。出于竞争心理,几轮下来,学生也就习惯自主预习了。同时,教师要在每天新课前检查预习任务的完成,以免教学时起点太高或太低。
  我第一次让学生回家预习"探索直线平行的条件"的第一课时,学生对照课本,习惯性地把课本方框里的内容“同位角相等,两直线平行”记了下来,至于什么位置关系的角是同位角,根本没有仔细分析、理解。第二天上课时,我先给学生一部分时间让学生小组讨论作业预习中不会的问题,然后由小组提出新的问题以供全班思考。学生为了参与小组讨论,课后就会自主预习,小组为了提出更好的问题也会深一步去探索研究。随后我在黑板上画了二条直线被第三线所截,让学生找出图中的同位角。抽查了几个小组的学生都找不出同位角,而对于答对了的同学及小组则大加表扬。快下课时,我对学生说,对于预习,我们不能蜻蜓点水,要真正地"钻进去",认真推敲每一个字词所表达的意思,但总的来说,同学们已经迈出了预习的第一步,今天的××组预习得很好,相信其他小组今后也可以做得很好,希望同学们以后要再接再励,持之以恒。
  第二次的预习作业是"探索直线平行的条件"的第二课时,有了第一课时的经验,学生们对这节课的内容预习的效果明显好于上课时,对于预习中发现的问题在小组讨论中也积极发言,唯恐自己落后,对于我提出的问题,学生把手高高举过头顶,争着回答来表现自我。我再乘胜追击,在课堂上给学生打气,一节课下来学生非常有成就感,也不再认为预习是一种负担,反而觉得"能听懂,确实是提前预习好。"后来的几节课,我仍然让学生回家预习,学生大部分都能完成,且完成得相当好。
  3.2传授预习的方法,提高预习的效果
  预习这种好的学习方式,虽被广泛应用,但是,在学习实践中,不少学生费时多、收效低,究其原因,多半与其方法不当有关。我在实践中感到运用下列一些方法,可以有效地提高预习效率。
  一是读,先粗读一遍,以领会教材的大意。数学课本可分为概念、规律(包括法则、定理、推论、性质、公式等)、图形、例题、习题等逐条阅读。例如,看例题时要求学生做到:①分清解题步骤,指出关键所在。②弄清各步的依据,养成每步必问为什么,步步有依据的习惯。③比较同一节例题的特点,尽量去体会选例意图。④分析例题的解题规范格式,并按例题格式做练习题。
  二是划,即划层次、划重点。将一节内容划分成几个层次,分别标出序号。对每层中的重点用"★"标出,对重点字、词下面加".",对疑难问题旁边加"?",对各层次间关系用"="表示等等,划时要有重点,切勿面面俱到,符号太多。
  三是写,将自己的看法、体会写在书眉或书边。①写段意:每一段在书边上写出段意。②写小结:一要概括本书内容,二要反映本节各内容之间的并列与从属关系。③例题:在书边说明各主要步骤的依据,在题后空白处用符号或几个字,写出本例特点,体现编者选例意图。④变式:对优秀生要求对例题条件、结论变化,由特殊向一般转化,将有关知识进行横向联系,纵向发展。
  四是查,即自我校查预习的效果。①合上书本思考下节课老师要讲的内容大意,哪些内容已看懂,哪些内容模糊,哪些内容不懂,需要在什么地方再提高。②对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲,揭露知识的内涵,挖掘知识的本质,沟通知识的联系。简要地用语言加以表达。③根据课本的练习,做几道具有代表性的习题,检查预习的效果。
  参考文献
  陈静丽 重视数学预习 提高教学效率[J].教育教学论坛,2011,(04).
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