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“教师的自我反思，是指教师通过内省或其它方式对自己教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。”教师通过自我反思，既可以发现教师“教”的问题，又可以发现学生“学“的问题。在教学中，既要调整教的内容和方法，又要调整学生学习活动的设计及训练的难易程度。根据英语学科特点和初中生英语学习的心智水平，笔者将英语反思性教学分为三个阶段：
一、课前的反思
教学前的反思主要指教师根据以往的教学经验，对影响教学质量的各种因素进行分析，增强课堂教学的预见性和指导性。教学前的反思一般包括以下两个方面：
（一）对教学对象的分析
教学对象的分析主要指对学生、教学内容及教师自我的分析。对学生进行分析，有利于教师准确把握学生学习状况，充分发挥学生的主体作用，以便在教学过程中更好地因材施教；对教学内容进行分析，有利于教师把握教材的重点和难点，合理安排教学进度；教师进行自我分析，有利于发挥教师的主导作用，提高教师对英语课堂的调控能力。教育原理告诉我们，只有当教育目标处于学生的“最近发展区”时，教学效果最好。为此，我们要把教材特点与地情、校情、班情、学情紧密结合。教师应该研究、分析课程目标，研究如何把教学要求转化为所教学生能基本达到的目标，从而做到灵活地实施课程目标，因为任何教材都有局限性。若教学活动要求过高，教师就应因材施教，适当调整，分层处理。
（二）对教学措施的选择
由于对教学对象进行了反思，教师会从教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式到评价方式等方面进行多种选择。例如，同样是对新语言点的呈现，教师对不同学段的学生就会有不同的呈现方式：对于小学生来说，我们需要把课堂组织得生动活泼一些，突出趣味性，最好让学生吟诵与教学相关的小诗或童谣，而对于中学生，教学任务重，课堂上没有那么多时间，最好用强化记忆法。例如，以简单的颜色单词教学“pink， purple， orange， brown和green”来说：
如果对小学生，教师可以让学生事先准备好各种颜色的圆形纸片放在桌面上，然后一边朗读以下诗歌一边拍对应颜色的纸片，并让学生跟读：
Pink ball， pink ball， purple ball， purple ball； orange ball， pink ball， purple ball， orange ball， brown ball， pink ball， purple ball， orange ball， brown ball， green ball.
对中学生来说，我们只需把他们教会读，花2分钟听写，全体学生一定能完成任务，不需要花费小学生那样多的时间。
二、课中的反思
在英语教学过程中，由于中外语言特点差异较大及学生英语基础各不相同，不可预料的情况会随时发生，需要教师及时反思，并随时作出调整。教师可通过教学中的语言交流、思维交流，甚至眼神、表情交流来不断获得对教学进展中的各种反馈信息，并对之进行反思，再进行及时的调控。比如，当发现学生在语言操作过程中遇到困难时，如单词或句子发音没把握好，就应及时回头示范或进行要领讲解，让学生重新认识，准确操作。如学生对ship和sheep的发音没掌握好时，教师就应回头示范或进行要领讲解，多举些例子让他们跟读ship， big， pig， live等，再让学生读另一组单词sheep， meat， meet等，直到能区分[i]和[i：]的发音为止。当发现某些学生不能积极参与学习活动或一些活动无法开展时，教师就要及时对产生这种情况的原因进行反思：可能是活动要求没讲清楚，学生不得要领，也可能是学生缺乏相关的知识，也可能是学生缺乏这方面的学习兴趣，教师应对照原因找准对策及时解决。如学生在练习形容词比较级有关的句子时，我让学生用“吵架”的形式来练习，我看到一部分单词量少的学生参与度低，我又规定形容词比较级除外，个别单词不知道的用汉语代替。如：
A： You are thin， you are thinner than a rice noodle；
B： You are fat， you are fatter than an elephant。像这样说了之后，学生吵得非常激烈，有的男生还动起手来作表演状，在那高声吼着。
三、课后的反思
课后反思是指教师在一堂课结束后，对教学效果和学习情况进行回顾，对教学的成败得失及原因进行分析。但是，现实的情况是有不少英语教师课后忙于布置作业和批改作业，不再深思。其实，这时的反思才会有灵感的火花迸出，因为无论是一次教法的创新，还是一个组织不成功的活动，都值得自己去追因、归因。而且，处在这种特殊心境下，教师最能发现或感悟出教学的得失，才能深切的感受教学。及时地进行总结、反思是教师升华自己，改进教学的最佳手段。例如，笔者上同年级两个班，有一个班先上，耗费了两课时，但效果非常差。下课之后，认真反思，分析原因，找准对策。后来上的这个班，耗费一课时，还取得非常不错的效果。
勤于反思，是一名教师自我发展的有效手段。因此，每一位英语教师都应养成教学反思的习惯，并对反思出的结果进行归纳、总结。久而久之，就一定能成为一名优秀的英语教师。
一、课前的反思
教学前的反思主要指教师根据以往的教学经验，对影响教学质量的各种因素进行分析，增强课堂教学的预见性和指导性。教学前的反思一般包括以下两个方面：
（一）对教学对象的分析
教学对象的分析主要指对学生、教学内容及教师自我的分析。对学生进行分析，有利于教师准确把握学生学习状况，充分发挥学生的主体作用，以便在教学过程中更好地因材施教；对教学内容进行分析，有利于教师把握教材的重点和难点，合理安排教学进度；教师进行自我分析，有利于发挥教师的主导作用，提高教师对英语课堂的调控能力。教育原理告诉我们，只有当教育目标处于学生的“最近发展区”时，教学效果最好。为此，我们要把教材特点与地情、校情、班情、学情紧密结合。教师应该研究、分析课程目标，研究如何把教学要求转化为所教学生能基本达到的目标，从而做到灵活地实施课程目标，因为任何教材都有局限性。若教学活动要求过高，教师就应因材施教，适当调整，分层处理。
（二）对教学措施的选择
由于对教学对象进行了反思，教师会从教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式到评价方式等方面进行多种选择。例如，同样是对新语言点的呈现，教师对不同学段的学生就会有不同的呈现方式：对于小学生来说，我们需要把课堂组织得生动活泼一些，突出趣味性，最好让学生吟诵与教学相关的小诗或童谣，而对于中学生，教学任务重，课堂上没有那么多时间，最好用强化记忆法。例如，以简单的颜色单词教学“pink， purple， orange， brown和green”来说：
如果对小学生，教师可以让学生事先准备好各种颜色的圆形纸片放在桌面上，然后一边朗读以下诗歌一边拍对应颜色的纸片，并让学生跟读：
Pink ball， pink ball， purple ball， purple ball； orange ball， pink ball， purple ball， orange ball， brown ball， pink ball， purple ball， orange ball， brown ball， green ball.
对中学生来说，我们只需把他们教会读，花2分钟听写，全体学生一定能完成任务，不需要花费小学生那样多的时间。
二、课中的反思
在英语教学过程中，由于中外语言特点差异较大及学生英语基础各不相同，不可预料的情况会随时发生，需要教师及时反思，并随时作出调整。教师可通过教学中的语言交流、思维交流，甚至眼神、表情交流来不断获得对教学进展中的各种反馈信息，并对之进行反思，再进行及时的调控。比如，当发现学生在语言操作过程中遇到困难时，如单词或句子发音没把握好，就应及时回头示范或进行要领讲解，让学生重新认识，准确操作。如学生对ship和sheep的发音没掌握好时，教师就应回头示范或进行要领讲解，多举些例子让他们跟读ship， big， pig， live等，再让学生读另一组单词sheep， meat， meet等，直到能区分[i]和[i：]的发音为止。当发现某些学生不能积极参与学习活动或一些活动无法开展时，教师就要及时对产生这种情况的原因进行反思：可能是活动要求没讲清楚，学生不得要领，也可能是学生缺乏相关的知识，也可能是学生缺乏这方面的学习兴趣，教师应对照原因找准对策及时解决。如学生在练习形容词比较级有关的句子时，我让学生用“吵架”的形式来练习，我看到一部分单词量少的学生参与度低，我又规定形容词比较级除外，个别单词不知道的用汉语代替。如：
A： You are thin， you are thinner than a rice noodle；
B： You are fat， you are fatter than an elephant。像这样说了之后，学生吵得非常激烈，有的男生还动起手来作表演状，在那高声吼着。
三、课后的反思
课后反思是指教师在一堂课结束后，对教学效果和学习情况进行回顾，对教学的成败得失及原因进行分析。但是，现实的情况是有不少英语教师课后忙于布置作业和批改作业，不再深思。其实，这时的反思才会有灵感的火花迸出，因为无论是一次教法的创新，还是一个组织不成功的活动，都值得自己去追因、归因。而且，处在这种特殊心境下，教师最能发现或感悟出教学的得失，才能深切的感受教学。及时地进行总结、反思是教师升华自己，改进教学的最佳手段。例如，笔者上同年级两个班，有一个班先上，耗费了两课时，但效果非常差。下课之后，认真反思，分析原因，找准对策。后来上的这个班，耗费一课时，还取得非常不错的效果。
勤于反思，是一名教师自我发展的有效手段。因此，每一位英语教师都应养成教学反思的习惯，并对反思出的结果进行归纳、总结。久而久之，就一定能成为一名优秀的英语教师。