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摘 要：高中班主任在班集体发展建设上起着重要的作用，班主任不仅是班集体的管理者，更是全体同学的组织者、育人者、示范者和引导者。一个真正的班集体应该有明确的奋斗目标、有严格的纪律与制度、有正确的舆论与作风、团结友爱、积极向上的学生群体，同时必须有富有权威的班级管理核心，而班主任应理所当然的成为这个重要的核心。
关键词：高中班主任；管理者；班集体；管理核心
集体的力量是巨大的，集体具有震撼人心的教育力量，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。”由此可见，集体的力量是巨大的，那么在班级当中，班主任如何成为班集体的核心力量呢？笔者在数十年的从教生涯中，对班集体管理建设总结如下。
一、深入了解学生
作为班主任新接手一个班级，首先，应关注每一个学生，通过有关资料分析每个学生的思想品质、学习劳动、爱好特长、个性特征、交友情况、生活环境、健康状况、家庭背景等。笔者有一偏好，特别喜欢研究学生的字迹，通过字迹研究学生的性格特点，一个月左右的时间便可以记住绝大多数同学的字迹。有这样一个例子，在一次学生发作业本的时候，最后还剩十几本没写名字，我看看笔迹然后一本不错地发到每一位同学的手里，同学佩服之情油然而生。
班主任不但应该用自己的眼睛、更要用自己的心去了解每一位学生，这样才有利于进一步帮助、教育学生，正确引导、评价学生。坚持做到“四勤”：一是勤跟班。即使没课，也坚持到班观察学生，了解学情。对晚自习纪律严格强调，经常抽查。只有勤跟班，才能及时发现问题、解决问题，对关键问题要常抓不懈，毫不松懈；二是勤交流。除了无声的观察，班主任还应该经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触、交流，这样，我们才能有的放矢地对他们进行帮助和引导；三是勤调查。充分发挥班干的作用，通过汇报，了解班级同学的一些情况，好现象给予表扬，对坏现象及时制止。但是，班主任不能仅听班委的汇报，班委的汇报有时片面，甚至不真实，班主任必须对学生反馈的信息有准确的判断。如果他们的信息与我的判断不符，需要更深入的去观察、了解、调查；四是勤打听。学生有时为了讨好班主任，往往他们在班主任面前有所收敛、有所隐藏，或许他们在其他科任教师面前表现更真实。
二、躬亲指导示范
1.做一个合格的学科教师。就班主任而言，首先的定位应该是什么？是一名学科教师，还是一名班级的管理者？笔者认为，班主任的角色定位首先应该是一名学科教师，然后才是班集体的组织者、教育者和引导者。一名优秀的学科教师，未必能成为一名合格的班主任；但一名称职的班主任，却一定首先应该是一名优秀的学科教师。只有把“教好书”作为班主任工作的前提，才能使学生心悦诚服、潜移默化地接受教育引导，真正实现“育好人”的目的。可以说，首先争取做一个合格乃至优秀的学科教师，然后才有可能成为一名合格乃至优秀的班主任。
2.班主任应该是各种活动的组织者、参与者。当好学生课外活动的组织者，你就能成为吸引学生的一块磁石，组织活动时要讲究一定策略的。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己。”这里，特别注意，班主任应该主动的组织活动、策划活动、参与活动，并非将学校活动的通知上传下达，不加过问。也不能完全交由班委负责，班委是助手，不能代替班主任，班主任要把握、控制好方向。班主任应该在组织活动的过程中让学生学到知识，以树立班主任的威信。班主任还应该根据班级自身的特点创造性的组织活动，而不仅仅组织学校下达的活动。我曾经带过的一个班级高二下学期五四文艺汇演，我跟学生一起自编、自导并与学生同台演出，演出成功结束，我们兴奋不已，相互拥抱，留下了幸福的泪水。
三、严教与信任都是爱
严格的教育是良好班风形成的保证，老师的信任是学生成长的动力。
1.建立严格的纪律制度并执行：班集体能否快速形成，形成之后能否巩固发展，取决于学生是否能自觉遵守集体的规章制度。没有规矩不成方圆，为了达到班集体的共同目标，号召学生采取一致行动，必须制定班级严格的纪律制度，以此来规范与引导学生的行为。首先，为能使班集体制度顺利贯彻落实，班主任要善于通过说理疏导，使学生正确认识班集体制度的性质、要求和作用，以提高他们遵守制度的自觉性。其次，班主任要经常进行检查和督促，以使学生养成遵守班集体制度的习惯和作风。再次，班主任要坚持公正原则，对班集体的所有成员，在制度纪律要求和教育评价上做到公平一致。有了严格的纪律保证，良好班风必能快速形成，每一位学生就是良好班风的受益者，这时，学生一定会感激严格的班级制度，并体会到严格的教育原来也是爱。比如，晚自习要求学生必须安静自习，不得讲话、讨论、发出任何声音，班级每天有5位班委记录讲话等违纪，每违纪一次就扣操行分一分，开始，学生觉得太严格、有些抵触，但实行一段时间后，学生发现晚自习的效率高了，学生自然就接受了这项纪律要求。
2.老师的信任是学生进步的精神动力：老师与学生沟通、交往，信任是基础。帮助学生进步是一个循序渐进的过程，这期间会出现多次反复。出现反复是正常的，决不意味着学生不要求上进，不努力。一位热爱学生的好老师会自觉不自觉地与学生发生角色转换，真切地体验学生的内心情感，尊重学生的情感需要。在学生努力改正缺点的过程中，班主任老师信任的目光、信任的语气，常常能增强学生的自信心，激励学生不断克服困难，不断战胜自我，成為学生进步的推动力。当然，批评学生也是不可避免的，批评可以很严厉，但不可以挖苦、讽刺。批评学生时也一定要让学生体会出你是在关心他、你想帮助他，你对他抱有希望。总之，严教与信任都是爱，只是爱的不同表达方式。
四、爱憎分明树正气
班主任是班级的灵魂人物，班主任的一言一行、一举一动无不在影响着班级的发展。班主任处事的态度、立场、方法至关重要，这影响班级的正气。为树立班级正气，班主任必须爱憎分明、立场坚定、公正公平。 1.选班委：班委的产生不宜由投票选举产生，特别是新班级。我一般采用学生自荐与班主任、科任老师任命相结合的方法。实际上，这样班主任就给班委制定了一个标准，怎样的人才可以做干部，才是我们同学中的榜样，从而引导学生自觉地朝这个方向努力。
2.学期评优：一开学，我就会明确告诉学生学期评优不搞投票表决，直接告知学生各项评优的条件，比如评三好生的条件是操行分80分以上，学习成绩班级前12名。这就给学生指明了努力的方向、目标。
3.调座位：座位就如同学生的地位，学生特别重视，座位的安排特别讲究公平。于是，我班级的座位每周轮换一次，行与列都换动，每位同学都有坐教室前方、后方的机会，也都有坐教室中间、两边的机会，机会是均等的。调座位时，我总是根据成绩好坏搭配，这就表明了一种态度：我没有放弃任何一位同学，我对每一位同学都抱有希望。
4.树榜样：教学生如何做事、学习，远不如树立良好的榜样让其学习。班主任应根据不同年龄段学生的特征与需求，并结合班级实际，树立方向一致但内容、角度不同的榜样。班主任还要注意德智并重，决不偏颇哪一方，从而引导学生全面发展。
5.树立科任教师威信：不在学生中议论、评论科任教师，应有意识地给学生介绍科任教师的长处。当班主任听到学生对任课教师这样那样议论时，应引导学生全面考虑问题，正确分析问题，并纠正学生的错误评价，切不可顺水推舟，推波助澜。
五、班集体管理建设总结
班集体对每一个学生的成长成才，都有着至关重要的影响。良好的班集体不是自发形成的，它是有目标为导向，需要需要班主任教师具备班级管理的专业知识，更需要具备专业技能和专业眼光，可以说是班主任创造性的辛勤培育的结果，一个班级，班主任就是唯一的核心和灵魂人物，通过班级工作，调动广大学生的积极性，大家齐心协力创造条件，把班级学生聚合在班主任这个核心的周围，形成一股强大的合力，班级才能有强大的生命力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]胡壮麟.语言学教程（第三版中文本）[M].北京大学出版社，2007.
[3]刘义兵，常宝宁.教师教育一体化师资队伍建设及其创新实践[J].教育研究，2015（08）：123.
[4]别敦荣，韦莉娜，李家新.高校教师教学发展中心运行状况调查研究[J].中国高教研究，2015，3.
[5]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2001，（12）.
[6]姜希.营造良好班集体环境的策略[J].教书育人（高教论坛），2015（33）.
[7]马金岭.提升师范生教师专业素质培养的思考与实践[J].中国高等教育，2010（10）：50.
[8]丁卫华.組织文化视野下政党文化概念的构建研究[J].湖北社会科学，2012（11）.
作者简介：
胡树平（1981—），男，湖北鄂州人，毕业于云南师范大学，云南大学附属中学星耀校区教师，研究方向是中学数学教学。
关键词：高中班主任；管理者；班集体；管理核心
集体的力量是巨大的，集体具有震撼人心的教育力量，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。”由此可见，集体的力量是巨大的，那么在班级当中，班主任如何成为班集体的核心力量呢？笔者在数十年的从教生涯中，对班集体管理建设总结如下。
一、深入了解学生
作为班主任新接手一个班级，首先，应关注每一个学生，通过有关资料分析每个学生的思想品质、学习劳动、爱好特长、个性特征、交友情况、生活环境、健康状况、家庭背景等。笔者有一偏好，特别喜欢研究学生的字迹，通过字迹研究学生的性格特点，一个月左右的时间便可以记住绝大多数同学的字迹。有这样一个例子，在一次学生发作业本的时候，最后还剩十几本没写名字，我看看笔迹然后一本不错地发到每一位同学的手里，同学佩服之情油然而生。
班主任不但应该用自己的眼睛、更要用自己的心去了解每一位学生，这样才有利于进一步帮助、教育学生，正确引导、评价学生。坚持做到“四勤”：一是勤跟班。即使没课，也坚持到班观察学生，了解学情。对晚自习纪律严格强调，经常抽查。只有勤跟班，才能及时发现问题、解决问题，对关键问题要常抓不懈，毫不松懈；二是勤交流。除了无声的观察，班主任还应该经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触、交流，这样，我们才能有的放矢地对他们进行帮助和引导；三是勤调查。充分发挥班干的作用，通过汇报，了解班级同学的一些情况，好现象给予表扬，对坏现象及时制止。但是，班主任不能仅听班委的汇报，班委的汇报有时片面，甚至不真实，班主任必须对学生反馈的信息有准确的判断。如果他们的信息与我的判断不符，需要更深入的去观察、了解、调查；四是勤打听。学生有时为了讨好班主任，往往他们在班主任面前有所收敛、有所隐藏，或许他们在其他科任教师面前表现更真实。
二、躬亲指导示范
1.做一个合格的学科教师。就班主任而言，首先的定位应该是什么？是一名学科教师，还是一名班级的管理者？笔者认为，班主任的角色定位首先应该是一名学科教师，然后才是班集体的组织者、教育者和引导者。一名优秀的学科教师，未必能成为一名合格的班主任；但一名称职的班主任，却一定首先应该是一名优秀的学科教师。只有把“教好书”作为班主任工作的前提，才能使学生心悦诚服、潜移默化地接受教育引导，真正实现“育好人”的目的。可以说，首先争取做一个合格乃至优秀的学科教师，然后才有可能成为一名合格乃至优秀的班主任。
2.班主任应该是各种活动的组织者、参与者。当好学生课外活动的组织者，你就能成为吸引学生的一块磁石，组织活动时要讲究一定策略的。杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在与环境相互作用过程中更新自己。”这里，特别注意，班主任应该主动的组织活动、策划活动、参与活动，并非将学校活动的通知上传下达，不加过问。也不能完全交由班委负责，班委是助手，不能代替班主任，班主任要把握、控制好方向。班主任应该在组织活动的过程中让学生学到知识，以树立班主任的威信。班主任还应该根据班级自身的特点创造性的组织活动，而不仅仅组织学校下达的活动。我曾经带过的一个班级高二下学期五四文艺汇演，我跟学生一起自编、自导并与学生同台演出，演出成功结束，我们兴奋不已，相互拥抱，留下了幸福的泪水。
三、严教与信任都是爱
严格的教育是良好班风形成的保证，老师的信任是学生成长的动力。
1.建立严格的纪律制度并执行：班集体能否快速形成，形成之后能否巩固发展，取决于学生是否能自觉遵守集体的规章制度。没有规矩不成方圆，为了达到班集体的共同目标，号召学生采取一致行动，必须制定班级严格的纪律制度，以此来规范与引导学生的行为。首先，为能使班集体制度顺利贯彻落实，班主任要善于通过说理疏导，使学生正确认识班集体制度的性质、要求和作用，以提高他们遵守制度的自觉性。其次，班主任要经常进行检查和督促，以使学生养成遵守班集体制度的习惯和作风。再次，班主任要坚持公正原则，对班集体的所有成员，在制度纪律要求和教育评价上做到公平一致。有了严格的纪律保证，良好班风必能快速形成，每一位学生就是良好班风的受益者，这时，学生一定会感激严格的班级制度，并体会到严格的教育原来也是爱。比如，晚自习要求学生必须安静自习，不得讲话、讨论、发出任何声音，班级每天有5位班委记录讲话等违纪，每违纪一次就扣操行分一分，开始，学生觉得太严格、有些抵触，但实行一段时间后，学生发现晚自习的效率高了，学生自然就接受了这项纪律要求。
2.老师的信任是学生进步的精神动力：老师与学生沟通、交往，信任是基础。帮助学生进步是一个循序渐进的过程，这期间会出现多次反复。出现反复是正常的，决不意味着学生不要求上进，不努力。一位热爱学生的好老师会自觉不自觉地与学生发生角色转换，真切地体验学生的内心情感，尊重学生的情感需要。在学生努力改正缺点的过程中，班主任老师信任的目光、信任的语气，常常能增强学生的自信心，激励学生不断克服困难，不断战胜自我，成為学生进步的推动力。当然，批评学生也是不可避免的，批评可以很严厉，但不可以挖苦、讽刺。批评学生时也一定要让学生体会出你是在关心他、你想帮助他，你对他抱有希望。总之，严教与信任都是爱，只是爱的不同表达方式。
四、爱憎分明树正气
班主任是班级的灵魂人物，班主任的一言一行、一举一动无不在影响着班级的发展。班主任处事的态度、立场、方法至关重要，这影响班级的正气。为树立班级正气，班主任必须爱憎分明、立场坚定、公正公平。 1.选班委：班委的产生不宜由投票选举产生，特别是新班级。我一般采用学生自荐与班主任、科任老师任命相结合的方法。实际上，这样班主任就给班委制定了一个标准，怎样的人才可以做干部，才是我们同学中的榜样，从而引导学生自觉地朝这个方向努力。
2.学期评优：一开学，我就会明确告诉学生学期评优不搞投票表决，直接告知学生各项评优的条件，比如评三好生的条件是操行分80分以上，学习成绩班级前12名。这就给学生指明了努力的方向、目标。
3.调座位：座位就如同学生的地位，学生特别重视，座位的安排特别讲究公平。于是，我班级的座位每周轮换一次，行与列都换动，每位同学都有坐教室前方、后方的机会，也都有坐教室中间、两边的机会，机会是均等的。调座位时，我总是根据成绩好坏搭配，这就表明了一种态度：我没有放弃任何一位同学，我对每一位同学都抱有希望。
4.树榜样：教学生如何做事、学习，远不如树立良好的榜样让其学习。班主任应根据不同年龄段学生的特征与需求，并结合班级实际，树立方向一致但内容、角度不同的榜样。班主任还要注意德智并重，决不偏颇哪一方，从而引导学生全面发展。
5.树立科任教师威信：不在学生中议论、评论科任教师，应有意识地给学生介绍科任教师的长处。当班主任听到学生对任课教师这样那样议论时，应引导学生全面考虑问题，正确分析问题，并纠正学生的错误评价，切不可顺水推舟，推波助澜。
五、班集体管理建设总结
班集体对每一个学生的成长成才，都有着至关重要的影响。良好的班集体不是自发形成的，它是有目标为导向，需要需要班主任教师具备班级管理的专业知识，更需要具备专业技能和专业眼光，可以说是班主任创造性的辛勤培育的结果，一个班级，班主任就是唯一的核心和灵魂人物，通过班级工作，调动广大学生的积极性，大家齐心协力创造条件，把班级学生聚合在班主任这个核心的周围，形成一股强大的合力，班级才能有强大的生命力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
[2]胡壮麟.语言学教程（第三版中文本）[M].北京大学出版社，2007.
[3]刘义兵，常宝宁.教师教育一体化师资队伍建设及其创新实践[J].教育研究，2015（08）：123.
[4]别敦荣，韦莉娜，李家新.高校教师教学发展中心运行状况调查研究[J].中国高教研究，2015，3.
[5]张立昌.试论教师的反思及其策略[J].教育研究，2001，（12）.
[6]姜希.营造良好班集体环境的策略[J].教书育人（高教论坛），2015（33）.
[7]马金岭.提升师范生教师专业素质培养的思考与实践[J].中国高等教育，2010（10）：50.
[8]丁卫华.組织文化视野下政党文化概念的构建研究[J].湖北社会科学，2012（11）.
作者简介：
胡树平（1981—），男，湖北鄂州人，毕业于云南师范大学，云南大学附属中学星耀校区教师，研究方向是中学数学教学。