“物理难,化学繁,数学习题做不完”.物理难学是不少人的共识.对于高中阶段的学生来说,自信心显得尤为重要.如何保持学生的自信心免受打击呢?
　　下面就我在教学实践中,对学生学习自信心的培养谈几点认识和看法.
　　
　　一、教师要上好高中物理的开篇课,增强学生的自信
　　
　　良好的开端就意味着成功的一半,是指人们对事物的第一印象的重要性.每个进入高中的学生都有一个美好的梦想.因此,高中物理教师开篇课要充分利用学生求知心切的特点,唤起学生学习物理知识的热情,激发学生学习物理的直接或间接兴趣,激发学生对物理世界的新奇感、求知欲,促使其产生学习物理的浓厚兴趣,增强其自信心,使学生能怀着无限的期待和渴望投入到今后的学习中.
　　例如,为了强化学生自信心,教师可要求学生养成预习习惯,并每天照镜子,对自己说:我今天很好,我信心十足.改变传统的上课起立问好,而是我问学生:“掌握本节内容,你有没有信心?”学生高声回答:“我有信心.”每节课都进行这种信心强化.
　　针对不同的教学内容,采用不同的授课模式,而且不论是哪种课型都是以学生为中心,多设疑、启发、提问,学生自我总结;多激励、扬长、沟通,师生相互协作,使学生在欢快、和谐、民主的课堂氛围中不断增强自信,张扬自我.
　　同时,还要利用集体的力量培养学生的自信,学生都渴望得到他人的积极评价.当学生受到集体的尊重而体会到精神上的满足时,自信就萌发了.因此,教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为,鼓励相互尊重、相互欣赏.同时,教师也要学会欣赏学生,让学生体会进步或成功的快乐.
　　
　　三、注重基础,降低难度,培养学生的自信心
　　
　　对于刚刚跨入高中阶段的学生来说,自信心显得尤为重要.如何保持学生的自信心呢?在教学中,应该注重基础,降低难度,适当放慢速度.基础知识在高一阶段一定要抓牢,这是学生能否在今后物理学习中更进一步的基础.
　　降低难度可使学生接受新知识时感到容易接受.教学中教师适当放慢速度,可使学生有足够的时间消化上课所讲的内容,做到知其然,知其所以然.再者多巩固、多练习,做到每个学生都要学会.
　　知识的掌握需要有一个过程,不能要求学生马上就把知识学到位,需要有一个渐进的过程,可暂时避开一些学生感到困难的问题,给学生以充分的时间去掌握,循序渐进地认识,符合认知的规律.
　　
　　四、教师要多鼓励,善评价,增强学生的自信心
　　
　　表扬对一个学生,无论是对成绩好还是较差或者一般的学生的激励作用都是非常大的.学生在课堂上都是站起来回答教师提出的问题,这需要其积极的思考,更需要一定的勇气、胆量和自信心,所以不管学生的回答正确与否,教师都要给以恰当的、鼓励性的评价,注意培养学生的自信心,激发学生的求知欲.
　　少一点指责,多一点激励,学生的自信心就会不断增强,从而使学生的身心得到健康成长,人格得到健全发展.
　　在课堂上及平时接触中,教师通过语调、表情、体态语、目光等向他们传递了信任和期待,学生从教师身上得到积极的情感体验,即感觉到教师始终认为他是聪明的、能干的.久而久之,其学习行为也变得积极,自信心也会增强.这实际上是一个如何运用评价手段的问题.评价是教师很重要的教学手段之一,教师善用评价手段,能有效克服学生心理障碍,增强学生的自信心.
　　
　　五、让学生获得成功的体验,有利于培养学生的自信心
　　
　　自信心来源于学生的学习实践活动,学习过程所取得的良好效果是学生产生自信心的基础.
　　学生在过去的学习情境中越能成功越有成就,自我感觉就越良好,情绪也就越佳,持续学习的动机也就越强烈,自信心也就越强.培养学生学习的自信心,更重要的是获得成功的体验,尤其是首次物理的练习,一定要让学生体会到成功的喜悦.
　　例如,讲到物态变化,激励学生看谁做得又快又好,让学生互相讲解,使他们感到既有趣,又掌握了知识.针对不同的学生,给他锻炼的机会,让他体会到学习物理并不难.平时在黑板上出的练习题,都是学生自己上黑板,挑他会做的题目做,谁先上去谁挑选的机会多.学生感觉自己能把题目做好,觉得自己掌握得还不错,学习的自信心就更强了.
　　教师可经常让学习能力强的学生将他会做会讲的内容、题目在课堂上教其他的同学,既活跃了课堂,取得较好的教学效果,又加强了学生在物理学科上的自信.教师可创设各种条件,使每个学生都能通过自己的努力获得成功.
　　总之,对学生自信心的培养,教师要持之以恒.高中学生在刚开始学习物理时会遇到难以跨越的高台阶,教师可从心理学和教育学角度分析认识这个问题并找出应对策略,降低台阶的坡度,提高学生的学习兴趣和学习能力,树立学好物理的自信心.