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摘 要：立足于“汉语国际化”的教学背景，中级汉语教育应契合时代要求，以新标准为指导，做好汉语中级教育定位，尊重学生个体差异并根据实际教学情况，认清中级汉语教学本质，发挥好综合课教学的过渡性、整合性效用。中级汉语综合课教学应该以大纲作为教学的指导，增强话题性活动，以语言功能为中心，将语言教学与文化教学相融合。总而言之，汉语综合课教学具有一定的指导意义，能够有效落实汉语功能教学与文化教学的融合，因此在教学中要树立好词汇、汉字、语法分级分段教学，将话题活动与文化教学结合，强调语段教学，更新测试题型。
关键词：中级；综合课；汉语；国际化
随着我国综合实力不断提升，汉语教学的重要性日益凸显，对外汉语教学显得至关重要。汉语综合课是对外汉语的主干课程，做好综合课教学对于汉语国际化的发展有着重要的意义。在汉语综合课教学中，分级教学策略的实施是教学的主要方案。现目前我国对于综合课教学初级阶段的教学目标、教学策略和教学内容的研究较为充分，但是对中级阶段的这一块研究却缺乏一定的基础。而中级汉语教学，恰恰是对外汉语教学向高层次发展的重要过渡阶段，因此在汉语国际化的背景下，做好中级汉语教学也是大势所趋。为了实现这样的教学目标，首先就需要对中级阶段汉语综合课教学内容及相关策略做必要的研究。鉴于此，本文结合教学实际，简单阐释了“汉语国际化”背景下的中级汉语综合课教学。
一、中级汉语综合课的发展
随着汉语国际化不断深化发展，中级汉语综合课也随之不断前进，其中经历了几个关键的阶段。中级汉语综合课程的最初的阶段是整合性教学，即实施不分科教学（教学、实践、综合性教学），在这个教学阶段，汉语教学内容一般只参照一本教材，教学过程主要分为理论教学与复习教学两个层次。我国著名学者李培元先生曾经对这个阶段的汉语教学做了以下阐释：“只开一门融语法、语音、汉字为整体的综合课”。由此可见在中级汉语最初的教学阶段，教学内容较为单一，没有实现理论与实践的综合运用以及”汉语功能“与”汉语文化”的融合。随着时代的进步，显然这样的教学要求不能完全契合时代的发展需求，汉语教学仅仅以“发展学生听说读写综合能力”为目标的硬性要求也没有尊重学生差异性与个性化，不能体现人本教育价值观。此后在汉语国际化背景驱使下，我国中级汉语综合课也进行了一定的改革措施，逐渐将“对外汉语教学契合汉语推广”做为指导思想，教学设计上力图创新，教学过程落实以人为本的教学思路，颁布及实施了《国际汉语教学通用课程大纲》和《新汉语水平考试大纲》等，从而开启了中级汉语综合课程新篇章。
二、中级汉语综合课的课程性质
新时期的中级汉语综合课是对外汉语教学的主干课程之一，此课程的开设打破了以往汉语教学仅仅以培养“听说读写”能力为目标的局限性。把文化教学积极融入教学过程中，已经成为新时期中级汉语综合课教学的重心。通过这种方式的教学，能够有效提高学生的实际交际能力，以及促使汉语教学完成从低级阶段向高级阶段的过渡。
所谓中级汉语综合课，其教学重点及教学本质自然就落在了其综合性上。因此在实际教学过程中，听说读写各个教学板块就并非呈现出独立姿态，而是呈现出一种更加趋向于综合和相互依存的状态。从本质上讲，中级汉语综合课不同于一般的专项能力提升课程。譬如一般的阅读能力提升课程，主要是要求提升学生阅读速度及获取信息的能力。但综合课程要求的是将阅读能力的提升与实际表达能力、写作能力等充分融合，对于彼此之间的内在联系进行一种辩证的理解，进而全面提升学生综合素质。因此汉语综合课是通过阅读、朗读、写作练习、字词教学、语法点讲解等多版块组织起来的综合性教学，是全面操练学生各个方面能力的一门课程。
三、中级汉语综合课教学原则
1.加强大纲意识，减少盲目教学
为了全面实现中级汉语综合课的教学目标，在教学实践中就应该紧扣《国际汉语能力标准》和《新汉语水平考试大纲》等文件的要求，不能想当然的扭曲教学方向，本末倒置的实施教学。换言之，中级汉语综合课教学需要明晰的教学导向，在教学中不能轻易僭越教学目标，从而促进汉语综合课教学规范化、大纲化，减少盲目教学带来的困扰。
2.以话题和语言功能为中心
话题，是口语交际教学的主题和基本内容。为了全面提高中级汉语综合课教学实效性，就应该落实话题设定的科学性。在话题设定时要遵从以学生兴趣为主导，教学意识为辅助的基本原则，以新颖的话题激发学生主观能动性，全面扩展教学内容，提升教学质量。例如：在口语交际教学中，教师可以设定人和环境、衣食住行等永恒话题。根据《国际汉语教学通用大纲》要求，在教学过程中要实行阶梯式教学，例如在综合课上学期，可以设定：购物、旅游、美食等简单的话题，在综合课第二学期则可以加入“自然灾害”、“国际问题”、“科学研究”等深入的话题，做到循序渐进。此外在教学中也需要认识到语言功能。在汉语国际化教学中，汉语教学不仅仅要以提高学生能力为导向，同时也应该认清汉语教学对于汉语推广的重要意义。在中级汉语综合课教学中，要将汉语推广功能落到实处。
3.语言教学与文化教学相结合
根据《国际汉语教学通用大纲》对汉语文化的分级要求，在中级汉语综合课教学中，不应该将语言教学与文化教学剥离开来，而是应该促进二者的融合。在教学过程中，教师要积极引导学生清晰认知我国的地理、戏曲、服装、风俗、饮食等文化。与此同时为了升华教学效果，还应该进一步引导学生学习我国的历史、音乐、舞蹈、绘画等艺术文化，增强学生的文化素养。因此在实际教学过程中，教师应该根据不同的文化分级，适当设定教学任务，敦促学生深入理解并积极探索汉文化，落实语言教学与文化教学的融合。譬如在讲解服装等相关汉语知识时，教室可以组织学生进行各个时代的时装秀，并分别介绍有关服饰的相关知识，例如秦汉时期服装特点是比较宽松，而到了清朝则显得更加贴身等，这样不仅使教学内容更加直观易懂，还大大增加了课堂的趣味性与吸引力。因此，在语言教学中积极加入文化教学是汉语课堂教学中必不可少的一个环节。
关键词：中级；综合课；汉语；国际化
随着我国综合实力不断提升，汉语教学的重要性日益凸显，对外汉语教学显得至关重要。汉语综合课是对外汉语的主干课程，做好综合课教学对于汉语国际化的发展有着重要的意义。在汉语综合课教学中，分级教学策略的实施是教学的主要方案。现目前我国对于综合课教学初级阶段的教学目标、教学策略和教学内容的研究较为充分，但是对中级阶段的这一块研究却缺乏一定的基础。而中级汉语教学，恰恰是对外汉语教学向高层次发展的重要过渡阶段，因此在汉语国际化的背景下，做好中级汉语教学也是大势所趋。为了实现这样的教学目标，首先就需要对中级阶段汉语综合课教学内容及相关策略做必要的研究。鉴于此，本文结合教学实际，简单阐释了“汉语国际化”背景下的中级汉语综合课教学。
一、中级汉语综合课的发展
随着汉语国际化不断深化发展，中级汉语综合课也随之不断前进，其中经历了几个关键的阶段。中级汉语综合课程的最初的阶段是整合性教学，即实施不分科教学（教学、实践、综合性教学），在这个教学阶段，汉语教学内容一般只参照一本教材，教学过程主要分为理论教学与复习教学两个层次。我国著名学者李培元先生曾经对这个阶段的汉语教学做了以下阐释：“只开一门融语法、语音、汉字为整体的综合课”。由此可见在中级汉语最初的教学阶段，教学内容较为单一，没有实现理论与实践的综合运用以及”汉语功能“与”汉语文化”的融合。随着时代的进步，显然这样的教学要求不能完全契合时代的发展需求，汉语教学仅仅以“发展学生听说读写综合能力”为目标的硬性要求也没有尊重学生差异性与个性化，不能体现人本教育价值观。此后在汉语国际化背景驱使下，我国中级汉语综合课也进行了一定的改革措施，逐渐将“对外汉语教学契合汉语推广”做为指导思想，教学设计上力图创新，教学过程落实以人为本的教学思路，颁布及实施了《国际汉语教学通用课程大纲》和《新汉语水平考试大纲》等，从而开启了中级汉语综合课程新篇章。
二、中级汉语综合课的课程性质
新时期的中级汉语综合课是对外汉语教学的主干课程之一，此课程的开设打破了以往汉语教学仅仅以培养“听说读写”能力为目标的局限性。把文化教学积极融入教学过程中，已经成为新时期中级汉语综合课教学的重心。通过这种方式的教学，能够有效提高学生的实际交际能力，以及促使汉语教学完成从低级阶段向高级阶段的过渡。
所谓中级汉语综合课，其教学重点及教学本质自然就落在了其综合性上。因此在实际教学过程中，听说读写各个教学板块就并非呈现出独立姿态，而是呈现出一种更加趋向于综合和相互依存的状态。从本质上讲，中级汉语综合课不同于一般的专项能力提升课程。譬如一般的阅读能力提升课程，主要是要求提升学生阅读速度及获取信息的能力。但综合课程要求的是将阅读能力的提升与实际表达能力、写作能力等充分融合，对于彼此之间的内在联系进行一种辩证的理解，进而全面提升学生综合素质。因此汉语综合课是通过阅读、朗读、写作练习、字词教学、语法点讲解等多版块组织起来的综合性教学，是全面操练学生各个方面能力的一门课程。
三、中级汉语综合课教学原则
1.加强大纲意识，减少盲目教学
为了全面实现中级汉语综合课的教学目标，在教学实践中就应该紧扣《国际汉语能力标准》和《新汉语水平考试大纲》等文件的要求，不能想当然的扭曲教学方向，本末倒置的实施教学。换言之，中级汉语综合课教学需要明晰的教学导向，在教学中不能轻易僭越教学目标，从而促进汉语综合课教学规范化、大纲化，减少盲目教学带来的困扰。
2.以话题和语言功能为中心
话题，是口语交际教学的主题和基本内容。为了全面提高中级汉语综合课教学实效性，就应该落实话题设定的科学性。在话题设定时要遵从以学生兴趣为主导，教学意识为辅助的基本原则，以新颖的话题激发学生主观能动性，全面扩展教学内容，提升教学质量。例如：在口语交际教学中，教师可以设定人和环境、衣食住行等永恒话题。根据《国际汉语教学通用大纲》要求，在教学过程中要实行阶梯式教学，例如在综合课上学期，可以设定：购物、旅游、美食等简单的话题，在综合课第二学期则可以加入“自然灾害”、“国际问题”、“科学研究”等深入的话题，做到循序渐进。此外在教学中也需要认识到语言功能。在汉语国际化教学中，汉语教学不仅仅要以提高学生能力为导向，同时也应该认清汉语教学对于汉语推广的重要意义。在中级汉语综合课教学中，要将汉语推广功能落到实处。
3.语言教学与文化教学相结合
根据《国际汉语教学通用大纲》对汉语文化的分级要求，在中级汉语综合课教学中，不应该将语言教学与文化教学剥离开来，而是应该促进二者的融合。在教学过程中，教师要积极引导学生清晰认知我国的地理、戏曲、服装、风俗、饮食等文化。与此同时为了升华教学效果，还应该进一步引导学生学习我国的历史、音乐、舞蹈、绘画等艺术文化，增强学生的文化素养。因此在实际教学过程中，教师应该根据不同的文化分级，适当设定教学任务，敦促学生深入理解并积极探索汉文化，落实语言教学与文化教学的融合。譬如在讲解服装等相关汉语知识时，教室可以组织学生进行各个时代的时装秀，并分别介绍有关服饰的相关知识，例如秦汉时期服装特点是比较宽松，而到了清朝则显得更加贴身等，这样不仅使教学内容更加直观易懂，还大大增加了课堂的趣味性与吸引力。因此，在语言教学中积极加入文化教学是汉语课堂教学中必不可少的一个环节。