摘要：高中化学课堂上引导学生自主合作探究学习，培养学生合作意识的同时，要加深学生对化学知识的理解及深层次把握，促进学生更好地应用，因此，教师应转变教学观念，鼓励学生在课堂上敢于提问、积极合作探究，促进学生化学素养的进一步提高.本文分析高中数学课堂教学中自主合作探究学习策略，以供参考.
　　关键词：高中化学 课堂教学 自主合作
　　在素质教育稳步推进下，自主合作探究学习逐渐应用到各学科教学中，获得了良好效果.高中化学教师应结合化学学科特点及学生掌握的知识情况，鼓励与引导学生在课堂上自主合作探究学习，使学生搞清楚、弄明白每个知识点.

一、提高意识

　　传统高中化学教学中，教师是课堂的主宰，往往利用整节课讲解化学知识，几乎不会给学生自主合作探究学习的机会，导致学生自主合作探究学习的意识较差，学生各学各的，学生的探究能力无法得到良好锻炼.为改变以上不良状况，教师一方面要充分认识到素质教育给教学工作带来的改变，及时转变课堂角色，由“主宰者”向“引导者”转变，提高意识，给学生留下更多自主合作探究学习的机会.另一方面，教师除讲解化学专业知识外，应有意识地培养学生自主学习合作探究学习意识，促使学生主动思考与探究.
　　例如，在讲解“元素周期律”一节内容时，教师可先不进行教材内容的讲解，而是要求学生找到熟悉物质在元素周期表中的位置，而后引导学生进行自主合作探究，分析最外层电子排布规律和原子半径大小变化情况，找到内在的规律.最终通过自主合作探究学习，学生对元素周期律有个大致的了解，而后教师讲解相关内容，便顺理成章，学生也更加容易接受，课堂教学效率便会大大提高.

二、创设情境

　　自主合作探究学习活动的顺利开展，需有良好的课堂氛围.因此，高中化学课堂教学中，作为引导者的教师，应结合教学内容，积极创设自主合作探究学习情境，营造民主、宽松的课堂氛围.同时，合理安排讲课时间，为学生留下充足的自主合作探究学习时间，保证合作探究学习质量.
　　例如，在讲解“金属的腐蚀和防护”一节内容时，教师可创设自主合作探究学习的情境，即要求学生回顾已学知识，思考为预防金属腐蚀可采取的措施.最后告知学生通过电化学知识也可达到预防金属腐蚀的目的，而后要求学生阅读教材内容，以小组为单位进行自主合作探究学习，分析电化学腐蚀及防护原理.教师通过创设自主合作探究学习情境，鼓励学生进行探究，可使学生抓住防护金属腐蚀的本质，充分认识到电化学腐蚀在生活中预防金属腐蚀的重要作用，做到灵活应用.

三、加强训练

　　高中化学课堂教学中，为进一步提升学生的自主合作探究学习能力，教师还应结合具体教学内容，多对学生进行训练，使学生明确自主合作探究学习注意事项，把握自主合作探究学习的关键点.同时，为使每位学生都能从自主合作探究学习中有所学、有所获，教师还应引导学生做好自主合作探究学习总结，引导学生积极反思在自主合作探究学习中的不足，并及时进行改进.
　　例如，在讲解“影响化学反应速率的因素”内容时，教师可通过安排实验，要求学生以小组为单位，进行自主合作探究学习，即要求学生根据所学，自行设计实验，通过控制变量法，探究浓度、压强、温度及催化剂给化学反应速率造成的影响.加深学生对化学反应速率的认识，即要想提高化学反应速率，可采取的措施有：增加反应物浓度，若反应物中有气体存在，也可采取增大压强的方法提高反应速率.另外，增加反应温度或使用催化剂也可提高化学反应速率.总之，教师应为学生积极创设自主合作探究学习情境，鼓励学生思考，通过自己动手探究得出结论，不仅有助于加深学生记忆，而且可加深学生对所学知识的理解，提高学生化学知识学习效率.另外，教师应多做教学总结，筛选易于学生自主合作探究学习的题目，加强学生日常探究学习训练，并灵活应用探究结论，促进学生探究能力的进一步提升.
　　高中化学课堂教学中，自主合作探究学习可充分调动学生学习的积极性、自主性，使学生在探究学习活动中明确自身不足，及时查漏补缺，学习他人经验.因此，教师应积极提高學生自主合作探究学习意识，并在教学活动中为学生创设自主合作探究学习情境.另外，还应多进行训练，使学生掌握相关技巧，不断提升自身能力.