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摘 要：随着新课改政策的不断延伸，小学英语教师对学生的英语认知水平要求也在逐步提升。为此，教师应为学生寻求最适合的教学方法，以期更加有效的帮助学生理解教师所教授的英语知识内容，切实提升学生对于英语知识的深层次理解。对处在小学阶段的学生而言，游戏化英语教学法可以帮助其有效理解英语知识。与此同时，学生可借此机会和教师进行有效的交流互动，提升自己对于英语知识的理解能力。
关键词：小学英语;课堂教学;游戏化教学;研究
在教师指导学生学习英语知识的过程中，需要重点培养学生的英语理解能力。为此，教师需要采用游戏化教学法对学生进行相应的教学，借此提升学生的英语知识水平。教师需综合分析教学内容，确定相关游戏的目标。同时，教师习结合学生学习和教学的根本性要求，提升游戏的趣味性和管理力度。此外，教师需要重视游戏对教学内容的引导，确定教学的主体需求，切实提升游戏化教学的效率。
一、结合教学内容，明确游戲意图
教师在指导学生学习英语知识期间，需要首先明确自己的教学目标。只有教师拥有明确的教学目标后，才能够结合教学内容创编与之对应的教学游戏。因此教师在进行游戏设计的过程中，需要时刻考虑游戏的内容和教学内容相匹配的原则。一来，教师的教学游戏需要真实可控，不能脱离当前英语教学内容的要求。二来，教师设计的游戏内容需要结合学生的学习特点。这样进行相应的小学游戏化英语教学，才能切实的提升游戏化教学的效果。
例如，教师在指导学生记忆相关单词时，可以结合相关的英语游戏，对学生进行学习引导，切实提升学生参与英语游戏的意愿。为此，教师为学生创编对应的“Bingo”游戏，使得学生之间在游戏的过程中，可以进行充分的竞争，切实增强学生之间的学习竞争意识。学生对于相应的英语游戏产生浓厚的学习兴趣，进而在日常学习中表现更加刻苦，有效提升了学生的学习效率。通过英语游戏的教学引导，学生的英语认知水平得到有效提升。
二、分析学生需求，提升游戏趣味
在进行游戏化英语教学的过程中，教师需要综合分析学生的学习要求，不断提升对应英语游戏的趣味性，使学生可以在学习期间更加积极主动。因此，教师需要根据学生的具体学习习惯和特点，创编对应的教学游戏，使得学生能够在原有知识理解的基础上，进一步加深对英语知识的理解。此外，教师需重点提升英语教学游戏的趣味性，提升学生的参与意识。
例如，教师在指导学生学习三年级英语下册 Unit 2 My family一文时，教师可以指导学生进行相应的英语游戏。首先，教师指导学生正确认识家庭成员的英语词汇，为学生打好基础。其次，教师指导学生编制自己的“family tree”，而后由教师进行提问，并检验学生的学习成果。最后，一旦学生出现相应的语言错误，则需为学生和教师表演节目。通过教师的教学引导，学生对该趣味性游戏产生了极强的参与兴趣。
三、结合教学要求，加强游戏管理
在教师指导英语教学时，需要按照英语教学的根本要求，为学生选择合适的教学游戏。首先，教师需要认真研究教学内容的重要知识点，为学生创编具有实用性的教学内容。其次，教师需要结合学生感兴趣的游戏，创编能够引起学生共鸣的游戏内容，提升学生的游戏参与意识。最后，教师需要加强对游戏的管理，不断规范学生在进行英语游戏过程中的纪律性。
例如，教师在指导学生学习 四年级英语上册Unit 3 My friends一文时，可以结合文章的教学要求，为学生创编相应的英语教学游戏。首先，教师需要分析课文中的知识重点，指导学生对人的外貌特点进行描写。其次，教师结合相应的教学重点，为学生创编对应的游戏，教师随便挑选一名学生，有学生对其进行外表的描述，越详细越好。最后，教师带领学生进行相应的实践互动，切实提升了学生的游戏化学习参与感。同时，教师在指导游戏的过程中，对游戏进行严格的控制，使学生在规定的范围内进行游戏，提升了课堂的纪律性。
四、采取游戏引导，实现教学目标
在教师指导游戏化教学的时候，需要为学生明确相应的学习目标。对于教师而言，良好的游戏化教学过程，意在突出学生学习的目的性。为此，教师在教学伊始，就需要为学生讲明本堂课的教学重点和目标。为此，教师需要为学生罗列相应的教学任务，指导学生如何进行游戏才能够完成目标。
例如，教师在指导学生学习“比较级”的相关知识时，可以为学生明确相应的游戏化教学目标。“本堂课的教学目标为：认识比较级，并学习简单比较级的使用规则。”通过为学生明确相关教学目标，使得学生的游戏化学习更加具有时效性，学生的学习目的更加明确，有效提升了学生的学习兴趣，并能够在规定的时间内完成相应的教学目标。
综上所述，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要结合实际教学目标需求，为学生创编合适的英语教学游戏，使学生的英语学习兴趣得到全面性的提升，最终切实增强学生的英语学习效率。
参考文献
[1]张珊，曾智.游戏化教学在小学英语教学中的模式探究与应用[J].软件导刊（教育技术），2019，18（01）：81-84.
[2]肖小花，陈柏华.基于思维能力培养的小学英语游戏教学设计[J].基础外语教育，2018，20（02）：68-74+109.
关键词：小学英语;课堂教学;游戏化教学;研究
在教师指导学生学习英语知识的过程中，需要重点培养学生的英语理解能力。为此，教师需要采用游戏化教学法对学生进行相应的教学，借此提升学生的英语知识水平。教师需综合分析教学内容，确定相关游戏的目标。同时，教师习结合学生学习和教学的根本性要求，提升游戏的趣味性和管理力度。此外，教师需要重视游戏对教学内容的引导，确定教学的主体需求，切实提升游戏化教学的效率。
一、结合教学内容，明确游戲意图
教师在指导学生学习英语知识期间，需要首先明确自己的教学目标。只有教师拥有明确的教学目标后，才能够结合教学内容创编与之对应的教学游戏。因此教师在进行游戏设计的过程中，需要时刻考虑游戏的内容和教学内容相匹配的原则。一来，教师的教学游戏需要真实可控，不能脱离当前英语教学内容的要求。二来，教师设计的游戏内容需要结合学生的学习特点。这样进行相应的小学游戏化英语教学，才能切实的提升游戏化教学的效果。
例如，教师在指导学生记忆相关单词时，可以结合相关的英语游戏，对学生进行学习引导，切实提升学生参与英语游戏的意愿。为此，教师为学生创编对应的“Bingo”游戏，使得学生之间在游戏的过程中，可以进行充分的竞争，切实增强学生之间的学习竞争意识。学生对于相应的英语游戏产生浓厚的学习兴趣，进而在日常学习中表现更加刻苦，有效提升了学生的学习效率。通过英语游戏的教学引导，学生的英语认知水平得到有效提升。
二、分析学生需求，提升游戏趣味
在进行游戏化英语教学的过程中，教师需要综合分析学生的学习要求，不断提升对应英语游戏的趣味性，使学生可以在学习期间更加积极主动。因此，教师需要根据学生的具体学习习惯和特点，创编对应的教学游戏，使得学生能够在原有知识理解的基础上，进一步加深对英语知识的理解。此外，教师需重点提升英语教学游戏的趣味性，提升学生的参与意识。
例如，教师在指导学生学习三年级英语下册 Unit 2 My family一文时，教师可以指导学生进行相应的英语游戏。首先，教师指导学生正确认识家庭成员的英语词汇，为学生打好基础。其次，教师指导学生编制自己的“family tree”，而后由教师进行提问，并检验学生的学习成果。最后，一旦学生出现相应的语言错误，则需为学生和教师表演节目。通过教师的教学引导，学生对该趣味性游戏产生了极强的参与兴趣。
三、结合教学要求，加强游戏管理
在教师指导英语教学时，需要按照英语教学的根本要求，为学生选择合适的教学游戏。首先，教师需要认真研究教学内容的重要知识点，为学生创编具有实用性的教学内容。其次，教师需要结合学生感兴趣的游戏，创编能够引起学生共鸣的游戏内容，提升学生的游戏参与意识。最后，教师需要加强对游戏的管理，不断规范学生在进行英语游戏过程中的纪律性。
例如，教师在指导学生学习 四年级英语上册Unit 3 My friends一文时，可以结合文章的教学要求，为学生创编相应的英语教学游戏。首先，教师需要分析课文中的知识重点，指导学生对人的外貌特点进行描写。其次，教师结合相应的教学重点，为学生创编对应的游戏，教师随便挑选一名学生，有学生对其进行外表的描述，越详细越好。最后，教师带领学生进行相应的实践互动，切实提升了学生的游戏化学习参与感。同时，教师在指导游戏的过程中，对游戏进行严格的控制，使学生在规定的范围内进行游戏，提升了课堂的纪律性。
四、采取游戏引导，实现教学目标
在教师指导游戏化教学的时候，需要为学生明确相应的学习目标。对于教师而言，良好的游戏化教学过程，意在突出学生学习的目的性。为此，教师在教学伊始，就需要为学生讲明本堂课的教学重点和目标。为此，教师需要为学生罗列相应的教学任务，指导学生如何进行游戏才能够完成目标。
例如，教师在指导学生学习“比较级”的相关知识时，可以为学生明确相应的游戏化教学目标。“本堂课的教学目标为：认识比较级，并学习简单比较级的使用规则。”通过为学生明确相关教学目标，使得学生的游戏化学习更加具有时效性，学生的学习目的更加明确，有效提升了学生的学习兴趣，并能够在规定的时间内完成相应的教学目标。
综上所述，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要结合实际教学目标需求，为学生创编合适的英语教学游戏，使学生的英语学习兴趣得到全面性的提升，最终切实增强学生的英语学习效率。
参考文献
[1]张珊，曾智.游戏化教学在小学英语教学中的模式探究与应用[J].软件导刊（教育技术），2019，18（01）：81-84.
[2]肖小花，陈柏华.基于思维能力培养的小学英语游戏教学设计[J].基础外语教育，2018，20（02）：68-74+109.