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摘 要：伴随素质教育理念的不断发展，在当前职高数学课程的教学中，教师不再只关注学生对基础数学知识的认知效果，同时关注学生的数学知识学习能力生成情况，因此，在实际开展数学课程的教学中，教师应当借助微课技术、问题情境，以及合作学习活动的开展，促进学生学习能力的发展。
关键词：职高数学;学习能力;微课
提高学生的学习能力，不仅是素质教育理念的要求，也对学生的未来社会生活中具有重要作用，能够让学生更加适应当前社会的发展需求。而随着二十一世纪电子计算机技术的飞速发展，在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当在优化传统教学手段的同时，借助现代教育资源，为学生提供进行自主学习的工具，变革培养学生学习能力的途径，从而满足教育改革的要求。
一、借助微课技术，提供自学工具
现代教育技术的发展，为教师开展教学活动提供了新的路径，在当前职高数学课程的教学中，教师也开始积极应用现代化的教育技术，促进数学知识讲解形式的优化，從而逐步提高课程教学的效果。而微课具有操作简便、形式多样、短小精悍等多个特点，在开展职高数学课程的教学中，教师可以利用微课技术，为学生提供进行自主学习的资源，让学生发挥自身的价值，通过对微课视频的观看，来完成对数学知识的认知，提高学习的效果。
例如，在“集合的运算”的教学中，教师就可以利用微课技术，为学生提供进行自主学习的工具。“交集、补集的概念”是本节课的主要教学内容，基于上述内容，教师进行微课视频的制作，并按照当前职高学生对数学知识的注意力维持时间，将微课视频的时长控制在合理的范围内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生进行微课的自主观看，从而让学生在自主理解中，提高对“交集、补集的概念”等知识的学习效果，为本节课的有效教学奠定基础。
显而易见，在开展职高数学课程的教学中，教师能够利用微课技术，为学生提供进行自主学习的工具，从而让学生在发展学习能力中，提高对数学知识的认知效果。
二、构建问题情境，实现自主探究
应用问题进行教学在职高数学课程中已经屡见不鲜了，教师能够利用生活问题的提出，检验学生对数学知识的应用效果;能够利用探究问题的提出，提升学生对知识的探索欲望。而在培养学生学习能力的过程中，为了更好地彰显学生的自主学习能力，让学生在自主分析数学问题中，实现对数学知识的深化认知，教师也应当以探究问题为媒介，构建课堂教学情境，使学生在逐步探索中，提高学习的自主性，实现学习能力的进一步提升。
例如，在《函数的奇偶性》这节课中，教师就可以通过探究性问题的提出，促进学生的进行自主学习。从教材中的内容安排来看，让学生掌握奇偶性的概念，对函数的奇偶性进行判断是本节课的教学目的，基于上述内容，在课堂中，教师向学生提出“针对y=x2以及y=|x|这两个函数而言，具有什么共同的特征吗？”“学习函数的奇偶性对解答数学问题中具有什么积极作用呢？”等具有探究性质的问题，带动学生的求知欲望，让学生在对上述问题的探索中，逐步完成对函数奇偶性的认知，实现对《函数的奇偶性》这节课知识的自主探究。
不难看出，在对学生进行职高数学课程的教学中，教师能够以问题为媒介，促进学生进行数学知识的自主分析，从而让学生在自主探究中深化对数学知识的认知，提升学生的学习能力。
三、开展合作学习，强化学生本位
与以往的数学课程教学活动相比，合作学习活动更加强调的是学生之间的双向互动，因此，能够体现学生在课堂中的自主性。所以，在开展职高数学课程的教学中，为了发展学生的学习能力，教师也应当发挥合作学习活动的优势，彰显学生在数学课堂中的本位价值。
例如，在《任意角的三角函数的定义》的教学中，教师就可以应用合作活动，展开有效教学。在课堂中，教师先结合学生的日常表现，将学生按照数学知识学习能力、数学基础知识的理解效果不同，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的差别。随后，教师向学生设计“三角函数只有三个吗？”的合作任务，让学生在差异化的小组成员之间进行相互交流，并让小组中数学综合素养较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，使学生在突出自身价值的过程中，提高自主学习数学知识的能力，实现《任意角的三角函数的定义》这节课中数学知识的有效分析。
总而言之，教师借助微课技术，应用问题教学，以及开展合作活动等，都能够有效发展学生的自主学习能力，提高教学的质量，但是，真正地发挥数学课程的教学价值，促进学生进行数学知识的自主探究，却不是在一次活动的开展中就可以实现的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后对学生进行数学知识的讲解中，教师应当继续应用多元教学策略，彰显学生在课堂中的自主性，不断积累教学的经验，从而在构建完整教学体系的过程中，满足教学的要求，落实对学生学习能力的培养。
参考文献：
[1]陆嵘.如何利用职高数学教学开展对学生自学能力的培养[J].课程教育研究，2017（51）：168-169.
[2]万小春.关于职高数学教学的有效性研究[J].数学学习与研究，2017（15）：62.
关键词：职高数学;学习能力;微课
提高学生的学习能力，不仅是素质教育理念的要求，也对学生的未来社会生活中具有重要作用，能够让学生更加适应当前社会的发展需求。而随着二十一世纪电子计算机技术的飞速发展，在对学生进行数学知识的讲解中，教师也应当在优化传统教学手段的同时，借助现代教育资源，为学生提供进行自主学习的工具，变革培养学生学习能力的途径，从而满足教育改革的要求。
一、借助微课技术，提供自学工具
现代教育技术的发展，为教师开展教学活动提供了新的路径，在当前职高数学课程的教学中，教师也开始积极应用现代化的教育技术，促进数学知识讲解形式的优化，從而逐步提高课程教学的效果。而微课具有操作简便、形式多样、短小精悍等多个特点，在开展职高数学课程的教学中，教师可以利用微课技术，为学生提供进行自主学习的资源，让学生发挥自身的价值，通过对微课视频的观看，来完成对数学知识的认知，提高学习的效果。
例如，在“集合的运算”的教学中，教师就可以利用微课技术，为学生提供进行自主学习的工具。“交集、补集的概念”是本节课的主要教学内容，基于上述内容，教师进行微课视频的制作，并按照当前职高学生对数学知识的注意力维持时间，将微课视频的时长控制在合理的范围内。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生进行微课的自主观看，从而让学生在自主理解中，提高对“交集、补集的概念”等知识的学习效果，为本节课的有效教学奠定基础。
显而易见，在开展职高数学课程的教学中，教师能够利用微课技术，为学生提供进行自主学习的工具，从而让学生在发展学习能力中，提高对数学知识的认知效果。
二、构建问题情境，实现自主探究
应用问题进行教学在职高数学课程中已经屡见不鲜了，教师能够利用生活问题的提出，检验学生对数学知识的应用效果;能够利用探究问题的提出，提升学生对知识的探索欲望。而在培养学生学习能力的过程中，为了更好地彰显学生的自主学习能力，让学生在自主分析数学问题中，实现对数学知识的深化认知，教师也应当以探究问题为媒介，构建课堂教学情境，使学生在逐步探索中，提高学习的自主性，实现学习能力的进一步提升。
例如，在《函数的奇偶性》这节课中，教师就可以通过探究性问题的提出，促进学生的进行自主学习。从教材中的内容安排来看，让学生掌握奇偶性的概念，对函数的奇偶性进行判断是本节课的教学目的，基于上述内容，在课堂中，教师向学生提出“针对y=x2以及y=|x|这两个函数而言，具有什么共同的特征吗？”“学习函数的奇偶性对解答数学问题中具有什么积极作用呢？”等具有探究性质的问题，带动学生的求知欲望，让学生在对上述问题的探索中，逐步完成对函数奇偶性的认知，实现对《函数的奇偶性》这节课知识的自主探究。
不难看出，在对学生进行职高数学课程的教学中，教师能够以问题为媒介，促进学生进行数学知识的自主分析，从而让学生在自主探究中深化对数学知识的认知，提升学生的学习能力。
三、开展合作学习，强化学生本位
与以往的数学课程教学活动相比，合作学习活动更加强调的是学生之间的双向互动，因此，能够体现学生在课堂中的自主性。所以，在开展职高数学课程的教学中，为了发展学生的学习能力，教师也应当发挥合作学习活动的优势，彰显学生在数学课堂中的本位价值。
例如，在《任意角的三角函数的定义》的教学中，教师就可以应用合作活动，展开有效教学。在课堂中，教师先结合学生的日常表现，将学生按照数学知识学习能力、数学基础知识的理解效果不同，对学生进行组员的合理安排，使得每个小组当中的学生之间具有一定的差别。随后，教师向学生设计“三角函数只有三个吗？”的合作任务，让学生在差异化的小组成员之间进行相互交流，并让小组中数学综合素养较强的学生，对组内的其他学生进行指导和辅助，使学生在突出自身价值的过程中，提高自主学习数学知识的能力，实现《任意角的三角函数的定义》这节课中数学知识的有效分析。
总而言之，教师借助微课技术，应用问题教学，以及开展合作活动等，都能够有效发展学生的自主学习能力，提高教学的质量，但是，真正地发挥数学课程的教学价值，促进学生进行数学知识的自主探究，却不是在一次活动的开展中就可以实现的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后对学生进行数学知识的讲解中，教师应当继续应用多元教学策略，彰显学生在课堂中的自主性，不断积累教学的经验，从而在构建完整教学体系的过程中，满足教学的要求，落实对学生学习能力的培养。
参考文献：
[1]陆嵘.如何利用职高数学教学开展对学生自学能力的培养[J].课程教育研究，2017（51）：168-169.
[2]万小春.关于职高数学教学的有效性研究[J].数学学习与研究，2017（15）：62.