从知识创新展望21世纪生物多样性科学

来源 :生物多样性 | 被引量 : 0次 | 上传用户:john20002000
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
首先简要介绍汤佩松(1983)创新植物学,随后根据其创新思想分析了生物多样性三个层次研究的现状和问题。提出了一个根据DNA序列变异尺度为标准的新的遗传多样性等级制度。为了避免物种和其他分类群的随意性,建议以DNA序列变异作为可操作的分类单元(OTU)和国际上进化上显著单元(ESU)相呼应。下一世纪的分子系统学和分子生态学可能重点研究DNA变异,特别是重复序列的变化对生物生命活动的调控,在分子水平上
其他文献
什么是特色教师?笔者认为,特色教师就是在教育思想、教学技能、教学风格、教育科研、学生管理等方面,有一项或者几项形成了自己的特色,且取得明显成效的教师。对于广大的普通教师
胰岛淀粉样蛋白沉积(islet amyliod,IA)在许多2型糖尿病患者的胰岛中发现,它可能在2型糖尿病的发生、发展过程中起着重要的作用。该蛋白沉积中主要包括胰淀紊(amylin,islet amyliod
本文研究了鼎湖山生物圈保护区的层间植物(含藤本植物和附生、寄生维管植物)的特点及其在8个自然植被类型的分布格局。结果表明,低海拔的河岸林和沟谷雨林中的层间植物不仅物
新课程理念下的课堂教学是一味追求知识增长,还是关注学生生命个体的成长?答案是显而易见。国家新一轮课程改革从《纲要》到《标准》到教材都满怀深情地写着同一个字:“人”。在课改实验中,人的生活意义、生命价值被提到了前所未有的高度。新课堂应关注“人”的发展,善待生命的自主性,尊重生命的独特性,发掘生命的创造性,让孩子的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂生态中焕发光彩。  一、 了解学生是