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【摘要】随着小学新课程标准的改革，我们发现通过现代化网络技术与小学英语单词教学的结合，比如课堂使用多媒体网络平台、教师间共享信息资源库、学生利用网络端自主学习等，可以突破传统单词教学中的障碍，提高英语单词教学的效率，使英语单词识记教学走向生动化、信息化、个性化的发展之路。本文通过阐述多媒体技术与小学英语单词识记教学结合的特征及其影响，针对利用多媒体技术来提高英语单词教学质量的问题进行了分析和探讨。
【关键词】多媒体；小学英语；单词识记
【作者简介】吴列文，广东省珠海市金洲小学。
随着小学新课程标准的改革，我们发现小学生在多媒体技术的影响下能更好的学习一门语言，小学英语单词识记教学在多媒体技术运用的过程中，能够更为有力的调动学生学习单词的积极性，提高学生的兴趣，增加同学之间的沟通交流，训练学生的思维能力，从而提高学生英语核心素养能力的提高，最终促进英语整体教学效果的提升。
一、多媒体技术对小学英语教学的促进作用
1.教学形式愈发多样，促使学生吸收高效化。多媒体技术作为新的教学工具，不仅继承了传统教学中黑板所具有的功能，而且还凝结了现代教学媒体的教学优势，可以处理并向学生形象生动展示各种文本、图像、声音、动画、视频等教学信息，有利于学生对新知识的意义建构。
2.信息共享更加丰富，实现教学内容高质化。要充分考虑多媒体技术对英语学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习英语和解决实际问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的英语活动中去，实现教学内容的高质化。
二、现阶段多媒体在小学英语单词识记教学中的问题分析
1.教师对学生情况把握不足，盲目照搬课件。部分教师由于年龄大、接受新事物较慢等因素影响，对于多媒体技术的运用不熟悉，导致课件制作的版面单一，呈现的方式较为枯燥，部分教师的课件制作，甚至就是单纯的将课本的内容复制粘贴，甚至没有充分结合本班学生特点，盲目照搬其他教师的课件，没有注重多媒体课件呈现的美感和多样化。导致小学生无法集中注意力去观看课件，更谈不上配合教师对英语单词识记的讲课进程，从而影响教学效果。
2.注重当堂教学忽视课后互动，学生参与度不足。小学英语的单词识记教学也是师生互动的过程，这种互动是任何机器所无法模仿和复制的。多媒体的使用虽然因为它的生动直观的特点获得一线教师的广泛好评，但是这也导致了教师过于依赖机器，学生的注意力都在多媒体上，学生对新教学方式的好奇，也不小心拉大了师生互动交流的距离，而阻碍了师生间最真挚的互动交流，学生的参与度大打折扣，影响了英语单词识记教学效果的有效性。
三、多媒体技术促进小学英语单词识记教学的有效策略
1.注重教学教案与学生情况协调，因材施教。在课堂上运用多媒体技术，可以激发学生对知识的兴趣和渴求，提升探究学习的积极意识，以达到良好的学习效果。小学英语单词识记教学中，不仅是运用传统的讲授式教学法，将英语知识灌输给学生，更是需要了解学生的特点，因材施教，锻炼学生识记单词的综合能力。小学英语教师可以运用视频和图片，将课本上枯燥的单词用多媒体技术，刺激学生的综合感官，便于英语单词的识记。例如对各种小动物的单词进行学习，可以用多媒体呈现不同动物的外貌和叫声等特征，吸引小学生的注意力，进而提高单词识记的兴趣。
2.运用多媒体配合单词游戏的渗透，激发学习兴趣。几乎所有的小学生一提起单词听写，就感到很头痛。这就要求教师注意运用多媒体的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学到娱乐之中，教师可通过多媒体设备的呈现和计时，采用单词接龙比赛等方法，将全班分成若干组，并给每组每个学生编号，每组第一个学生在黑板上写出多媒体呈现的以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。这样可以发挥学生思维活跃的优势，激发他们的竞争意识，让其积极主动地进行单词的学习。学生们用这种方法不仅学习了本次课的单词，还复习了以前所学的单词，扩大了词汇量。
3.运用多媒体识记单词，提高学生英语的运用能力。将多媒体技术优化小学英语的单词识记教学模式中，可以有效引导学生积极主动的参与到单词识记的学习当中，提升教师与学生在课堂上的互动性，可以有效的实现学生的思维的开发和能力的培养。例如，小学生学习了身體每个部位的单词之后，可以用多媒体呈现身体部位的分解图，教师点到哪个部位，这个部位的单词就呈现，学生先跟读几遍。然后就出现不同的小孩图片，教师可以提问Who’s the girl with big leg？Who’s the boy with small face？ 等问题，不仅帮助小学生识记单词，又可以提高小学生对英语语言能力的运用。
四、小结与反思
著名的媒体技术专家克拉克提出：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。多媒体技术为我们提供了一个很好的平台，教师应该提高自我要求，深层次地挖掘多媒体技术，与小学英语单词识记教学的各个环节有机结合的方法，使多媒体技术更好地为小学英语课堂服务。综上所述，在21世纪想要当一名小学英语老师并不容易，想要当一名学生喜欢，家长认可的老师更难。教师不仅要有过硬的专业知识，还得费尽心思想尽各种教学方法辅助我们的单词识记教学内容，用多样化的多媒体呈现形式学习新单词，复习单词知识点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语单词的知识与技能。
参考文献：
[1]刘巧玉.巧记单词 热爱英语——探析多媒体下的小学英语单词教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013（13）：139-140.
[2]杨玉玲.小学英语单词教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2013（22）：114-115.
【关键词】多媒体；小学英语；单词识记
【作者简介】吴列文，广东省珠海市金洲小学。
随着小学新课程标准的改革，我们发现小学生在多媒体技术的影响下能更好的学习一门语言，小学英语单词识记教学在多媒体技术运用的过程中，能够更为有力的调动学生学习单词的积极性，提高学生的兴趣，增加同学之间的沟通交流，训练学生的思维能力，从而提高学生英语核心素养能力的提高，最终促进英语整体教学效果的提升。
一、多媒体技术对小学英语教学的促进作用
1.教学形式愈发多样，促使学生吸收高效化。多媒体技术作为新的教学工具，不仅继承了传统教学中黑板所具有的功能，而且还凝结了现代教学媒体的教学优势，可以处理并向学生形象生动展示各种文本、图像、声音、动画、视频等教学信息，有利于学生对新知识的意义建构。
2.信息共享更加丰富，实现教学内容高质化。要充分考虑多媒体技术对英语学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把多媒体技术作为学生学习英语和解决实际问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的英语活动中去，实现教学内容的高质化。
二、现阶段多媒体在小学英语单词识记教学中的问题分析
1.教师对学生情况把握不足，盲目照搬课件。部分教师由于年龄大、接受新事物较慢等因素影响，对于多媒体技术的运用不熟悉，导致课件制作的版面单一，呈现的方式较为枯燥，部分教师的课件制作，甚至就是单纯的将课本的内容复制粘贴，甚至没有充分结合本班学生特点，盲目照搬其他教师的课件，没有注重多媒体课件呈现的美感和多样化。导致小学生无法集中注意力去观看课件，更谈不上配合教师对英语单词识记的讲课进程，从而影响教学效果。
2.注重当堂教学忽视课后互动，学生参与度不足。小学英语的单词识记教学也是师生互动的过程，这种互动是任何机器所无法模仿和复制的。多媒体的使用虽然因为它的生动直观的特点获得一线教师的广泛好评，但是这也导致了教师过于依赖机器，学生的注意力都在多媒体上，学生对新教学方式的好奇，也不小心拉大了师生互动交流的距离，而阻碍了师生间最真挚的互动交流，学生的参与度大打折扣，影响了英语单词识记教学效果的有效性。
三、多媒体技术促进小学英语单词识记教学的有效策略
1.注重教学教案与学生情况协调，因材施教。在课堂上运用多媒体技术，可以激发学生对知识的兴趣和渴求，提升探究学习的积极意识，以达到良好的学习效果。小学英语单词识记教学中，不仅是运用传统的讲授式教学法，将英语知识灌输给学生，更是需要了解学生的特点，因材施教，锻炼学生识记单词的综合能力。小学英语教师可以运用视频和图片，将课本上枯燥的单词用多媒体技术，刺激学生的综合感官，便于英语单词的识记。例如对各种小动物的单词进行学习，可以用多媒体呈现不同动物的外貌和叫声等特征，吸引小学生的注意力，进而提高单词识记的兴趣。
2.运用多媒体配合单词游戏的渗透，激发学习兴趣。几乎所有的小学生一提起单词听写，就感到很头痛。这就要求教师注意运用多媒体的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学到娱乐之中，教师可通过多媒体设备的呈现和计时，采用单词接龙比赛等方法，将全班分成若干组，并给每组每个学生编号，每组第一个学生在黑板上写出多媒体呈现的以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作为下一个单词的词首字母，在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。这样可以发挥学生思维活跃的优势，激发他们的竞争意识，让其积极主动地进行单词的学习。学生们用这种方法不仅学习了本次课的单词，还复习了以前所学的单词，扩大了词汇量。
3.运用多媒体识记单词，提高学生英语的运用能力。将多媒体技术优化小学英语的单词识记教学模式中，可以有效引导学生积极主动的参与到单词识记的学习当中，提升教师与学生在课堂上的互动性，可以有效的实现学生的思维的开发和能力的培养。例如，小学生学习了身體每个部位的单词之后，可以用多媒体呈现身体部位的分解图，教师点到哪个部位，这个部位的单词就呈现，学生先跟读几遍。然后就出现不同的小孩图片，教师可以提问Who’s the girl with big leg？Who’s the boy with small face？ 等问题，不仅帮助小学生识记单词，又可以提高小学生对英语语言能力的运用。
四、小结与反思
著名的媒体技术专家克拉克提出：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”。多媒体技术为我们提供了一个很好的平台，教师应该提高自我要求，深层次地挖掘多媒体技术，与小学英语单词识记教学的各个环节有机结合的方法，使多媒体技术更好地为小学英语课堂服务。综上所述，在21世纪想要当一名小学英语老师并不容易，想要当一名学生喜欢，家长认可的老师更难。教师不仅要有过硬的专业知识，还得费尽心思想尽各种教学方法辅助我们的单词识记教学内容，用多样化的多媒体呈现形式学习新单词，复习单词知识点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语单词的知识与技能。
参考文献：
[1]刘巧玉.巧记单词 热爱英语——探析多媒体下的小学英语单词教学有效策略[J].中国教育技术装备，2013（13）：139-140.
[2]杨玉玲.小学英语单词教学中多媒体的运用[J].中国教育技术装备，2013（22）：114-115.