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新课程下英语学科发展型教育的主要内容
发展就是生长、创新。发展型教育的内涵是指自然人、社会人全身心、全方位的，充分全面地得到发展。而英语学科发展型教育，则主要体现以下几方面：
1． 生理素质的发展
这是学生发展的物质基础和前提。心理实验表明，一个人从出生起，其大脑就开始建立学习语音的机制，大脑左半球对语言声音变化相当敏感，并且具有搜集信息的功能。基于青少年语言学习的天赋，在英语教学的初始联阶段，教师要把握学习语言的契机期，充分开发学生的生理素质条件，使学生掌握正确的发音、辨音、拼音。让学生从语流中学习语音，从语音实践中学习语音，从话语的整体上感受语音，促进学生语言器官和身体其它器官、部位的发育，培养学生在言语活动中的灵敏度，准确度和耐力。但学校教育在促使学生掌握知识、发展能力的同时，绝对不能违背学生身体发展和成长的规律，加班加点，搞题海战术，损害学生的身体健康。
2． 个性品质的发展
英语教学在心理素质方面的训练，从本质上来说就是促进学生知情意行的有机结合：
（1）培养学生对语音、词汇、语法和语篇的注意力、观察力和记忆力；
（2）通过语法结构的讲解，培养学生的语言逻辑思维能力和思维的敏捷性；
（3）通过大量的英语口语实践，激发学生用英语与人交际的欲望，并以此培养学生用英语进行交流的信心和胆量，特别是不怕犯语言错误和遭遇交流尴尬的勇气。（4）通过与母语的分析比较，促进学生对语言功能和文化差异的理解，从而培养学生大度、宽容、善于与人合作，特别是对传统、权威敢于质疑的良好个性品质。
3． 道德文化素养的发展
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种语言变化为一种思想工具。青年学生的道德观、价值观正在形成，他们思想活跃，善于接受新鲜事物。因此，教师要在传授英语基础知识、训练英语基本技能和培养学生综合语言运用能力的同时，因势力导，有选择地介绍异国文化，开拓视野。并通过与本国文化的比较，提高学生鉴别、鉴赏异国文化的能力，从而形成正确的人生观和价值观。新世纪的人才要与来自不同社会、不同文化、不同政治制度国家的人们相处，要学会在这多元化的世界里生存和发展。因此，在对学生进行跨文化知识传授的同时，提高对异国文化与本国文化的异同的敏感度，使学生在今后的工作和生活中能用得体的英语与人交流，与人合作，共同发展。
一、 实施新课程下英语学科发展教育的几个支点
发展型教育是一种方法、一种手段。要使发展型教育在英语教学中不折不扣、原汁原味地实施，发挥其效应，应重视如下几个支点的作用。
1．发展型教育的出发点
发展型教育的出发点是面向全体学生，尊重个体差异，促进每一位学生全面、主动地发展。英语学科发展型教育认为每个学生都有不同于其他学生的特点，生理、心理的发展有快有慢，家庭背景、生活经历各有不同，语言学习风格、个性发展也有种种差异。如来自城里的孩子胆子大，英语口语好；农村的学生能吃苦，笔头佳。因此，教师要根据不同学生的不同提供不同的发展空间；给城市的孩子多一点如演讲比赛、辩论赛等表现舞台，给农村的学生多一些墙报、黑板报的练习机会。促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全面发展。
2．发展型教育的立足点
发展型教育认为学校教育不仅要着眼于每个学生当前的发展，更要着眼于每个学生的未来的发展，决不能因为当前的发展去危害或葬送未来的发展。传统教育为了片面追求升学率，把片面提高学生的应考能力放在了压倒一切的位置，从而导致学生“死”读书，读“死”书的被动局面，以学生当前的片面发展、妨碍、扼杀学生将来全面的发展。在当今社会生活信息化和经济全球化的今天，英语教学的最终目的不仅要掌握基础知识和基本技能，更重要的是通过英语学习，掌握学习方法和学习策略，培养学生整合知识、内化知识的能力，运用现有知识产生新知识、创造新知识的能力。
4． 发展型教育的关键点
发展型教育的核心是创新。学科教学创新的关键是教师。教师如何提高自身素质以适应新形式的发展呢？
（1）转变教学观念。“以知识传授为本”转为以人的发展为本。传统教育片面强调知识的发展，而忽略甚至完全否定了学生本身的发展。很少或者根本不考虑怎样去培养学生创造精神、实践能力以及健康体魄、健全人格。因此可以说，传统教育只见“分”不见“人”，学生只是储存知识的容器。在社会生活信息化和经济全球化的今天，英语教学不只是使学生能记住几个英语单词，会讲几句外国话。而是要在英语教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生学英语 的兴趣，调动学生学习英语的主观能动性，掌握英语学习方法和学习策略，为终身学习奠定基础。
（2）定位教师角色。教师不是知识的传授者、知识的化身，而是学生学习活动的研究者，与学生共同探究知识、分享知识的学习者。
（3）创新教学方法。创新教学方法依赖于教育理论的学习。作为英语教师应潜心学习教育学、心理学、社会语言学、美学等理论，了解各种英语教学法流派的特点，博采众家之长，结合教育教学实践，开展教学行动研究。
课堂教学要以培养语言综合运用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为中心，实行课堂教学任务化，评价方式过程化，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上。随着电脑的普及和使用，现代网络技术也是英语教学必不可少的方法手段，作为新时代的英语教师应该且必须具备使用信息技术的能力，以增强学生学英语的兴趣，提高学习效果。
发展就是生长、创新。发展型教育的内涵是指自然人、社会人全身心、全方位的，充分全面地得到发展。而英语学科发展型教育，则主要体现以下几方面：
1． 生理素质的发展
这是学生发展的物质基础和前提。心理实验表明，一个人从出生起，其大脑就开始建立学习语音的机制，大脑左半球对语言声音变化相当敏感，并且具有搜集信息的功能。基于青少年语言学习的天赋，在英语教学的初始联阶段，教师要把握学习语言的契机期，充分开发学生的生理素质条件，使学生掌握正确的发音、辨音、拼音。让学生从语流中学习语音，从语音实践中学习语音，从话语的整体上感受语音，促进学生语言器官和身体其它器官、部位的发育，培养学生在言语活动中的灵敏度，准确度和耐力。但学校教育在促使学生掌握知识、发展能力的同时，绝对不能违背学生身体发展和成长的规律，加班加点，搞题海战术，损害学生的身体健康。
2． 个性品质的发展
英语教学在心理素质方面的训练，从本质上来说就是促进学生知情意行的有机结合：
（1）培养学生对语音、词汇、语法和语篇的注意力、观察力和记忆力；
（2）通过语法结构的讲解，培养学生的语言逻辑思维能力和思维的敏捷性；
（3）通过大量的英语口语实践，激发学生用英语与人交际的欲望，并以此培养学生用英语进行交流的信心和胆量，特别是不怕犯语言错误和遭遇交流尴尬的勇气。（4）通过与母语的分析比较，促进学生对语言功能和文化差异的理解，从而培养学生大度、宽容、善于与人合作，特别是对传统、权威敢于质疑的良好个性品质。
3． 道德文化素养的发展
语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，外语已从一种语言变化为一种思想工具。青年学生的道德观、价值观正在形成，他们思想活跃，善于接受新鲜事物。因此，教师要在传授英语基础知识、训练英语基本技能和培养学生综合语言运用能力的同时，因势力导，有选择地介绍异国文化，开拓视野。并通过与本国文化的比较，提高学生鉴别、鉴赏异国文化的能力，从而形成正确的人生观和价值观。新世纪的人才要与来自不同社会、不同文化、不同政治制度国家的人们相处，要学会在这多元化的世界里生存和发展。因此，在对学生进行跨文化知识传授的同时，提高对异国文化与本国文化的异同的敏感度，使学生在今后的工作和生活中能用得体的英语与人交流，与人合作，共同发展。
一、 实施新课程下英语学科发展教育的几个支点
发展型教育是一种方法、一种手段。要使发展型教育在英语教学中不折不扣、原汁原味地实施，发挥其效应，应重视如下几个支点的作用。
1．发展型教育的出发点
发展型教育的出发点是面向全体学生，尊重个体差异，促进每一位学生全面、主动地发展。英语学科发展型教育认为每个学生都有不同于其他学生的特点，生理、心理的发展有快有慢，家庭背景、生活经历各有不同，语言学习风格、个性发展也有种种差异。如来自城里的孩子胆子大，英语口语好；农村的学生能吃苦，笔头佳。因此，教师要根据不同学生的不同提供不同的发展空间；给城市的孩子多一点如演讲比赛、辩论赛等表现舞台，给农村的学生多一些墙报、黑板报的练习机会。促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋允许的范围内有所发展和提高。通过每个个体的发展，实现真正意义上的全面发展。
2．发展型教育的立足点
发展型教育认为学校教育不仅要着眼于每个学生当前的发展，更要着眼于每个学生的未来的发展，决不能因为当前的发展去危害或葬送未来的发展。传统教育为了片面追求升学率，把片面提高学生的应考能力放在了压倒一切的位置，从而导致学生“死”读书，读“死”书的被动局面，以学生当前的片面发展、妨碍、扼杀学生将来全面的发展。在当今社会生活信息化和经济全球化的今天，英语教学的最终目的不仅要掌握基础知识和基本技能，更重要的是通过英语学习，掌握学习方法和学习策略，培养学生整合知识、内化知识的能力，运用现有知识产生新知识、创造新知识的能力。
4． 发展型教育的关键点
发展型教育的核心是创新。学科教学创新的关键是教师。教师如何提高自身素质以适应新形式的发展呢？
（1）转变教学观念。“以知识传授为本”转为以人的发展为本。传统教育片面强调知识的发展，而忽略甚至完全否定了学生本身的发展。很少或者根本不考虑怎样去培养学生创造精神、实践能力以及健康体魄、健全人格。因此可以说，传统教育只见“分”不见“人”，学生只是储存知识的容器。在社会生活信息化和经济全球化的今天，英语教学不只是使学生能记住几个英语单词，会讲几句外国话。而是要在英语教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生学英语 的兴趣，调动学生学习英语的主观能动性，掌握英语学习方法和学习策略，为终身学习奠定基础。
（2）定位教师角色。教师不是知识的传授者、知识的化身，而是学生学习活动的研究者，与学生共同探究知识、分享知识的学习者。
（3）创新教学方法。创新教学方法依赖于教育理论的学习。作为英语教师应潜心学习教育学、心理学、社会语言学、美学等理论，了解各种英语教学法流派的特点，博采众家之长，结合教育教学实践，开展教学行动研究。
课堂教学要以培养语言综合运用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为中心，实行课堂教学任务化，评价方式过程化，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上。随着电脑的普及和使用，现代网络技术也是英语教学必不可少的方法手段，作为新时代的英语教师应该且必须具备使用信息技术的能力，以增强学生学英语的兴趣，提高学习效果。