名师工作室联合教研活动将于2016年12月1日在我们中华附小举行。本次研讨的专题是“整本书的阅读”，研讨的课外书是著名作家祁智的作品。我带的班本学期“师生共读一本书”刚好是《小水的除夕》，于是我承担了执教高年级研讨课的任务。
　　一天下午，导师潘文彬通知我，祁智先生要和我们一起讨论教学活动事宜。我知道每次五位名师组织活动之前要“碰撞”好几次，他们的智慧在“碰撞”中升华，每一次活动就是一次专业的引领。可是，为了一次教研，竟然联系了作家本人，真是“兴师动众”啊！
　　雨，哗哗地下着，让人觉得更冷了。按照约定时间，我们陆续地到了。
　　五个导师一坐下，就自然地聊起活动的策划、筹备……我和其他几位要上课的老师则仔细地听着，希望得到切实的指导。
　　“你们几位上课的老师，对祁智的书有什么不太明白的，待会儿可以直接问。”潘文彬老师鼓励我们主动询问作家本人。
　　不大一会儿，一个高大的身影出现了，他，就是祁智先生。看着大家相互热情地打招呼，似乎并不陌生，我的紧张感没有了。
　　大家没说几句话，就切入了正题。
　　“祁老师，我们本次研讨的是整本书阅读，就是按照课标的理念，激发学生阅读整本书的兴趣。您是作家，给孩子们写书，您认为孩子们的阅读应该是什么样的？”潘老师抛出一个话题。
　　“我认为阅读就是一种日常生活，就是每天要做的事，很普通平常。不要一谈读书，就端起架子，好像很神圣似的。”祁智老师想了想，说。
　　“我很赞同您的观点。学生的课外阅读不要太神圣化、功利化。小学生的阅读，应遵循儿童成长的规律，让孩子们爱上读书，渐渐会读书。”杨树亚老师说。
　　“作为教师，尤其是低年段的教师，就要领着孩子，陪伴孩子一起读书。和孩子们一起品尝书的芳香。”史春妍老师说话总是充满诗意。
　　“我们关注学生的课外阅读，这次研讨就是用祁智先生的三本书来做个例子。作为老师该怎样激发学生的阅读兴趣，引导学生学会阅读？”潘老师把话题转向学生课外阅读中教师的作用。
　　我们一边听，一边思考着，学生的课外阅读作为一门课程，它不同于平时的自由阅读，怎样在课堂上体现教学价值呢？
　　“祁老师，您写《芝麻开门》和《小水的除夕》时，想告诉孩子们什么？”一位老师问。
　　祁老师说：“《芝麻开门》是我好几年前的作品。其实，这本书的作者应该就是孩子们自己。当时我写这本书之前，去了好几所学校，找了好多小朋友，让他们为我提供‘情报’，把班级有意思的事情告诉我。结果，我还真收到了许多小朋友的回信，搜集了很多孩子们的故事。后来，我把这些故事整理好，就有了《芝麻开门》。”
　　“难怪里面的故事生动有趣呢！我读了都想笑。”另一位老师说。
　　“《小水的除夕》应该是我自己的生活回顾。书中的‘小水’，就是我。书中的好多故事就是我童年的往事。书中的刘锦辉、孙定远、小麦……都是我童年的伙伴。那时候，生活贫穷，可是，回忆起来仍是历历在目、趣味无穷啊！”
　　我们一个接一个地向祁老师发问，祁老师和颜悦色地回答着。我们对他的作品了解得越来越多，越来越清晰了，心里不由得温暖起来。
　　“这么好的书，应该引领学生来读。我们这次就来研讨‘祁智笔下的人和事’，你们看行不行？”潘老师再次点亮了我们的思考。
　　“课外阅读课，有许多课型。我们如何按照年段，呈现不同的课型？大家再议一议。”金立义老师的话又引起我们的一番讨论。
　　在你一言我一语中，作为本次研讨执教教师的我，对课堂教学的方向明确了，目标清晰了，我甚至开始思量如何设计我的教学环节。
　　等大家完成活动的筹划工作，我走出饭店，外面依然风雨交加，但此时的我，却并不觉得冷。
　　亲身经历了一次名师工作室活动前的“碰撞”，我被深深感动了！感动于名师们对语文教育的高瞻远瞩，感动于名师们创新教育的智慧，感动于名师们精诚合作的胸怀……
　　我想，正是因为如此，每一次名师工作室的活动都让我们有耳目一新的感觉，让我们对课标、对语文教育教学有了更深刻的理解，同时也照亮了我们的语文教学之路……
　　（作者单位：江苏南京市中华中学附属小学）
　　责任编辑 郝 波