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教育学家布鲁诺认为:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的参与者。”教师必须在政治教学中注重培养学生的参与意识。这样既有助于学生全身心地投入到整个教学过程中,快乐的学习,又使取得很好的学习效果。下面结合本人的教学实践,谈谈在教学中如何培养学生的参与意识。
第一,要创设各种情境,提高学生参与课堂的欲望
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动,就会带来疲劳,没有欢心鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担。”因此,教师必须创设活跃、民主、开放的教学情境,只有这样,才能调动学生参与的热情,与学生共享学习的快乐。记得有位老师在讲《人生价值的实现》时,选取了一段视频,那是一名战士在抗震救灾过程中,为了抢救人民的生命财产,活生生的累倒了,从此再也没有起来,他就是被评为2009年感动中国十大人物之一的武文斌,同时播放了由韩红演唱的一首歌《天亮了》,在这里教师创设了故事和音乐的情境,不仅教会了学生如何实现人生价值,更使学生情感价值观得到了升华。我想这样的教学情境更易让学生接受,从而更愿意参与。
第二,要激发学生的学习兴趣、参与课堂活动
兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动机和巨大动力,是课堂教学推动学生探求知识的一种“催化剂”。因此,要求教师在平时要注意勤于积累各种与思想政治相关的现实素材,在此基础上善于驾驭语言技巧,巧手设计问题的情境,将诗词歌赋、谚语、民谣、漫画等融入思想政治课堂教学中,使学生在每一节课上都有新的体验、新感觉、新发现,从而保持浓厚的学习兴趣,活泼的思维状态,并产生强烈的求知欲和萌动主动参与的意识。我在一节政治课上,讲的是理想与现实的关系,我找了一段故事,并插有一段视频,那是一种生长在美洲的一种鱼,叫鲑鱼,它一生中都逆流而上,途中除了忍受饥饿的煎熬,还要遭受猛禽的掠食,黑熊的捕获,大批的鲑鱼死去,然而,活下来的幸运地到达理想的栖息地,然后产卵,静静地死去。来年春天,鱼卵被冲到下游,新一轮的征途又开始了。同学们确实被震撼了。没有语言,因为没有什么比故事本身更能打动人了。显然同学们的兴趣被调动起来了,接下来积极踊跃的发言,说自己一定会努力奋斗,去实现自己的理想。我知道那节课是成功的,同学们不仅学到了知识,更使自己的情感得到了升华。兴趣教学的重要性可见一般。
第三,要营造宽松、和谐的教学氛围
在课堂教学中,教师要特别注意采用亲切的语调,期待的目光,及时的鼓励等办法来激发学生的参与意识的形成。对学生要一视同仁,尤其是对后进生更不能采取挖苦、指责、训斥的言语,而是努力寻找其闪光点,给予满腔热情的支持,对于他们的每一点进步都应及时的给予肯定和表扬。我记得在一节政治课堂上,为了证明意识是人脑特有的机能,我给同学们讲了一个美国科学家做的实验,在一个屋子里,放着一个火炉,火炉上放着香蕉等水果,旁边有一个水缸,此时,实验员拿来水舀子,从水缸中舀水,将火炉上的火浇灭,取下香蕉,大猩猩看见了,于是按照实验员的做法,将火浇灭,取下香蕉。同样的实验换到河边,不同的是水缸放到了河的对岸,而水舀子放到了火炉旁边,此时大猩猩拿着水舀子走过桥去,从水缸中舀来水,将火熄灭,取下香蕉。此时,我问其中一位学生,假如是你该怎么办?他不假思索的说,也那样做。同学们乐了,因为正常来讲,可以从河水中取水就可以了。可是偏偏就没有说出来,怎么办?我灵机一动,随即打了圆场,你那样做是怕河水弄湿鞋子吧!同学们笑了,他也笑了,同学们向我投来了信任的目光。事后他找到我,谢谢老师,否则,我一定会被取笑的。自此,我更加坚信轻松、和谐的教学氛围的重要性了。
第四,培养学生的信心、使其能够参与课堂
在课堂上,教师花费很多的时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现学生的优点,并以此鼓励他。让他体验成功的滋味,教师对学生应给予不同的激励方式:一要赞美鞭策优秀生,二要肯定鼓励中等生,三要宽容激励后进生。尤其是后进生,他们的内心渴求别人的认同,更需要老师对他的关爱,在表扬激励的同时,用他可以接受的方式指出不足,而又不伤害他的自尊心,这样就会让他感受到浓浓的师爱,更得到了向上的力量,因此,教师的评价应成为一种很赏识、一种启发、一种帮助、一种激励,一种关怀。在课堂上,尽量把基础题交给后进生回答,让他们体会到成功的喜悦,当学困生回答紧张时,教师应送去鼓励的目光,当学困生积极回答时,应给予真诚的表扬;当信心不足时,应给予友好的帮助;当回答错误时,应给予宽容与谅解。对于一些难度稍大点的问题交给中等生或优秀生。这样各类学生就会愿意思考和回答问题,在教学中的参与程度就会大大提高。
第五,转变观念,指导学生自主参与学习
新课程改革强调学生是主动参与教学活动的人,教师要成为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,这要求教师必须真正在思想上把学生作为认识的主体,给学生创设独立自主发现问题、提出疑问的机会。所以,我在课堂上允许学生随时举手提问,讲出自己的思想,允许与教师争论,一切相互切磋,共同讨论,求得正确的结论,并且尽量消除学生怕答错的思想负担,鼓励他们继续积极主动的参与到课堂教学中来。“教是为了不教”,办法比事实更重要。在思想政治课堂教学中,教师主导作用主要表现就是通过对学生学习方法的指导,使其不仅学会,更要会学,学生只有达到会学之后,才能真正主动参与到课堂教学中,这样也就把参与的兴趣和勇气上升为参与的能力,最终收到良好的效果。
最后,不断自我完善,提高教师自身素质
要培养学生的参与意识,必须创设思维活跃的课堂,那么前提就离不开教师自身素质的提高。教师一定要广泛涉猎其他学科的知识,以扩展自己的知识面,同时还要接授先进的教学方法和教学手段。只要有利于自身素质提高的学习,都应不遗余力的投身其中。以此完善自我,不断提高业务水平和教学效果。
总之,在思想政治教学中培养学生的参与意识势在必行。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生运用知识的能力,使每一个学生都能得到充分的发展。
第一,要创设各种情境,提高学生参与课堂的欲望
苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动,就会带来疲劳,没有欢心鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担。”因此,教师必须创设活跃、民主、开放的教学情境,只有这样,才能调动学生参与的热情,与学生共享学习的快乐。记得有位老师在讲《人生价值的实现》时,选取了一段视频,那是一名战士在抗震救灾过程中,为了抢救人民的生命财产,活生生的累倒了,从此再也没有起来,他就是被评为2009年感动中国十大人物之一的武文斌,同时播放了由韩红演唱的一首歌《天亮了》,在这里教师创设了故事和音乐的情境,不仅教会了学生如何实现人生价值,更使学生情感价值观得到了升华。我想这样的教学情境更易让学生接受,从而更愿意参与。
第二,要激发学生的学习兴趣、参与课堂活动
兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动机和巨大动力,是课堂教学推动学生探求知识的一种“催化剂”。因此,要求教师在平时要注意勤于积累各种与思想政治相关的现实素材,在此基础上善于驾驭语言技巧,巧手设计问题的情境,将诗词歌赋、谚语、民谣、漫画等融入思想政治课堂教学中,使学生在每一节课上都有新的体验、新感觉、新发现,从而保持浓厚的学习兴趣,活泼的思维状态,并产生强烈的求知欲和萌动主动参与的意识。我在一节政治课上,讲的是理想与现实的关系,我找了一段故事,并插有一段视频,那是一种生长在美洲的一种鱼,叫鲑鱼,它一生中都逆流而上,途中除了忍受饥饿的煎熬,还要遭受猛禽的掠食,黑熊的捕获,大批的鲑鱼死去,然而,活下来的幸运地到达理想的栖息地,然后产卵,静静地死去。来年春天,鱼卵被冲到下游,新一轮的征途又开始了。同学们确实被震撼了。没有语言,因为没有什么比故事本身更能打动人了。显然同学们的兴趣被调动起来了,接下来积极踊跃的发言,说自己一定会努力奋斗,去实现自己的理想。我知道那节课是成功的,同学们不仅学到了知识,更使自己的情感得到了升华。兴趣教学的重要性可见一般。
第三,要营造宽松、和谐的教学氛围
在课堂教学中,教师要特别注意采用亲切的语调,期待的目光,及时的鼓励等办法来激发学生的参与意识的形成。对学生要一视同仁,尤其是对后进生更不能采取挖苦、指责、训斥的言语,而是努力寻找其闪光点,给予满腔热情的支持,对于他们的每一点进步都应及时的给予肯定和表扬。我记得在一节政治课堂上,为了证明意识是人脑特有的机能,我给同学们讲了一个美国科学家做的实验,在一个屋子里,放着一个火炉,火炉上放着香蕉等水果,旁边有一个水缸,此时,实验员拿来水舀子,从水缸中舀水,将火炉上的火浇灭,取下香蕉,大猩猩看见了,于是按照实验员的做法,将火浇灭,取下香蕉。同样的实验换到河边,不同的是水缸放到了河的对岸,而水舀子放到了火炉旁边,此时大猩猩拿着水舀子走过桥去,从水缸中舀来水,将火熄灭,取下香蕉。此时,我问其中一位学生,假如是你该怎么办?他不假思索的说,也那样做。同学们乐了,因为正常来讲,可以从河水中取水就可以了。可是偏偏就没有说出来,怎么办?我灵机一动,随即打了圆场,你那样做是怕河水弄湿鞋子吧!同学们笑了,他也笑了,同学们向我投来了信任的目光。事后他找到我,谢谢老师,否则,我一定会被取笑的。自此,我更加坚信轻松、和谐的教学氛围的重要性了。
第四,培养学生的信心、使其能够参与课堂
在课堂上,教师花费很多的时间和精力去苛求学生,不如用一点心力去发现学生的优点,并以此鼓励他。让他体验成功的滋味,教师对学生应给予不同的激励方式:一要赞美鞭策优秀生,二要肯定鼓励中等生,三要宽容激励后进生。尤其是后进生,他们的内心渴求别人的认同,更需要老师对他的关爱,在表扬激励的同时,用他可以接受的方式指出不足,而又不伤害他的自尊心,这样就会让他感受到浓浓的师爱,更得到了向上的力量,因此,教师的评价应成为一种很赏识、一种启发、一种帮助、一种激励,一种关怀。在课堂上,尽量把基础题交给后进生回答,让他们体会到成功的喜悦,当学困生回答紧张时,教师应送去鼓励的目光,当学困生积极回答时,应给予真诚的表扬;当信心不足时,应给予友好的帮助;当回答错误时,应给予宽容与谅解。对于一些难度稍大点的问题交给中等生或优秀生。这样各类学生就会愿意思考和回答问题,在教学中的参与程度就会大大提高。
第五,转变观念,指导学生自主参与学习
新课程改革强调学生是主动参与教学活动的人,教师要成为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者和促进者,这要求教师必须真正在思想上把学生作为认识的主体,给学生创设独立自主发现问题、提出疑问的机会。所以,我在课堂上允许学生随时举手提问,讲出自己的思想,允许与教师争论,一切相互切磋,共同讨论,求得正确的结论,并且尽量消除学生怕答错的思想负担,鼓励他们继续积极主动的参与到课堂教学中来。“教是为了不教”,办法比事实更重要。在思想政治课堂教学中,教师主导作用主要表现就是通过对学生学习方法的指导,使其不仅学会,更要会学,学生只有达到会学之后,才能真正主动参与到课堂教学中,这样也就把参与的兴趣和勇气上升为参与的能力,最终收到良好的效果。
最后,不断自我完善,提高教师自身素质
要培养学生的参与意识,必须创设思维活跃的课堂,那么前提就离不开教师自身素质的提高。教师一定要广泛涉猎其他学科的知识,以扩展自己的知识面,同时还要接授先进的教学方法和教学手段。只要有利于自身素质提高的学习,都应不遗余力的投身其中。以此完善自我,不断提高业务水平和教学效果。
总之,在思想政治教学中培养学生的参与意识势在必行。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习兴趣,培养学生运用知识的能力,使每一个学生都能得到充分的发展。