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摘要：从提高农村初中信息技术课堂整体教学效率入手，简述了信息技术为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中，根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率。
关键词：信息技术；信息技术教学方法
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0251-01
中学信息技术课开设已有十年，而在农村中学，硬件设施相对滞后，电脑配置相对较低、课时安排为每周一课时，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息，培养学生的创新思维；信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学会操作，学会解决实际问题。我在将近十年的教学实践中总结了以下几种教学法。
一 理论教学内容直接传授
我们培养的学生要具有创新能力，而不是打字员，所以有必要让学生适当了解和掌握一部分电脑理论知识、而电脑理论知识对于初中生而言，是一种全新且抽象的事物，教师必须对学生所学知识进行全面细致系统地讲解。例如：在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
二 任务式教学法
上课前，先根据课的内容准备好一定合适的任务，从完成某一任务着手，提出问题或目标，教师示范操作一部分，其余的由学生自己去完成任务，学生在操作中遇到问题，教师答疑。例如：在学习“图文混排”时，开始给大家看自己提前准备好的一张贺年卡，告诉大家这节课的任务是制作一张贺年卡，然后引导学生分析，将它分解为三个子任务：添加“背景图案”、制作“自选图形”和设计“艺术字”。对于添加背景图案，由于是全新的内容，所以采用教师示范，学生练习的方式，一步步引导学生插入图片，设置图片大小，按卡片效果将图片置于文字下方。而对于制作图形“笑脸”，我先给学生提出一个问题：我们前面的图片都是从其它地方插入来的已经存在的图片，而这张笑脸原来并不存在，这里能不能画一些基本的图形呢？ 学生们通过看书或者在工具栏、菜单中查找，发现了“自选图形”，从而引出了“自选图形”的应用，大家发现插入的笑脸颜色不符合要求，我就设问：“怎样改变图形的颜色？ ”引出“如何修改自选图形？ ”的问题，引导学生认识了图形对象格式修改最常见的设置格式对话框及各对象特有的工具栏。对于插入艺术字，通过“艺术字”与“图片” 的类比，学生自主完成“艺术字”的制作。接下来，我就设问：“艺术字的大小及顏色又该如何修改呢？ ”引出“如何修改艺术字？ ”的问题。学生再一次通过类比，利用刚用过的修改“笑脸”颜色的知识在我的指导下完成修改艺术字式样和形状的子任务。学生在完成这几个子任务过程中，掌握了图形对象的制作及修改的基本方法。接下来，是卡片的整体设计，让学生思考“笑脸被背景图案遮住了怎么办？ ”引出“图形的叠放次序”，最后，让学生将几个部分统一起来，引出图形的“组合”。学生在制作过程中不知不觉地掌握了插入图形、图形对象格式化、图形的组合等基本技巧，既达到了教学目标，又给了学生制作作品的成就感。
三 操作实践法
实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能，技巧或习惯的教学方法。它既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈，也是学生掌握计算机技能的主要途径。相应的实际操作教学法主要有以下几种方式：
1.教师演示。由于学生的理解、应变能力还在培养之中，教师讲授的方法他们不一定都能理解。比如指法、鼠标的使用，如果教师只叙述，不演示，他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。
2.学生练习。让学生更多地利用计算机进行操作练习，但在学生练习过程中，教师也要勤于辅导。这是因为在实践中一些微小的错误，比如无空格、大小写拼写错误等学生一时不知道。可以适当地加以指点，对一些知识点进行补充，让学生及时掌握。
3.实际运用。学生可以利用计算机对其它学科进行巩固练习和整合创造。例如学了word之后就会编辑相应的文档和制作一些精美的小卡片，让学生通过Internet了解更多的信息，查找更多的资料等，这些学生既感兴趣，又容易上手。
四 游戏学习法
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段；例如，学生在刚开始学习键盘操作时，可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。又如学生刚开始练习鼠标操作时，显得极为笨拙，讲解完鼠标的基本操作之后，我就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样，学生既有兴趣，又得到了练习，更好的培养学生的观察能力，进一步激发他们学习计算机的兴趣。
综上所述，在计算机教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。只有这样，才能根据计算机课程的学科知识，努力设计和探索计算机的模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法。
参考文献
[1]《电脑知识与技术》计算机教学方法探讨，2008-08-27
关键词：信息技术；信息技术教学方法
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0251-01
中学信息技术课开设已有十年，而在农村中学，硬件设施相对滞后，电脑配置相对较低、课时安排为每周一课时，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息，培养学生的创新思维；信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学会操作，学会解决实际问题。我在将近十年的教学实践中总结了以下几种教学法。
一 理论教学内容直接传授
我们培养的学生要具有创新能力，而不是打字员，所以有必要让学生适当了解和掌握一部分电脑理论知识、而电脑理论知识对于初中生而言，是一种全新且抽象的事物，教师必须对学生所学知识进行全面细致系统地讲解。例如：在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
二 任务式教学法
上课前，先根据课的内容准备好一定合适的任务，从完成某一任务着手，提出问题或目标，教师示范操作一部分，其余的由学生自己去完成任务，学生在操作中遇到问题，教师答疑。例如：在学习“图文混排”时，开始给大家看自己提前准备好的一张贺年卡，告诉大家这节课的任务是制作一张贺年卡，然后引导学生分析，将它分解为三个子任务：添加“背景图案”、制作“自选图形”和设计“艺术字”。对于添加背景图案，由于是全新的内容，所以采用教师示范，学生练习的方式，一步步引导学生插入图片，设置图片大小，按卡片效果将图片置于文字下方。而对于制作图形“笑脸”，我先给学生提出一个问题：我们前面的图片都是从其它地方插入来的已经存在的图片，而这张笑脸原来并不存在，这里能不能画一些基本的图形呢？ 学生们通过看书或者在工具栏、菜单中查找，发现了“自选图形”，从而引出了“自选图形”的应用，大家发现插入的笑脸颜色不符合要求，我就设问：“怎样改变图形的颜色？ ”引出“如何修改自选图形？ ”的问题，引导学生认识了图形对象格式修改最常见的设置格式对话框及各对象特有的工具栏。对于插入艺术字，通过“艺术字”与“图片” 的类比，学生自主完成“艺术字”的制作。接下来，我就设问：“艺术字的大小及顏色又该如何修改呢？ ”引出“如何修改艺术字？ ”的问题。学生再一次通过类比，利用刚用过的修改“笑脸”颜色的知识在我的指导下完成修改艺术字式样和形状的子任务。学生在完成这几个子任务过程中，掌握了图形对象的制作及修改的基本方法。接下来，是卡片的整体设计，让学生思考“笑脸被背景图案遮住了怎么办？ ”引出“图形的叠放次序”，最后，让学生将几个部分统一起来，引出图形的“组合”。学生在制作过程中不知不觉地掌握了插入图形、图形对象格式化、图形的组合等基本技巧，既达到了教学目标，又给了学生制作作品的成就感。
三 操作实践法
实践法是指学生在教师的指导下，借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能，技巧或习惯的教学方法。它既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈，也是学生掌握计算机技能的主要途径。相应的实际操作教学法主要有以下几种方式：
1.教师演示。由于学生的理解、应变能力还在培养之中，教师讲授的方法他们不一定都能理解。比如指法、鼠标的使用，如果教师只叙述，不演示，他们很难领会。教师利用多媒体教室先进行演示操作，让学生观看教师的操作过程，接下去就让学生作相应的模仿操作，这样学生就比较容易掌握。
2.学生练习。让学生更多地利用计算机进行操作练习，但在学生练习过程中，教师也要勤于辅导。这是因为在实践中一些微小的错误，比如无空格、大小写拼写错误等学生一时不知道。可以适当地加以指点，对一些知识点进行补充，让学生及时掌握。
3.实际运用。学生可以利用计算机对其它学科进行巩固练习和整合创造。例如学了word之后就会编辑相应的文档和制作一些精美的小卡片，让学生通过Internet了解更多的信息，查找更多的资料等，这些学生既感兴趣，又容易上手。
四 游戏学习法
我在教学中大胆引入游戏，却不是仅以玩游戏为目的，而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段；例如，学生在刚开始学习键盘操作时，可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习。又如学生刚开始练习鼠标操作时，显得极为笨拙，讲解完鼠标的基本操作之后，我就让学生玩起了“纸牌”游戏，在翻牌的过程中，学生熟练了单击操作，在移动位置时，又巩固了双击和拖动操作。这样，学生既有兴趣，又得到了练习，更好的培养学生的观察能力，进一步激发他们学习计算机的兴趣。
综上所述，在计算机教学中，教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式，做到教学相长。只有这样，才能根据计算机课程的学科知识，努力设计和探索计算机的模式，创设出更加灵活的行之有效的教学方法。
参考文献
[1]《电脑知识与技术》计算机教学方法探讨，2008-08-27