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摘 要：信息资源是班主任工作中的重要资源，具有认识、管理、引导、交流、研究意义。班主任工作中的信息资源建设主要从梳理信息源、发展信息员、正确处理信息、利用现代信息技术、正确对待大众传媒、建构班级信息媒体、加强信息控制与舆论引导等方面开展。
关键词：班主任；信息资源建设
中图分类号：G203文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0077-04
一、对班主任工作中信息资源的理解
1.信息资源的内涵
信息是人类活动的高级财富。狭义的信息资源等同于知识、资料和消息，只是指信息本身的集合。广义的信息资源是一个贯穿于人类社会信息活动中从事信息生产、分配、交换、流通、消费的全过程的多要素集合，包括信息劳动的对象——信息（数据），信息劳动的设备——计算机等工具，信息劳动的技术——网络、通信和计算机技术等信息技术手段，信息劳动者——信息专业人员等。班主任工作中的信息资源应从广义上加以理解，主要包括提升自身素质、反映班级总体状况、学生个体状况，在处理具体班级事务过程中所涉及的语言、图片、文本、电子等各类信息，此外还包括梳理信息源、发展信息员、处理信息、建设班级信息媒体、利用现代信息技术、信息控制与舆论引导、利用大众传媒等方面。
2.信息资源的构成
班主任工作的信息资源中，按其组成要素可以分为信息源、内容、载体、传输、接受者；按照其形态可以分为数据信息资源、文本信息资源、声音信息资源、图像信息资源；按载体可以划分为人脑信息资源、实物信息资源、文献信息资源、电子信息资源；按信息的内容可以分为德育工作信息、班级活动信息、学生信息、教师信息、家长信息、班级档案信息等。
3.信息资源的意义
第一，认识意义。班主任利用获取的真实有用的信息资源，全面、客观地了解和把握学生的生活习惯、个性特点、人生目标，了解和把握学生的家庭和社会交际情况，了解学生的行为表现、思想状况、综合素质。同时，借助对某些信息的分析，有经验的班主任还能提前预判班级“危机”，迅速填补管理“真空地带”，把问题消除在萌芽状态，使班主任工作具有前瞻性。
第二，管理意义。在班级中，信息可以传递整个班级系统的运行目的，有效管理各项资源；可以传递外界对系统的作用，保持班级系统的内部环境稳定。班主任所掌握的学生学习、生活、心理等方面的详细信息，为班主任进行班级管理提供了重要保障。充分利用这些信息是使每个学生发挥特长、增长才干不可缺少的因素，是有的放矢、提高教育管理效率的可靠保证，是班主任工作取得成功的关键。
第三，引导意义。班主任通过掌握的信息资源，构建信息平台，培育正确舆论，引导学生明辨是非、“见贤思齐”，学会尊重他人、遵守社会公德，学习做人做事的知识、态度和能力，从而引领学生全面发展。即使班级发生“不曾预约”意外事件，也能辩证对待，抓着教育契机，巧妙利用，正确引导，取得最佳的教育效果。
第四，交流意义。班主任主导信息在教师与家长之间、班主任与任课教师之间、任课教师与学生之间、学生与学生之间的有益交流，实现多方面教育的一致性和连续性，从而更好地进行班级管理，促进学生发展。
第五，研究意义。在学生管理研究和班主任工作创新活动中，信息具有活化知识、生产新知识的功能。可以说，在班主任自我反思、研究总结的各个阶段，都需要获取和利用大量信息，开阔视野，启迪思维，以总结出新经验、新方法和新理论。
二、班主任工作中信息资源的建设
需要说明的是，班主任工作中的信息资源固然包括用于提升班主任自身素质的各类信息。班主任要想实现学校教育目标，完成教育管理任务，使学生能够健康成长，就必须坚定终身学习的理念，在工作中通过各种途径与方式（如经常阅读有关班主任工作的书刊，参加班主任工作的培训，与其他班主任经常交流等），积累和利用各类能促进自己成长的信息（如班主任工作的具体案例、同行的点滴工作体会等），并将这类信息进行加工，使之上升为班主任工作的知识，从而提高自身素质，丰富工作方式方法，增强班主任工作效果。这对班主任的成长十分重要，因为此类信息资源的建设问题比较明朗，不做展开分析。这里所讲信息资源建设主要指向有关教育对象的各类有益信息。
1.梳理信息源
班主任信息资源建设应该从源头抓起，信息源的梳理为班主任顺利获取有益的学生信息奠定了良好的基础。
（1）记录型信息源。记录型信息源又称为文献信息源，是指以保存形式记录的信息源，包括由传统纸张型介质和磁盘、光盘、缩微胶片等各种现代介质记录和存储的信息，主要包括有关学生学习生活方面的讯息、学生档案材料、学生日常表现记载（如班史、班级日志、班主任工作日记等）、学生自我评价的材料、学生活动的记录（如照片、视频、录音）、有关学生的调查报告等。
（2）实物型信息源。实物型信息源是以物质实体形式存在和表现的信息源。这类信息源真实可靠，通过实物，可以直观而生动地得到其信息内涵，主要包括学生完成的作业（如各门课程的作业本）、学生成果（如手工制作的模型，工艺品，教室宿舍的布置，班级获得的流动红旗、奖杯、奖状、奖章等）、学生实践活动表现、课间信息、学生日记、其他实物（如学生矛盾冲突所涉及的实物器具）等。
（3）思维型信息源。思维型信息源是指存在于人的大脑之中，由人脑存储的知识和经验，主要有学生学习生活的知识和经验（如班级成员好的学习方法），学生对各科学习情况、自身人际关系的反思，对自身未来发展的规划、对班主任工作的意见和建议等，这类信息一般以口头形式表现。
（4）零次信息源。零次信息源是一种非正式记录的信息源，通过人的口头携带和传播。其基本形式有演讲、交谈、会议讨论、口头信息发布以及人与人之间通过其他直接接触方式所形成的信息源。这是班主任工作中信息资源的主要形式，这类信息源交流速度快，具有高度的选择性和针对性，信息反馈及时准确，班主任一般可以通过与学生本人、学生家长、班级其他成员、各任课教师、社会人士等的交流直接获得。
2.发展信息员
班主任本身就是信息员，通过观察、了解获取到大量班级信息。此外，班主任还可通过以下信息员获取有益信息。
（1）其他教师。班主任经常与任课教师交流，可以了解学生在课堂上的综合表现，能够掌握班级好人好事和不良倾向，从而可以有针对性地开展工作；生活教师、辅导员经常深入到学生中去，通过他们可以及时了解学生在学习、生活、情感等方面遇到的困难、存在的困惑并及时给予解决和梳理。
（2）学生家长。通过与家长交流，可以了解学生在家的日常表现，尤其是学生难以启齿的状况，如心理问题、家庭变故等。通过了解这些情况，可以对个别学生进行跟踪关注并做好其思想工作。
（3）班干与学生党员。班干被赋予了一定的工作职责，又最多时间地和班级同学在一起学习、生活，班主任可对他们提出明确的要求，必须定时如实汇报班级同学的各种心理想法和思想动态。必要时，班主任可安排学生党员对班级心理有障碍、困难同学进行一对一帮扶、密切关注班级各种事态，及时汇报异常情况。
（4）流动信息员。班主任可私下安排同学负责班级隐性信息的汇报。这类信息主要是针对班主任无法察觉、班级干部和党员碍于情面不好汇报的情况，如旷课、夜不归宿、夜间大声喧哗、考前准备作弊、背后诋毁学校和教师、私下串联等。当然，对流动信息员要做好思想工作和保密约定，不要让他有“叛徒”的想法，不能让他被同学察觉出来。
（5）普通学生。班主任可以利用自己的QQ、电子邮箱、短信、闲聊等方式与普通同学加强联系，以获取有益学生信息。面对知心朋友式的班主任，普通学生私下里也都会知无不言、言无不尽的，从他们口中可以了解到大量有益信息。
3.正确处理信息
班主任分析、利用和保存信息的过程也是建设和完善信息资源的过程。
（1）分析信息。分析信息是信息处理的关键一环。面对大量的鱼目混杂、错综复杂的学生信息，班主任必须增强信息识别的能力，重视用科学的分析方法，结合家庭、社会、学校等多角度，综合静态与动态的各种信息，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、科学分析、全面把握。在分析把握学生信息的过程中，尽量避免渗透个人的意识倾向，以个人的认识、情感、意志和个性去了解和认识学生，必要时要进行了解后的再了解、分析后的再分析。同时要听取其他教师和学生意见，尤其是不同的意见，增强获取信息的准确性。
（2）利用信息。班主任利用信息资源，就是充分发挥信息资源的认识、管理、引导、交流功能，班主任要最大限度地提高信息的利用率，信息的利用率一般指有效的信息占全部原始信息的百分率。这个百分率越高，说明信息工作的成效越大。反之，不仅在人力、物力上造成浪费，还使有用的信息得不到正常的流通。
（3）保存信息。信息具有可存储性，有些信息必须保存。保存信息的方法很多，大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储。文字存储应该是目前班主任保存信息资源最主要的方式。计算机存储则是目前最为先进、最为高效、最为便捷的方式，受到越来越多的班主任的欢迎和采用，计算机存储要注意随时备份，多种备份，以免数据丢失。
4.运用现代信息技术
随着时代的进步和教育的发展，班级管理过程中的信息量迅速增长，各级各类学校的信息化进程加速推进，班主任工作本身的科技含量也随之不断增加，班主任要想有效地进行班级管理，必须要利用现代信息技术扩展自身信息功能，充实工作内容，更新工作手段，增强工作效果。
（1）建立班级信息管理系统。班主任要充分利用现代信息技术，建立起先进、可靠、完善的班级管理信息系统，为实现信息处理的智能化提供有力的技术支撑。班级管理信息系统主要包括学籍管理（包括电子照片）、成绩管理、评估管理、考勤记录和奖惩记录、个别教育记录、班级管理、班级工作计划、班会教案及班费收支、班级工作日志、班主任自身的课程教案管理、文章收集归类管理、听课记录、出差培训记录、假期通知书、学生通讯录、网上课堂等。班级管理信息系统全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以浑然一体的面貌集中地呈现出来，使班主任对班级情况一目了然。
（2）开展网上德育活动。网络为班级德育提供了更大的舞台和更广阔的空间。班主任可利用网络资源，运用信息网络手段，开展网上班队活动，举办各类主题班会，建设网上德育基地，进行文明礼仪教育、法制教育、心理健康教育、人格教育、公德教育等，寓德育于生动、活泼、有益的活动之中，使德育功能更大，德育实效更高。在这一过程中，学生可以有目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，这样自然会减少游戏、娱乐和交友聊天的时间比例。
5.合理利用大众传媒
大众传媒是传播媒介的特殊形式，一般是指报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、网络等现代传播工具。传播组织借助大众传媒，通过大批复制，以图文声像等形式，迅速向庞杂的受传者表达和传递信息。大众传媒是学生大量获取外来信息的主渠道，它犹如一柄“双刃剑”，引领学生披荆斩棘驰向未来的同时，又诱导他们走向鲜花遮掩的陷阱。面对陷阱，班主任不能采取消极抵制的态度，只能迎接挑战，激流勇进，把大众传媒内含的教育力量整合到育人的轨道中来，取其精华，弃其糟粕，使学生在大众传媒充斥的环境里健康、快乐地成长。具体做法有：一是要将健康、有教育意义的信息主动传递给学生，如推荐一些好的电视节目、网站和书籍，使学生受益；二是要努力提高学生的鉴别和判断能力，以抵制不良信息的侵害；三是经常性地与学生进行交流，了解学生喜欢看的书籍、报刊、影视作品及登录的网站等，拉近教师与学生之间的距离，并加以正确引导。
6.建构班级信息媒体
班级信息媒体是指在班主任指导下，可供班级传播信息的工具，即班级“官方媒体”，包括班级的板报栏、班级班史日记、班级虚拟空间等等。值得一提的是，班级虚拟空间主要由班级日志（Blog博客）、班级社区（聊天室、论坛、心理咨询）、学生园地、网上家长学校等版块构成，能充分缩短师生之间的心理距离，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。另一方面，由于它凝结着每个参与者的智慧和劳动，可大大增强班集体的凝聚力，加深同学之间的沟通和了解，充分发挥了每个人的特长，使每个人都收获了自信和成功。此外，它也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。班级媒体对班级信息的宣传、讨论、传播，有利于促进班级成员之间相互沟通、交流，有利于营造良好的班级文化氛围，有利于形成正确的舆论导向，有利于班级文化精神得以巩固、丰富、完善和发展。
7.加强信息控制与舆论引导
（1）信息控制。在一个班集体里，由于学生的政治素质、思想素质、审美素质、心理素质和科学文化素质等方面参差不齐，在分清好坏、辨别是非方面存在差异，某些个体有时会对班级个体的行为或班上发生的事情产生偏见，分析班级信息时产生偏差，一经传播或交流，极易形成畸变型信息——“流言蜚语”和非健康舆论，对班集体产生负面影响。出于班级管理的需要，班主任要通过一定方式对班级信息有所筛选、控制、引导，有计划地对班级信息施加“定向”影响，左右班集体的信息价值取向，以主流信息占据舆论制高点，利用班会、团会、板报、墙报等班级信息媒体，为学生提供全面、科学、可靠、有益的信息。
（2）舆论引导。舆论是一种自在的信息形态，一般是指在一定社会范围内，消除个人意见差异，反映社会知觉和集合意识的、多数人的共同意见。 前苏联教育家马卡连科认为，“舆论力量完全是一种物质的、实际可以感受到的教育因素”。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，在班级舆论建设中，班主任要发挥主导作用，善于将某些班级信息整合加工为班级舆论，班级舆论具有无形的同化力和约束力，将对学生的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。为此，班主任对班内外正确的言行要及时给予支持和表扬，对错误的言行要及时进行善意的规劝和纠正，使学生自觉认同正确的舆论，逐步把学生引导到班级目标所确定的方向上来。班集体中健康的舆论占优势，就可以战胜不健康的舆论，打击歪风邪气，错误的言行就站不住脚，即使出现，也会遭到舆论的谴责，促使这部分个体素质的提高。
参考文献：
[1]刘腾红等.经济信息管理[M].北京：清华大学出版社，2005：14.
[2]马费成等.信息管理学基础[M].武汉：武汉大学出版社，2005：14.
[3]辞海编辑委员会.辞海（缩印版）[M].上海：上海辞书出版社，2000.11.
[4]王平安.关于班级管理信息化建设的思考[J].河北广播电视大学学报，2006，（3）：97-98.
[5]舒泰峰等.以主流信息占据舆论制高点[J].新闻爱好者，2008，（9）：1.（编辑：鲁利瑞）
关键词：班主任；信息资源建设
中图分类号：G203文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0077-04
一、对班主任工作中信息资源的理解
1.信息资源的内涵
信息是人类活动的高级财富。狭义的信息资源等同于知识、资料和消息，只是指信息本身的集合。广义的信息资源是一个贯穿于人类社会信息活动中从事信息生产、分配、交换、流通、消费的全过程的多要素集合，包括信息劳动的对象——信息（数据），信息劳动的设备——计算机等工具，信息劳动的技术——网络、通信和计算机技术等信息技术手段，信息劳动者——信息专业人员等。班主任工作中的信息资源应从广义上加以理解，主要包括提升自身素质、反映班级总体状况、学生个体状况，在处理具体班级事务过程中所涉及的语言、图片、文本、电子等各类信息，此外还包括梳理信息源、发展信息员、处理信息、建设班级信息媒体、利用现代信息技术、信息控制与舆论引导、利用大众传媒等方面。
2.信息资源的构成
班主任工作的信息资源中，按其组成要素可以分为信息源、内容、载体、传输、接受者；按照其形态可以分为数据信息资源、文本信息资源、声音信息资源、图像信息资源；按载体可以划分为人脑信息资源、实物信息资源、文献信息资源、电子信息资源；按信息的内容可以分为德育工作信息、班级活动信息、学生信息、教师信息、家长信息、班级档案信息等。
3.信息资源的意义
第一，认识意义。班主任利用获取的真实有用的信息资源，全面、客观地了解和把握学生的生活习惯、个性特点、人生目标，了解和把握学生的家庭和社会交际情况，了解学生的行为表现、思想状况、综合素质。同时，借助对某些信息的分析，有经验的班主任还能提前预判班级“危机”，迅速填补管理“真空地带”，把问题消除在萌芽状态，使班主任工作具有前瞻性。
第二，管理意义。在班级中，信息可以传递整个班级系统的运行目的，有效管理各项资源；可以传递外界对系统的作用，保持班级系统的内部环境稳定。班主任所掌握的学生学习、生活、心理等方面的详细信息，为班主任进行班级管理提供了重要保障。充分利用这些信息是使每个学生发挥特长、增长才干不可缺少的因素，是有的放矢、提高教育管理效率的可靠保证，是班主任工作取得成功的关键。
第三，引导意义。班主任通过掌握的信息资源，构建信息平台，培育正确舆论，引导学生明辨是非、“见贤思齐”，学会尊重他人、遵守社会公德，学习做人做事的知识、态度和能力，从而引领学生全面发展。即使班级发生“不曾预约”意外事件，也能辩证对待，抓着教育契机，巧妙利用，正确引导，取得最佳的教育效果。
第四，交流意义。班主任主导信息在教师与家长之间、班主任与任课教师之间、任课教师与学生之间、学生与学生之间的有益交流，实现多方面教育的一致性和连续性，从而更好地进行班级管理，促进学生发展。
第五，研究意义。在学生管理研究和班主任工作创新活动中，信息具有活化知识、生产新知识的功能。可以说，在班主任自我反思、研究总结的各个阶段，都需要获取和利用大量信息，开阔视野，启迪思维，以总结出新经验、新方法和新理论。
二、班主任工作中信息资源的建设
需要说明的是，班主任工作中的信息资源固然包括用于提升班主任自身素质的各类信息。班主任要想实现学校教育目标，完成教育管理任务，使学生能够健康成长，就必须坚定终身学习的理念，在工作中通过各种途径与方式（如经常阅读有关班主任工作的书刊，参加班主任工作的培训，与其他班主任经常交流等），积累和利用各类能促进自己成长的信息（如班主任工作的具体案例、同行的点滴工作体会等），并将这类信息进行加工，使之上升为班主任工作的知识，从而提高自身素质，丰富工作方式方法，增强班主任工作效果。这对班主任的成长十分重要，因为此类信息资源的建设问题比较明朗，不做展开分析。这里所讲信息资源建设主要指向有关教育对象的各类有益信息。
1.梳理信息源
班主任信息资源建设应该从源头抓起，信息源的梳理为班主任顺利获取有益的学生信息奠定了良好的基础。
（1）记录型信息源。记录型信息源又称为文献信息源，是指以保存形式记录的信息源，包括由传统纸张型介质和磁盘、光盘、缩微胶片等各种现代介质记录和存储的信息，主要包括有关学生学习生活方面的讯息、学生档案材料、学生日常表现记载（如班史、班级日志、班主任工作日记等）、学生自我评价的材料、学生活动的记录（如照片、视频、录音）、有关学生的调查报告等。
（2）实物型信息源。实物型信息源是以物质实体形式存在和表现的信息源。这类信息源真实可靠，通过实物，可以直观而生动地得到其信息内涵，主要包括学生完成的作业（如各门课程的作业本）、学生成果（如手工制作的模型，工艺品，教室宿舍的布置，班级获得的流动红旗、奖杯、奖状、奖章等）、学生实践活动表现、课间信息、学生日记、其他实物（如学生矛盾冲突所涉及的实物器具）等。
（3）思维型信息源。思维型信息源是指存在于人的大脑之中，由人脑存储的知识和经验，主要有学生学习生活的知识和经验（如班级成员好的学习方法），学生对各科学习情况、自身人际关系的反思，对自身未来发展的规划、对班主任工作的意见和建议等，这类信息一般以口头形式表现。
（4）零次信息源。零次信息源是一种非正式记录的信息源，通过人的口头携带和传播。其基本形式有演讲、交谈、会议讨论、口头信息发布以及人与人之间通过其他直接接触方式所形成的信息源。这是班主任工作中信息资源的主要形式，这类信息源交流速度快，具有高度的选择性和针对性，信息反馈及时准确，班主任一般可以通过与学生本人、学生家长、班级其他成员、各任课教师、社会人士等的交流直接获得。
2.发展信息员
班主任本身就是信息员，通过观察、了解获取到大量班级信息。此外，班主任还可通过以下信息员获取有益信息。
（1）其他教师。班主任经常与任课教师交流，可以了解学生在课堂上的综合表现，能够掌握班级好人好事和不良倾向，从而可以有针对性地开展工作；生活教师、辅导员经常深入到学生中去，通过他们可以及时了解学生在学习、生活、情感等方面遇到的困难、存在的困惑并及时给予解决和梳理。
（2）学生家长。通过与家长交流，可以了解学生在家的日常表现，尤其是学生难以启齿的状况，如心理问题、家庭变故等。通过了解这些情况，可以对个别学生进行跟踪关注并做好其思想工作。
（3）班干与学生党员。班干被赋予了一定的工作职责，又最多时间地和班级同学在一起学习、生活，班主任可对他们提出明确的要求，必须定时如实汇报班级同学的各种心理想法和思想动态。必要时，班主任可安排学生党员对班级心理有障碍、困难同学进行一对一帮扶、密切关注班级各种事态，及时汇报异常情况。
（4）流动信息员。班主任可私下安排同学负责班级隐性信息的汇报。这类信息主要是针对班主任无法察觉、班级干部和党员碍于情面不好汇报的情况，如旷课、夜不归宿、夜间大声喧哗、考前准备作弊、背后诋毁学校和教师、私下串联等。当然，对流动信息员要做好思想工作和保密约定，不要让他有“叛徒”的想法，不能让他被同学察觉出来。
（5）普通学生。班主任可以利用自己的QQ、电子邮箱、短信、闲聊等方式与普通同学加强联系，以获取有益学生信息。面对知心朋友式的班主任，普通学生私下里也都会知无不言、言无不尽的，从他们口中可以了解到大量有益信息。
3.正确处理信息
班主任分析、利用和保存信息的过程也是建设和完善信息资源的过程。
（1）分析信息。分析信息是信息处理的关键一环。面对大量的鱼目混杂、错综复杂的学生信息，班主任必须增强信息识别的能力，重视用科学的分析方法，结合家庭、社会、学校等多角度，综合静态与动态的各种信息，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、科学分析、全面把握。在分析把握学生信息的过程中，尽量避免渗透个人的意识倾向，以个人的认识、情感、意志和个性去了解和认识学生，必要时要进行了解后的再了解、分析后的再分析。同时要听取其他教师和学生意见，尤其是不同的意见，增强获取信息的准确性。
（2）利用信息。班主任利用信息资源，就是充分发挥信息资源的认识、管理、引导、交流功能，班主任要最大限度地提高信息的利用率，信息的利用率一般指有效的信息占全部原始信息的百分率。这个百分率越高，说明信息工作的成效越大。反之，不仅在人力、物力上造成浪费，还使有用的信息得不到正常的流通。
（3）保存信息。信息具有可存储性，有些信息必须保存。保存信息的方法很多，大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储。文字存储应该是目前班主任保存信息资源最主要的方式。计算机存储则是目前最为先进、最为高效、最为便捷的方式，受到越来越多的班主任的欢迎和采用，计算机存储要注意随时备份，多种备份，以免数据丢失。
4.运用现代信息技术
随着时代的进步和教育的发展，班级管理过程中的信息量迅速增长，各级各类学校的信息化进程加速推进，班主任工作本身的科技含量也随之不断增加，班主任要想有效地进行班级管理，必须要利用现代信息技术扩展自身信息功能，充实工作内容，更新工作手段，增强工作效果。
（1）建立班级信息管理系统。班主任要充分利用现代信息技术，建立起先进、可靠、完善的班级管理信息系统，为实现信息处理的智能化提供有力的技术支撑。班级管理信息系统主要包括学籍管理（包括电子照片）、成绩管理、评估管理、考勤记录和奖惩记录、个别教育记录、班级管理、班级工作计划、班会教案及班费收支、班级工作日志、班主任自身的课程教案管理、文章收集归类管理、听课记录、出差培训记录、假期通知书、学生通讯录、网上课堂等。班级管理信息系统全面完整地记载班级的各种信息，又能将各种信息以浑然一体的面貌集中地呈现出来，使班主任对班级情况一目了然。
（2）开展网上德育活动。网络为班级德育提供了更大的舞台和更广阔的空间。班主任可利用网络资源，运用信息网络手段，开展网上班队活动，举办各类主题班会，建设网上德育基地，进行文明礼仪教育、法制教育、心理健康教育、人格教育、公德教育等，寓德育于生动、活泼、有益的活动之中，使德育功能更大，德育实效更高。在这一过程中，学生可以有目的地漫游网络知识海洋，搜集、筛选有价值的信息，这样自然会减少游戏、娱乐和交友聊天的时间比例。
5.合理利用大众传媒
大众传媒是传播媒介的特殊形式，一般是指报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影、网络等现代传播工具。传播组织借助大众传媒，通过大批复制，以图文声像等形式，迅速向庞杂的受传者表达和传递信息。大众传媒是学生大量获取外来信息的主渠道，它犹如一柄“双刃剑”，引领学生披荆斩棘驰向未来的同时，又诱导他们走向鲜花遮掩的陷阱。面对陷阱，班主任不能采取消极抵制的态度，只能迎接挑战，激流勇进，把大众传媒内含的教育力量整合到育人的轨道中来，取其精华，弃其糟粕，使学生在大众传媒充斥的环境里健康、快乐地成长。具体做法有：一是要将健康、有教育意义的信息主动传递给学生，如推荐一些好的电视节目、网站和书籍，使学生受益；二是要努力提高学生的鉴别和判断能力，以抵制不良信息的侵害；三是经常性地与学生进行交流，了解学生喜欢看的书籍、报刊、影视作品及登录的网站等，拉近教师与学生之间的距离，并加以正确引导。
6.建构班级信息媒体
班级信息媒体是指在班主任指导下，可供班级传播信息的工具，即班级“官方媒体”，包括班级的板报栏、班级班史日记、班级虚拟空间等等。值得一提的是，班级虚拟空间主要由班级日志（Blog博客）、班级社区（聊天室、论坛、心理咨询）、学生园地、网上家长学校等版块构成，能充分缩短师生之间的心理距离，消除班主任职业所赋予的权威给学生带来的心理压力，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。另一方面，由于它凝结着每个参与者的智慧和劳动，可大大增强班集体的凝聚力，加深同学之间的沟通和了解，充分发挥了每个人的特长，使每个人都收获了自信和成功。此外，它也是家长了解班级管理工作和学生学习状况的最便捷途径。班级媒体对班级信息的宣传、讨论、传播，有利于促进班级成员之间相互沟通、交流，有利于营造良好的班级文化氛围，有利于形成正确的舆论导向，有利于班级文化精神得以巩固、丰富、完善和发展。
7.加强信息控制与舆论引导
（1）信息控制。在一个班集体里，由于学生的政治素质、思想素质、审美素质、心理素质和科学文化素质等方面参差不齐，在分清好坏、辨别是非方面存在差异，某些个体有时会对班级个体的行为或班上发生的事情产生偏见，分析班级信息时产生偏差，一经传播或交流，极易形成畸变型信息——“流言蜚语”和非健康舆论，对班集体产生负面影响。出于班级管理的需要，班主任要通过一定方式对班级信息有所筛选、控制、引导，有计划地对班级信息施加“定向”影响，左右班集体的信息价值取向，以主流信息占据舆论制高点，利用班会、团会、板报、墙报等班级信息媒体，为学生提供全面、科学、可靠、有益的信息。
（2）舆论引导。舆论是一种自在的信息形态，一般是指在一定社会范围内，消除个人意见差异，反映社会知觉和集合意识的、多数人的共同意见。 前苏联教育家马卡连科认为，“舆论力量完全是一种物质的、实际可以感受到的教育因素”。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，在班级舆论建设中，班主任要发挥主导作用，善于将某些班级信息整合加工为班级舆论，班级舆论具有无形的同化力和约束力，将对学生的思想、情感、态度和行为产生一种潜移默化的影响。为此，班主任对班内外正确的言行要及时给予支持和表扬，对错误的言行要及时进行善意的规劝和纠正，使学生自觉认同正确的舆论，逐步把学生引导到班级目标所确定的方向上来。班集体中健康的舆论占优势，就可以战胜不健康的舆论，打击歪风邪气，错误的言行就站不住脚，即使出现，也会遭到舆论的谴责，促使这部分个体素质的提高。
参考文献：
[1]刘腾红等.经济信息管理[M].北京：清华大学出版社，2005：14.
[2]马费成等.信息管理学基础[M].武汉：武汉大学出版社，2005：14.
[3]辞海编辑委员会.辞海（缩印版）[M].上海：上海辞书出版社，2000.11.
[4]王平安.关于班级管理信息化建设的思考[J].河北广播电视大学学报，2006，（3）：97-98.
[5]舒泰峰等.以主流信息占据舆论制高点[J].新闻爱好者，2008，（9）：1.（编辑：鲁利瑞）