现代信息技术是一种先进的教学手段，可以突破传统时空限制，以图文声像来传递教学信息，创设集图文声像于一体的教学情境。将现代信息技术与问题教学法结合起来运用于小学数学教学中，可以为学生营造愉悦的教学氛围，让问题以更为丰富的形式呈现在学生面前，这样更能激起学生强烈的求知欲，引导学生展开主动探究，实现学生对知识的主动构建。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学中运用现代信息技术来创设有效问题情境浅谈如下几点见解。
　　一、再现现实生活创设问题情境，增强学生的情感体验
　　数学与生活密切相关，来源于生活，同时又服务于生活，所以生活中处处都有数学的影子。将数学教学与学生生活结合起来，实施生活化教学，这已成为新课改下数学教学的共识。生活是丰富多彩的，将数学与生活结合起来，必然可以改变以往数学教学的枯燥与呆板，让数学教学焕发生机与活力。但是在以往的教学中，教师只能通过语言来描述生活现象或是展现极其有限的生活实物来引出问题，这样的教学并不能向学生展现更多的生活事物与现象，相对来说是封闭的。而运用现代信息技术可以弥补传统生活化教学的不足，可以突破时间与空间的限制，通过其图文声像效果来将丰富多彩的现实生活搬入课堂，引出问题，引向特定的教学内容。这样更能增强数学教学的生活气息，拉近学生与数学教学的距离，激起学生学习数学的激情，同时更能丰富学生的情感体验，引导学生积极调动生活经验与基础知识来展开主动探究。
　　如在学习圆的基本性质时，我通过多媒体来向学生展现现实生活中的自行车、摩托车、轿车、公交车、工程师等。熟悉的生活画面自然可以增强教学的真实性与熟悉度，将学生的注意力集中起来，此时让学生观察车轮是什么形状的，如果换成其他形状如长方形、正方形是否可以。这样由学生所熟悉的生活来引出问题，自然可以激起学生参与的积极性。此时，教师再运用现代信息技术来模拟将车轮换成长方形等上路的颠簸情形，引导学生展开积极的思考。这样就可以让学生结合生活来展开主动的思考与探究，进而达到对所学知识的深刻理解。
　　二、运用生动故事创设问题情境，激发学生的学习热情
　　故事是学生所喜爱的重要活动，通过趣味故事来引出问题，更能增强教学的趣味性，激起学生心中强烈的求知热情，从而实现学生的主体参与、快乐学习。现代信息技术集图文声像于一体，教师正可以利用其特殊功能来将文字或语言描述的故事转换成动画视频，让可爱的人物活跃于画面，让生动的情节动态地展现出来，这样更加切合小学生的心理特点，自然能够激起学生浓厚的学习兴趣。如在学习加法交换律时，教师就可以为学生播放朝三暮四的成语典故。可爱的猴子活跃在屏幕上，这样的故事更加立体而动态地呈现在学生面前，吸引了学生的眼球，使学生的注意力更加集中。此时让学生思考，早上三个桃，晚上四个桃和早上四个桃，晚上三个桃，猴子得到的桃子是多少个？这样将抽象的理论寓于直观而有趣的故事之中，自然可以激起学生强烈的学习热情，引导学生展开主动的思考，从而使学生从故事中获取形象认知，并由此上升为理性认知，达到对这一定律的本质理解，自然可以更加灵活地运用。此外，教师还可以学生所喜爱的各类动画人物来自主创编趣味故事，这样的故事更能贴近学生的生活，符合学生的心理，尤其是当学生看到自己所熟悉的人物与画面时更能激起学生发自内心参与的激情与动力，使学生更加专注于新知的学习，从而带着问题来展开独立的思考与主动的探究。
　　三、设计趣味游戏创设问题情境，让学生在玩中主动学
　　数学游戏活动集智力、游戏与活动于一体，具有很强的知识性与趣味性，可以改变以往机械而枯燥的数学学习氛围，真正实现寓教于乐，让学生在愉悦的心情下展开快乐而主动的学习。这样的学习对于学生来说是一种游戏，一种乐趣，不仅可以让学生感受到学习的乐趣，加深学生对知识的理解，而且还可以让学生养成良好的数学学习习惯。为此在教学中，教师要善于运用现代信息技术来为学生设计更为丰富的趣味游戏活动，让学生在玩中学，学中玩。如学习认识钟表时，教师就可以利用现代信息技术的动态功能来为学生创设记录时间与事件的游戏，从而让学生产生强烈的认识钟表的学习热情。此时为了强化学生的认知，让学生获取丰富的认知，让学生拿出事先准备好的学具，让学生在表盘上亲自操作。这样的问题情境集知识性与趣味性于一体，将演示与操作结合起来，不仅可以让学生掌握基本的数学知识，同时还可以增强学生的动手能力，培养学生的数学思维。
　　总之，巧妙的问题可以激发学生的好奇心，诱发学生的求知欲，调动学生参与数学探究活动的主体性与主动性。但我们所面对的是一群天真活泼浪漫的小学生，如果只是单一以语言来呈现问题，随着教学的深入，学生的学习热情会有所降低。为此，我们可以利用现代信息技术，以其特殊的功能来为学生营造一个集图文声像于一体的问题情境，提供更为丰富的数学素材，这样更能不断激发与维持学生的学习兴趣与学习动力，让学生真正爱上学习，乐于学习，学会学习。（责编 张宇）