【摘 要】
：
中国历史时期的音乐家，大部分处于社会结构中的“匿名”状态。这些音乐家以集体的身份从事音乐活动，留下不少逸闻、事迹载于史册；但有关他们个人的音乐生平、音乐行为及其创遣过
论文部分内容阅读
中国历史时期的音乐家，大部分处于社会结构中的“匿名”状态。这些音乐家以集体的身份从事音乐活动，留下不少逸闻、事迹载于史册；但有关他们个人的音乐生平、音乐行为及其创遣过程的描述，却是纸笔寥寥。尤其是古代宫廷中的音乐家，更是扮演着他们所从事职业的“附属”“陪衬”的角色。在近二十年来国内学界强调人本主义视角的音乐史学思潮中，如何面对这种音乐史记述方式所折射出的历史悖论，如何在今人的视域中还原并解读古代时期音乐家个体的技艺结构、艺术创造空间及价值，是一个很值得斟酌的问题。通过对宋代教坊大使丁仙现音乐事迹的文献考证
其他文献
在郭祖荣已经创作的二十四部交响曲中，有六部是单乐章之作。这六部作品虽均以单乐章作为外部形式，但在曲式结构上则以短见长，表现内容上以少谋多，主题材料上以点涉面，技术手段上以
后现代文化对地方戏曲的影响使地方戏由产生了新型的叙事体式——展演文本。其中消费文化与展演文本关系、文本叙事的多元方式、题材选用的泛化等，是地方戏曲在特殊文化语境的
《指南》中指出:“每个儿童从出生的那一刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。特定的社会环境和社会关系构成了儿童身心发展的基本条件,也构成了其身心发展的重要内容。”
舞蹈是与音乐紧密结合的重要艺术形式,幼儿舞蹈活动可以让幼儿在动作与音乐的配合下形成一种对艺术美的认知,陶冶艺术情操,从而提高幼儿音乐素养的目的。
本文主要结合学科核心素养条件下小学英语故事教学的现状以及学科核心素养对于小学英语故事教学的必要性以及积极作用,以达到深入研究学科核心素养条件下小学英语教学过程的
传承和发扬传统文化是我们每一个华夏子孙必须要承担的责任,尤其是教育工作者,在教学工作中要利用自身的职业优势,将传统文化通过教学活动一代代传承下去[1]。在这方面,具有
趣味教学,主要是以心理学生的心理情趣为主,然后,目的是,去培养学生的心理素质,以及提高学生的学习乐趣为主。让学生自主的去学习,充满乐趣的吸收知识。我们要注意因材施教,
在小学阶段,应当加强情感教育,促使学生身心健康发展。在班级管理过程中,教师应当完善自身形象、通过真挚感情感化学生、建立和睦以及平等的师生关系、对学生的典型情感进行