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【摘要】在小学数学课堂教学实践活动中，教师应该重视对学生学习兴趣的激发，促使学生成为主动建构知识结构体系的主体，而不是一味地被动听从教师的安排.对小学生而言，对数学学科知识产生浓厚的学习兴趣，是提升学习效率的关键.针对此，小学数学教师就需要在教学实践活动中，注重对学生学习兴趣的培养.本文基于小学数学课堂教学现状，主要分析了在小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣的意义和具体的策略.
【关键词】小学数学;课堂教学;学习兴趣;教学策略
作为小学数学教师，在组织课堂教学实践活动的过程中，应该清楚地意识到学习兴趣对促进教学效果提升的意义，并且通过灵活运用多种教学方法，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和积极性，使得学生能够从传统被动学习状态中解脱出来，成为主动学习者.
一、小学数学课堂教学现状
从目前小学数学教学状况来看，大部分教师在授课过程中，都开始着手进行教学改革，积极落实新课程改革标准和素质教育教学要求，旨在通过有效的教学创新，突破传统教学的不足，实现教学质量的全面提升.但事实上，在具体的教学实践活动中，很多预期的教学改革目标并未顺利实现.究其原因主要在于：传统课堂教学模式下的诸多弊端并未得到完全的突破，影响教学质量提升的因素仍然存在.针对此，小学数学教师就需要进一步创新教学模式，实现教学的全面改革与创新.
二、小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣的意义
在小学数学课堂教学活动中，倘若学生能够对数学知识产生浓厚的学习兴趣，则会主动将时间和精力投入到数学知识的学习活动中，从而强化学习效果，促进数学素养的全面提升.具体而言，在小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，其意义主要有：一方面，所谓兴趣是最好的老师.对任何一个阶段的学生而言，对学科知识产生兴趣，是提升学习效率的关键.另一方面，《小学数学新课程改革标准》强调：教师在授课过程中，需要充分尊重学生的学习主体地位，让学生成为课堂的主人，发挥学生的学习主观能动性.因而，在教学活动中，注重对学生学习兴趣的培养，符合新课程改革标准提出的最新要求.
三、小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣的策略
（一）多媒体授课，激发学生的学习兴趣
随着现代多媒体技术的飞速发展，其应用范围也不断扩大.在小学数学课堂教学实践活动中，合理引入信息技术，实现多媒体教学，不仅符合时代发展的要求，而且符合新课程改革标准要求，更是实现教学改革与创新目标的关键.针对此，小学数学教师在授课过程中，就应该结合实际的教学目标、教学内容和学生的学习情况，对多媒体信息技术进行合理运用，使得多媒体信息技术能够为高效课堂服务，为学生的全面发展服务，让多媒体信息技术的教育功能得到最大限度的发挥.
例如，小学数学教师在组织学生学习苏教版小學三年级上册“长方形和正方形”这部分知识点的过程中，就可以借助多媒体教学技术进行课件的展示，让学生能够通过直接性的观察，了解长方形与正方形的特征，这对学生后续学习长方形与正方形周长计算方法非常有利.相比于传统由教师直接讲解的授课模式，多媒体授课模式有着多方面的优势.首先，教师利用多媒体课件进行知识点的展示，有助于吸引学生的注意力，因为多媒体是一种新事物，而小学生正处于对新事物充满好奇心的阶段，因而，他们会将注意力集中在多媒体视频上，从而产生对本节课内容的学习兴趣;其次，多媒体技术在课堂上的运用，将原本抽象的知识点转化为具体、直观性的内容，如此有助于降低抽象知识点的理解难度，从而达到增强学生学习自信心，激发学习兴趣的效果，进而实现高效教学.
（二）生活化教学，激发学生的学习兴趣
众所周知，数学来源于生活，又高于生活.如此可见，数学学科知识与生活之间的联系非常密切.小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应该重视数学与生活之间的联系，并且采取合理的生活化教学策略，引导学生将所学知识与生活实际相连，让学生意识到数学知识的实用性，以此激发学生对数学知识点的学习兴趣，促使学生积极、主动地投入到数学知识点的学习活动中.
例如，小学数学教师在组织学生学习苏教版小学四年级下册“平移、旋转和轴对称”这部分知识点的过程中，就可以引导学生从生活中寻找轴对称图形，如蝴蝶、课桌面、镜子、篮球等等，然后引导学生利用这些生活中的图形，研究轴对称图形的特征，让学生从生活实际入手，加深对数学学科知识的理解.这种生活化的教学方式，能够调动学生的学习热情和积极性，并且有助于培养学生利用所学知识理解实际问题的能力.
（三）合作性学习，激发学生的学习兴趣
所谓合作性学习指的是：教师在组织课堂教学实践活动的过程中，让学生以小组为单位展开合作交流与讨论，使得学生的自主性学习思维能够在合作探究学习活动中得到有效的训练.在合作性学习模式下，学生成为课堂的主人，如此不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性学习思维，而且有助于培养学生的合作探究意识与团队合作能力.小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，可以选择恰当的时机，引导学生进行小组合作学习，让学生通过相互的帮助，共同寻找问题的解决方法，调动学习热情和积极性，提升学习效率.
例如，小学数学教师在组织学生学习苏教版小学五年级上册“多边形的面积”这部分知识点的过程中，就可以采取小组合作学习策略，引导学生展开自主探究学习活动.首先，教师需要根据学生的实际情况，对学生进行分组;其次，教师需要给不同的小组分配合作学习任务（如，计算校园内六边形花坛的面积），引导学生在组内展开充分的讨论，围绕问题展开探究，共同分析问题与解决问题.在这种教学模式下，课堂学习氛围浓厚，学生的学习兴趣高涨，如此有助于促进预期教学目标的顺利实现，实现高效教学.
四、结束语
总而言之，小学数学教师需要立足于教学实际，积极创新教学理念和教学模式，灵活运用多媒体授课、生活化教学以及合作性学习等模式，激发学生的学习兴趣，使得学生的自主性学习思维能够得到充分的发挥，促使学生成为课堂的主人，成为主动学习的主体，促进学生获得全面发展.
【关键词】小学数学;课堂教学;学习兴趣;教学策略
作为小学数学教师，在组织课堂教学实践活动的过程中，应该清楚地意识到学习兴趣对促进教学效果提升的意义，并且通过灵活运用多种教学方法，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和积极性，使得学生能够从传统被动学习状态中解脱出来，成为主动学习者.
一、小学数学课堂教学现状
从目前小学数学教学状况来看，大部分教师在授课过程中，都开始着手进行教学改革，积极落实新课程改革标准和素质教育教学要求，旨在通过有效的教学创新，突破传统教学的不足，实现教学质量的全面提升.但事实上，在具体的教学实践活动中，很多预期的教学改革目标并未顺利实现.究其原因主要在于：传统课堂教学模式下的诸多弊端并未得到完全的突破，影响教学质量提升的因素仍然存在.针对此，小学数学教师就需要进一步创新教学模式，实现教学的全面改革与创新.
二、小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣的意义
在小学数学课堂教学活动中，倘若学生能够对数学知识产生浓厚的学习兴趣，则会主动将时间和精力投入到数学知识的学习活动中，从而强化学习效果，促进数学素养的全面提升.具体而言，在小学数学课堂教学中，激发学生的学习兴趣，其意义主要有：一方面，所谓兴趣是最好的老师.对任何一个阶段的学生而言，对学科知识产生兴趣，是提升学习效率的关键.另一方面，《小学数学新课程改革标准》强调：教师在授课过程中，需要充分尊重学生的学习主体地位，让学生成为课堂的主人，发挥学生的学习主观能动性.因而，在教学活动中，注重对学生学习兴趣的培养，符合新课程改革标准提出的最新要求.
三、小学数学课堂教学中，激发学生学习兴趣的策略
（一）多媒体授课，激发学生的学习兴趣
随着现代多媒体技术的飞速发展，其应用范围也不断扩大.在小学数学课堂教学实践活动中，合理引入信息技术，实现多媒体教学，不仅符合时代发展的要求，而且符合新课程改革标准要求，更是实现教学改革与创新目标的关键.针对此，小学数学教师在授课过程中，就应该结合实际的教学目标、教学内容和学生的学习情况，对多媒体信息技术进行合理运用，使得多媒体信息技术能够为高效课堂服务，为学生的全面发展服务，让多媒体信息技术的教育功能得到最大限度的发挥.
例如，小学数学教师在组织学生学习苏教版小學三年级上册“长方形和正方形”这部分知识点的过程中，就可以借助多媒体教学技术进行课件的展示，让学生能够通过直接性的观察，了解长方形与正方形的特征，这对学生后续学习长方形与正方形周长计算方法非常有利.相比于传统由教师直接讲解的授课模式，多媒体授课模式有着多方面的优势.首先，教师利用多媒体课件进行知识点的展示，有助于吸引学生的注意力，因为多媒体是一种新事物，而小学生正处于对新事物充满好奇心的阶段，因而，他们会将注意力集中在多媒体视频上，从而产生对本节课内容的学习兴趣;其次，多媒体技术在课堂上的运用，将原本抽象的知识点转化为具体、直观性的内容，如此有助于降低抽象知识点的理解难度，从而达到增强学生学习自信心，激发学习兴趣的效果，进而实现高效教学.
（二）生活化教学，激发学生的学习兴趣
众所周知，数学来源于生活，又高于生活.如此可见，数学学科知识与生活之间的联系非常密切.小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，应该重视数学与生活之间的联系，并且采取合理的生活化教学策略，引导学生将所学知识与生活实际相连，让学生意识到数学知识的实用性，以此激发学生对数学知识点的学习兴趣，促使学生积极、主动地投入到数学知识点的学习活动中.
例如，小学数学教师在组织学生学习苏教版小学四年级下册“平移、旋转和轴对称”这部分知识点的过程中，就可以引导学生从生活中寻找轴对称图形，如蝴蝶、课桌面、镜子、篮球等等，然后引导学生利用这些生活中的图形，研究轴对称图形的特征，让学生从生活实际入手，加深对数学学科知识的理解.这种生活化的教学方式，能够调动学生的学习热情和积极性，并且有助于培养学生利用所学知识理解实际问题的能力.
（三）合作性学习，激发学生的学习兴趣
所谓合作性学习指的是：教师在组织课堂教学实践活动的过程中，让学生以小组为单位展开合作交流与讨论，使得学生的自主性学习思维能够在合作探究学习活动中得到有效的训练.在合作性学习模式下，学生成为课堂的主人，如此不仅有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性学习思维，而且有助于培养学生的合作探究意识与团队合作能力.小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，可以选择恰当的时机，引导学生进行小组合作学习，让学生通过相互的帮助，共同寻找问题的解决方法，调动学习热情和积极性，提升学习效率.
例如，小学数学教师在组织学生学习苏教版小学五年级上册“多边形的面积”这部分知识点的过程中，就可以采取小组合作学习策略，引导学生展开自主探究学习活动.首先，教师需要根据学生的实际情况，对学生进行分组;其次，教师需要给不同的小组分配合作学习任务（如，计算校园内六边形花坛的面积），引导学生在组内展开充分的讨论，围绕问题展开探究，共同分析问题与解决问题.在这种教学模式下，课堂学习氛围浓厚，学生的学习兴趣高涨，如此有助于促进预期教学目标的顺利实现，实现高效教学.
四、结束语
总而言之，小学数学教师需要立足于教学实际，积极创新教学理念和教学模式，灵活运用多媒体授课、生活化教学以及合作性学习等模式，激发学生的学习兴趣，使得学生的自主性学习思维能够得到充分的发挥，促使学生成为课堂的主人，成为主动学习的主体，促进学生获得全面发展.