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摘 要： 现代教学基本理念的核心是以学生为主体，以学生发展为根本，充分调动学生的主观能动性，因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。在教学实践中，我们应积极倡导自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生形成良好的自主学习能力。初中化学教学力求通过初中一年的化学教学，形成一套行之有效的方法、措施和手段，培养学生终身自主学习的能力。
关键词： 化学教学 能力培养 自主学习
今天的我们生活在一个瞬息万变的世界中，面对眼前的这个世界，作为一名教育工作者的我不禁思考，世界需要什么样的人？21世纪的教育有四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。随着新课程改革的不断深入，新课改更加注重学生的生活实践能力，重视师生、生生之间的交流对话，使教学成为充满智慧的挑战。这就要求在教学中建立起体现师生交流互动、学生自主探究学习的新模式，从而满足学生发展的要求，满足新课程改革的要求，为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。初中化学一样要站在对学生未来负责的角度出发，承担培养学生学习能力的责任，力求通过初中一年的化学教学，形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，培養学生终身自主学习的能力。使得我们的学生离开老师、离开学校的时候，也能够适应这个变化着的世界。
“自主学习”的教学是指学生在老师的指导下，运用探索性的学习态度和创新精神，发挥自身的优势和潜能，培养自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到提高。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生学习的基础之上。围绕这一理念，结合近几年的教学实践，现谈谈我的尝试和探索。
一、培养好奇心，培养质疑精神
培养质疑精神、保护好奇心是培养学生对化学学科的兴趣，激发学生自主学习兴趣的有效途径。好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，这会直接影响学生学习兴趣和自主学习意识的形成。
二、转变课堂角色，促进自主学习
现代教学论认为，学生不只是教学对象，更是教学主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯地“教”就能培养出来的，教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题要靠学生自己分析、解决。为此，教师要建立一个学生自主学习的课堂，转变师生关系，构建适合自主学习的、新型的教学体系。
（一）教师是学习的促进者
教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创设宽松、民主和谐的课堂学习情境，教师要同学生一起参与学习全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。教师要建构自主学习的课堂教学模式。要处处设疑：形成认识冲突，激发求知欲望。要及时内化：通过自学、讨论及教师适当的引导，解决认知冲突，掌握新知。反馈练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。
（二）同学是学习的伙伴
合作学习是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。因此，合作学习是转变学生学习方式，培养学生主动学习、主动探究、发展创新能力的很好的突破口，也是自主学习的外在表现形式之一。合作小组的成员既有明确的分工，又围绕共同的任务相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。在不同的合作学习中，各角色进行互换，使得学生的各方面均得到锻炼。合作学习以学生为中心，强调知识的构建，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性化发展，这是自主学习要求的。
三、优化教学设计，高效自主学习
在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”有了问题，思维才有了方向，才有了动力，才会有自主学习的欲望。因此在我们的课堂教学中，要发问激疑，有计划有步骤地引导学生进行自主学习。通过设计由易到难、层层递进的问题引导学生自主学习。通过创设情境，引发学生的困惑与冲突，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中高效地自主学习。
四、拓宽实验功能，提高探究兴趣
化学是一门实验科学，主要依靠验证、探索来展开学习。传统的实验都是教师按着教材要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，学生的实验基本属于一种纯技能的训练状态，缺乏足够的思维训练，很难促进学生自主学习能力的培养。针对上述现状，为构建适合自主学习的实验环境，必须对传统实验教学体系进行重构。变照搬为设计，变验证为探索。
总之，如何引导学生自主式地学习，是一项长期的艰巨的任务，每位化学教师都要充分发挥学生的主体作用，营造民主、团结的氛围。就像陶行知先生主张的：“把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，使其成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人，成为适应整个世界的人。”
参考文献：
[1]化学教学参考书.上海科学技术出版社，1995.
[2]上海市中学化学课程标准.上海世纪出版社，2004.
关键词： 化学教学 能力培养 自主学习
今天的我们生活在一个瞬息万变的世界中，面对眼前的这个世界，作为一名教育工作者的我不禁思考，世界需要什么样的人？21世纪的教育有四大支柱，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。随着新课程改革的不断深入，新课改更加注重学生的生活实践能力，重视师生、生生之间的交流对话，使教学成为充满智慧的挑战。这就要求在教学中建立起体现师生交流互动、学生自主探究学习的新模式，从而满足学生发展的要求，满足新课程改革的要求，为学生的终身学习和发展奠定基础。因此，培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。初中化学一样要站在对学生未来负责的角度出发，承担培养学生学习能力的责任，力求通过初中一年的化学教学，形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，培養学生终身自主学习的能力。使得我们的学生离开老师、离开学校的时候，也能够适应这个变化着的世界。
“自主学习”的教学是指学生在老师的指导下，运用探索性的学习态度和创新精神，发挥自身的优势和潜能，培养自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到提高。“自主学习”的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助、指导学生学习的基础之上。围绕这一理念，结合近几年的教学实践，现谈谈我的尝试和探索。
一、培养好奇心，培养质疑精神
培养质疑精神、保护好奇心是培养学生对化学学科的兴趣，激发学生自主学习兴趣的有效途径。好奇心是人的天性，可是在传统的教学模式中教师经常无意识地扼杀了学生的好奇心，这会直接影响学生学习兴趣和自主学习意识的形成。
二、转变课堂角色，促进自主学习
现代教学论认为，学生不只是教学对象，更是教学主体，是整个学习过程的主人。学生的种种能力不是单纯地“教”就能培养出来的，教师教给学生的知识毕竟是有限的，大量的知识要靠学生自主学习、掌握，大量的社会实践中遇到的问题要靠学生自己分析、解决。为此，教师要建立一个学生自主学习的课堂，转变师生关系，构建适合自主学习的、新型的教学体系。
（一）教师是学习的促进者
教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创设宽松、民主和谐的课堂学习情境，教师要同学生一起参与学习全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与、合作学习、自主探究，在参与中表现。教师要建构自主学习的课堂教学模式。要处处设疑：形成认识冲突，激发求知欲望。要及时内化：通过自学、讨论及教师适当的引导，解决认知冲突，掌握新知。反馈练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。
（二）同学是学习的伙伴
合作学习是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。因此，合作学习是转变学生学习方式，培养学生主动学习、主动探究、发展创新能力的很好的突破口，也是自主学习的外在表现形式之一。合作小组的成员既有明确的分工，又围绕共同的任务相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。在不同的合作学习中，各角色进行互换，使得学生的各方面均得到锻炼。合作学习以学生为中心，强调知识的构建，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性化发展，这是自主学习要求的。
三、优化教学设计，高效自主学习
在哈佛大学的师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”有了问题，思维才有了方向，才有了动力，才会有自主学习的欲望。因此在我们的课堂教学中，要发问激疑，有计划有步骤地引导学生进行自主学习。通过设计由易到难、层层递进的问题引导学生自主学习。通过创设情境，引发学生的困惑与冲突，让学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中高效地自主学习。
四、拓宽实验功能，提高探究兴趣
化学是一门实验科学，主要依靠验证、探索来展开学习。传统的实验都是教师按着教材要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，学生的实验基本属于一种纯技能的训练状态，缺乏足够的思维训练，很难促进学生自主学习能力的培养。针对上述现状，为构建适合自主学习的实验环境，必须对传统实验教学体系进行重构。变照搬为设计，变验证为探索。
总之，如何引导学生自主式地学习，是一项长期的艰巨的任务，每位化学教师都要充分发挥学生的主体作用，营造民主、团结的氛围。就像陶行知先生主张的：“把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然、社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，使其成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人，成为适应整个世界的人。”
参考文献：
[1]化学教学参考书.上海科学技术出版社，1995.
[2]上海市中学化学课程标准.上海世纪出版社，2004.