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【摘要】 日记是聋生语文作业中的最主要的形式，我们在日记中可以了解学生的日常生活交往，对学校、家庭、社会的看法及思想动态。在日记批改中给予学生人文关怀，可以帮助学生形成正确情感、态度、价值观，让语文教学进一步为育人服务。
【关键词】 聋生 日记作业 批改 人文关怀
【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-041-01
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在聋校语文教学中，日记作业是聋生主要作业形式。一般聋生在小学二、三年级就开始练习写日记，刚开始是根据语文课中的句式结合生活的具体的情况写，如：今天，是我值日。我拿板擦擦黑板等，然后慢慢的写意思通顺连续的话。随着学生年龄的增长，对日记内容与字数的要求也会相应提高，日记不再是单纯为学生语言文字能力发展服务，还可以从中发现学生的思想动态，了解他的日常生活、同学交往，了解学生对学校、家庭、社会中发生的一些事情的看法等，教师在日记批改中给予学生人文关怀，可以帮助学生形成正确情感、态度、价值观，让语文学习直接为育人服务。
一、在日记中批改中关注学生态度与价值观的形成
《聋校义务教育语文课程标准》（2016版）中提出“在语文教学过程中，重视培养聋生正确的思想观念、高尚的道德情操、强烈的责任感、科学的思维方式、健康的审美情趣和自立自强的人生态度。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染、潜移默化，把情感、态度、价值观的培养与引导聋生克服听力障碍带来的困难、掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。”初中学段是聋生成长的关键期。处于青春期的孩子逆反心理强，对事物的认识偏激，思想上的困惑特别多。加上聋生接受信息的渠道受到限制，往往对事物的判断存在偏差。如一学生在日记中写同学哄抢食堂水果的情况，他说“……同学们一下子就围了上去，你一个我一个的抢起梨。X琦同学一下子抢了四五个，他得意得哈哈大笑。我一个也没有拿到，很伤心。”很明显，这位学生对哄抢水果的行为并没有正确的认识，潜在还有认为抢得多的同学很才是了不起的，也为自己没抢到还感到沮丧。看到这个内容后，我就把学生找来，问清楚事情的经过后，和他一起就哄抢事件进行了分析。第二天他就在日记中写着“抢得多并没有什么值得得意的，如果大家都自觉拿一个才是文明的行为。我觉得王老师说的对！”
日常生活的很多小事，对学生来说就是大事，当学生在日记作业中叙述出了问题时，就可以在批改时与学生进行文字对话，也可以把学生找过来个别谈话。让学生能正确的认识周围的人和事，帮助学生形成正确的态度与价值观。
二、正确对待学生在日记中表达出的情感倾向
青春期的孩子对情感的处理懵懵懂懂，男女生的交往中也常会出现一些朦胧的好感。如班里一男生，今年开学之后，他的日记中几乎每天都会出现另外一个女孩的名字：他进教室，那个女孩在看课外书；上课时，那个女孩能回答老师的问题，真厉害；晚自习，那个女孩和别人说话，也不知道说什么这么高兴。整个人显得没精打采，患得患失的状态。
在日记中发现这个情况后，我马上进行了解：原来这两个学生住在同一个县城，每个周五都一起坐车回家，接触多了就引起了情感波动。看到这种倾向，我把学生情况与班主任、家长都进行了沟通，最后家长决定让他们各自单独回家，班主任推荐他参加喜欢的兴趣小组，布置体育锻炼的任务等，三方结合采取了一些教育措施。经过一段时间的努力，学生的情况也恢复了正常，最明显的就是日记中的内容不再集中于这个女孩身上。
有时候学生会在日记中发泄自己的不满，也会发表对身边事物发情自己的看法，这其中不乏有错误的。出现这中情况其实也是正常的，在学生成长的过程中，学会正确的认识事物，准确地表达自己的情感是一个漫长的过程。我们不能批评、指责，而是应该先接纳，再疏导。不能随便把学生在日记中写的“私事”暴露给其他人，要让学生感受到老师在真诚地对待他，帮助他。
三、用日记批改耐心疏导学生的情绪行为问题
在日记作业中，有很多学生流露出思想情感，当我们发现学生有悲观、怨恨等情绪行为时，可以帮助他分析问题，让他建立正确对待的行为和方式，耐心疏导学生的情绪行为问题。
如班里级有一个苗X同学，在学校艺术节活动期间，日记中充斥着一种不满情绪， “我很无聊”“我觉得没意思，不说了”之类的语句反复出现。艺术节活动后，他在日记逐个评论了艺术举行的活动，认为大多数活动没有意思太浪费时间。他还把他认识的几位老师在艺术节期间的表现一一写了出来。只三位老师得到了他的认可，其他老师都被他认为是“懒惰”“说谎”“骗人”的人。
看到這篇日记，结合前面日记中发现的问题，我找他做了个别谈话，了解到在艺术节期间，有的老师因为负责学校的事情比较多，就出现了有些课调了课或者安排自习，他就认为这是老师在偷懒。学校的活动不仅是给七年级学生设计的，还为低年级小朋友、肢残学生以及智力障碍学生分别设计了一些活动，他就认为活动没意思……经过谈话，他的情绪有所好转。
接下去的一段时间，我只要发现他有日记中出现“无聊”“没意思”之类的语句，就一定会在批改评语中作出评价，并引导他去看课外书，参加体育锻炼等活动。经过一段时间的评语交谈，他的情绪终于转变了过来，在校学习生活的精神状态也变好了。
坚持写日记是为了培养学生良好的学习习惯和发展学生的语言能力。同时学生的日记还可以变成一本沟通本，在师生在日记与批改的过程中相互信任，交流沟通把人主关怀参透在作业批改中，为学生创建一片心灵的温暖空间，为学生的健康成长助力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘云杉.学校生活社会学[M].南京：南京师范大学出版社，2000：203.
[2]高德胜.论批发日记的道德影响[J].思想理论教育，2008（06）：4-7.
[3]教育部. 聋校义务教育语文课程标准.2016版.
[4]万颖锐.从日记管窥聋生书面表达能力的发展 [J]. 西部素质教育，2016（06）：99，101.
【关键词】 聋生 日记作业 批改 人文关怀
【中图分类号】 G762 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-041-01
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在聋校语文教学中，日记作业是聋生主要作业形式。一般聋生在小学二、三年级就开始练习写日记，刚开始是根据语文课中的句式结合生活的具体的情况写，如：今天，是我值日。我拿板擦擦黑板等，然后慢慢的写意思通顺连续的话。随着学生年龄的增长，对日记内容与字数的要求也会相应提高，日记不再是单纯为学生语言文字能力发展服务，还可以从中发现学生的思想动态，了解他的日常生活、同学交往，了解学生对学校、家庭、社会中发生的一些事情的看法等，教师在日记批改中给予学生人文关怀，可以帮助学生形成正确情感、态度、价值观，让语文学习直接为育人服务。
一、在日记中批改中关注学生态度与价值观的形成
《聋校义务教育语文课程标准》（2016版）中提出“在语文教学过程中，重视培养聋生正确的思想观念、高尚的道德情操、强烈的责任感、科学的思维方式、健康的审美情趣和自立自强的人生态度。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染、潜移默化，把情感、态度、价值观的培养与引导聋生克服听力障碍带来的困难、掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。”初中学段是聋生成长的关键期。处于青春期的孩子逆反心理强，对事物的认识偏激，思想上的困惑特别多。加上聋生接受信息的渠道受到限制，往往对事物的判断存在偏差。如一学生在日记中写同学哄抢食堂水果的情况，他说“……同学们一下子就围了上去，你一个我一个的抢起梨。X琦同学一下子抢了四五个，他得意得哈哈大笑。我一个也没有拿到，很伤心。”很明显，这位学生对哄抢水果的行为并没有正确的认识，潜在还有认为抢得多的同学很才是了不起的，也为自己没抢到还感到沮丧。看到这个内容后，我就把学生找来，问清楚事情的经过后，和他一起就哄抢事件进行了分析。第二天他就在日记中写着“抢得多并没有什么值得得意的，如果大家都自觉拿一个才是文明的行为。我觉得王老师说的对！”
日常生活的很多小事，对学生来说就是大事，当学生在日记作业中叙述出了问题时，就可以在批改时与学生进行文字对话，也可以把学生找过来个别谈话。让学生能正确的认识周围的人和事，帮助学生形成正确的态度与价值观。
二、正确对待学生在日记中表达出的情感倾向
青春期的孩子对情感的处理懵懵懂懂，男女生的交往中也常会出现一些朦胧的好感。如班里一男生，今年开学之后，他的日记中几乎每天都会出现另外一个女孩的名字：他进教室，那个女孩在看课外书；上课时，那个女孩能回答老师的问题，真厉害；晚自习，那个女孩和别人说话，也不知道说什么这么高兴。整个人显得没精打采，患得患失的状态。
在日记中发现这个情况后，我马上进行了解：原来这两个学生住在同一个县城，每个周五都一起坐车回家，接触多了就引起了情感波动。看到这种倾向，我把学生情况与班主任、家长都进行了沟通，最后家长决定让他们各自单独回家，班主任推荐他参加喜欢的兴趣小组，布置体育锻炼的任务等，三方结合采取了一些教育措施。经过一段时间的努力，学生的情况也恢复了正常，最明显的就是日记中的内容不再集中于这个女孩身上。
有时候学生会在日记中发泄自己的不满，也会发表对身边事物发情自己的看法，这其中不乏有错误的。出现这中情况其实也是正常的，在学生成长的过程中，学会正确的认识事物，准确地表达自己的情感是一个漫长的过程。我们不能批评、指责，而是应该先接纳，再疏导。不能随便把学生在日记中写的“私事”暴露给其他人，要让学生感受到老师在真诚地对待他，帮助他。
三、用日记批改耐心疏导学生的情绪行为问题
在日记作业中，有很多学生流露出思想情感，当我们发现学生有悲观、怨恨等情绪行为时，可以帮助他分析问题，让他建立正确对待的行为和方式，耐心疏导学生的情绪行为问题。
如班里级有一个苗X同学，在学校艺术节活动期间，日记中充斥着一种不满情绪， “我很无聊”“我觉得没意思，不说了”之类的语句反复出现。艺术节活动后，他在日记逐个评论了艺术举行的活动，认为大多数活动没有意思太浪费时间。他还把他认识的几位老师在艺术节期间的表现一一写了出来。只三位老师得到了他的认可，其他老师都被他认为是“懒惰”“说谎”“骗人”的人。
看到這篇日记，结合前面日记中发现的问题，我找他做了个别谈话，了解到在艺术节期间，有的老师因为负责学校的事情比较多，就出现了有些课调了课或者安排自习，他就认为这是老师在偷懒。学校的活动不仅是给七年级学生设计的，还为低年级小朋友、肢残学生以及智力障碍学生分别设计了一些活动，他就认为活动没意思……经过谈话，他的情绪有所好转。
接下去的一段时间，我只要发现他有日记中出现“无聊”“没意思”之类的语句，就一定会在批改评语中作出评价，并引导他去看课外书，参加体育锻炼等活动。经过一段时间的评语交谈，他的情绪终于转变了过来，在校学习生活的精神状态也变好了。
坚持写日记是为了培养学生良好的学习习惯和发展学生的语言能力。同时学生的日记还可以变成一本沟通本，在师生在日记与批改的过程中相互信任，交流沟通把人主关怀参透在作业批改中，为学生创建一片心灵的温暖空间，为学生的健康成长助力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘云杉.学校生活社会学[M].南京：南京师范大学出版社，2000：203.
[2]高德胜.论批发日记的道德影响[J].思想理论教育，2008（06）：4-7.
[3]教育部. 聋校义务教育语文课程标准.2016版.
[4]万颖锐.从日记管窥聋生书面表达能力的发展 [J]. 西部素质教育，2016（06）：99，101.