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摘 要：随着网络科技的迅猛发展，学生对知识多样性的需求也在逐渐提高，教学过程中对学生的信息收集和信息处理能力的培养也逐渐成为越来越重要的目标。因此单纯的传统物理课堂教学模式与网络教学均无法满足学生发展的需要和教学要求，所以打破课堂空间与时间的局限，突破现实与虚拟的阻隔，实现e学习物理课堂是发展的必然。
关键词：物理教学;网络教学;e学习
中国古代教学中有“三纲八目”，三纲：明德，亲民，止于至善，八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，而八目中的格物即指物理，可见，物理课堂教学古已有之。传统物理课堂教学是目前课堂教学模式的重要组成部分，具有不可替代的优势。可是随着电子科技的迅猛发展，传统教学模式也逐渐显现出了一些有待于补充的不足之处。
一、传统课堂教学的优势与弊端
传统课堂教学的优势在于其发展时间长，积累了大量的经验，为e学习课堂教学提供了大量的借鉴。首先，它有利于师生之间的情感交流。教师在进行讲授时，通过肢体动作、面部表情、现场语言等和学生进行直接交流，然后根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于调动学生学习的积极性和对课堂情况的把握。其次，使知识的传授更加直观化。学好物理课的重要途径之一是观察与实践。物理教学因讲授知识的特殊性，决定了在传统课堂教学中，需要更多的借助实物演示的方式进行教学。如在讲解电与磁的知识过程中，通过教学实验，可以将书本中抽象的概念具象化，用更直观的方式引导学生进行学习。
同时，传统物理课堂教学也有不足之处。第一，教学内容繁多。物理知识具有“面广，点多，量大”的特点，该特点在教学过程中不仅成为教学中的亮点，也会成为教学的难点。面广仅在初高中教学内容中就涉及了热、光、电、磁、力极其相互的关系;点多仅有关水的内容，就涉及了热力换算、形态转换、常见水溶液等一系列的知识点;量大-因为面广、点多，自然而然的需要大量的记忆特征、公式。同时，因以上内容是物理教学中不可割舍的部分，其本身的特点限制了传统物理课堂教学的发展。第二，需要器材多。物理课堂教学需大量借助实验，对相关器材的需求量大。而由于种种原因，很多城市学校也只能为教师配备教学器材，仅仅通过学生的“看”，不亲自动手动手，使教师的教学效果大打折扣，更勿论在中国很多偏远、落后、经济欠发达地区，根本无法为教师提供教学器材。第三，教学地点局限于“课堂”，导致在进行一些教学内容过程中，很难让学生进行观察。如在海南，即使将课堂的范围扩大到校外，也无法让学生观察到雪花在不同温度下的形状;在一般情况下，因为安全等原因，教师不可能让学生观察铁在不同温度下的不同物理性状。
面对传统物理课堂教学的不足与局限性，随着科学技术的不断发展，尤其是多媒体与网络技术的不断突破，教育工作者也需要保留传统教学的优势，愈来愈多的通过借助网络的方式进行教学的创新。
二、网络教学的特点
首先，网络教学可以突破传统教学空间的局限性。传统课堂无论是设在室内还是室外，都被特定的空间所限制。而网络物理教学则轻而易举的突破了课堂的范围，只要有智能手机、电脑等多媒体设备，通过网络实时在线或下载后的教学音、视频，就可以完成物理教学——即网络所及之处就是课堂所在之地。传统的物理课堂在时间上是相对固定的，这有利于安排学生的教学内容，也有利于学习有针对性的预习，但是如果因种种原因没有上课，则可能在一定时期内无法重新学习。而网络物理教学则不存在这一问题。通过将课堂教学内容制成音视频文件，学生可以随时选择其所想要学习的教学内容，使学生能够更从容的安排自己的学习课程—想学就学。
其次，网络教学还可以突破教学双方的局限性。传统课堂教学的教学双方是相对特定的，其一般情况下仅局限于课堂上的老师与学生，但一个老师的教學方式并不适合所有学生。网络教学中，学生可以通过在网络上的试听，筛选出适合自己的教学课堂，从而更高效的进行课程学习。同时，教师也可以将自己的教学内容制作成音视频文件发布到网络上，让更多的人学习到课程。
并且，网络物理教学的教学方式具有多样化特点。教师可以通过网络进行物理教学，与学生进行实时的交流，通过多媒体观看各种宏观或微观的反应过程和状态变化等，并通过多种方式的交叉，组合成了为许多不同的教学方式。
同时，网络教学也有其不足之处。网络课堂教学在摆脱了传统课堂空间限制的同时，也使学生在学习中的注意力难以集中。使得学生注意力大大下降，严重影响了学习效率。学习时间也没有保障，网络课堂将老师与学生从空间、时间上分开，这就需要学生有极大的自我约束力，才能达到有效的学习时间。并且教学反馈也不及时。在传统物理课堂教学中，老师可以通过提问、布置课堂习题、观察学生表情等方式及时掌握学生的学习情况，针对学生给予的反馈调整教学侧重。而网络教学，老师与学生不在同一空间、不在同一时间，老师无法掌握到学生反馈回的信息，无法及时作出教学上的调整，使得教学机械化、程式化。
因此单独的发展传统物理课堂教学，或者疯狂的推崇网络物理课堂教学都是不合时宜的。传统的物理课堂与网络课堂都有其优缺点，而二者的结合可以有效的弥补各自的不足。
传统物理课堂教育与网络教育相结合的产物——“e学习物理课堂”，其本身具有传统物理课堂教育与网络物理课堂教育的双重优势，其本身的发展能够公平分配教育资源，解放教师的生产力，调动学生与社会大众学习物理的积极性，提高全民知识水平，兼顾边远贫困地区发展，创造新的社会财富，拥有如此之多的优势，大力推广“e学习物理课堂”一定是教育发展的必然。
参考文献
[1]陈志凌，孙娟，高颖博.我国数字化体育教学发展路径研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2015（04）：99-105.
[2]王峰.利用网络资源进行初中物理教学优化[J].教育探索，2017（01）：40.
关键词：物理教学;网络教学;e学习
中国古代教学中有“三纲八目”，三纲：明德，亲民，止于至善，八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，而八目中的格物即指物理，可见，物理课堂教学古已有之。传统物理课堂教学是目前课堂教学模式的重要组成部分，具有不可替代的优势。可是随着电子科技的迅猛发展，传统教学模式也逐渐显现出了一些有待于补充的不足之处。
一、传统课堂教学的优势与弊端
传统课堂教学的优势在于其发展时间长，积累了大量的经验，为e学习课堂教学提供了大量的借鉴。首先，它有利于师生之间的情感交流。教师在进行讲授时，通过肢体动作、面部表情、现场语言等和学生进行直接交流，然后根据学生接受的情况随时对教学内容、方法及时做出相应的调整，帮助学生加深对所学知识的认识，有利于调动学生学习的积极性和对课堂情况的把握。其次，使知识的传授更加直观化。学好物理课的重要途径之一是观察与实践。物理教学因讲授知识的特殊性，决定了在传统课堂教学中，需要更多的借助实物演示的方式进行教学。如在讲解电与磁的知识过程中，通过教学实验，可以将书本中抽象的概念具象化，用更直观的方式引导学生进行学习。
同时，传统物理课堂教学也有不足之处。第一，教学内容繁多。物理知识具有“面广，点多，量大”的特点，该特点在教学过程中不仅成为教学中的亮点，也会成为教学的难点。面广仅在初高中教学内容中就涉及了热、光、电、磁、力极其相互的关系;点多仅有关水的内容，就涉及了热力换算、形态转换、常见水溶液等一系列的知识点;量大-因为面广、点多，自然而然的需要大量的记忆特征、公式。同时，因以上内容是物理教学中不可割舍的部分，其本身的特点限制了传统物理课堂教学的发展。第二，需要器材多。物理课堂教学需大量借助实验，对相关器材的需求量大。而由于种种原因，很多城市学校也只能为教师配备教学器材，仅仅通过学生的“看”，不亲自动手动手，使教师的教学效果大打折扣，更勿论在中国很多偏远、落后、经济欠发达地区，根本无法为教师提供教学器材。第三，教学地点局限于“课堂”，导致在进行一些教学内容过程中，很难让学生进行观察。如在海南，即使将课堂的范围扩大到校外，也无法让学生观察到雪花在不同温度下的形状;在一般情况下，因为安全等原因，教师不可能让学生观察铁在不同温度下的不同物理性状。
面对传统物理课堂教学的不足与局限性，随着科学技术的不断发展，尤其是多媒体与网络技术的不断突破，教育工作者也需要保留传统教学的优势，愈来愈多的通过借助网络的方式进行教学的创新。
二、网络教学的特点
首先，网络教学可以突破传统教学空间的局限性。传统课堂无论是设在室内还是室外，都被特定的空间所限制。而网络物理教学则轻而易举的突破了课堂的范围，只要有智能手机、电脑等多媒体设备，通过网络实时在线或下载后的教学音、视频，就可以完成物理教学——即网络所及之处就是课堂所在之地。传统的物理课堂在时间上是相对固定的，这有利于安排学生的教学内容，也有利于学习有针对性的预习，但是如果因种种原因没有上课，则可能在一定时期内无法重新学习。而网络物理教学则不存在这一问题。通过将课堂教学内容制成音视频文件，学生可以随时选择其所想要学习的教学内容，使学生能够更从容的安排自己的学习课程—想学就学。
其次，网络教学还可以突破教学双方的局限性。传统课堂教学的教学双方是相对特定的，其一般情况下仅局限于课堂上的老师与学生，但一个老师的教學方式并不适合所有学生。网络教学中，学生可以通过在网络上的试听，筛选出适合自己的教学课堂，从而更高效的进行课程学习。同时，教师也可以将自己的教学内容制作成音视频文件发布到网络上，让更多的人学习到课程。
并且，网络物理教学的教学方式具有多样化特点。教师可以通过网络进行物理教学，与学生进行实时的交流，通过多媒体观看各种宏观或微观的反应过程和状态变化等，并通过多种方式的交叉，组合成了为许多不同的教学方式。
同时，网络教学也有其不足之处。网络课堂教学在摆脱了传统课堂空间限制的同时，也使学生在学习中的注意力难以集中。使得学生注意力大大下降，严重影响了学习效率。学习时间也没有保障，网络课堂将老师与学生从空间、时间上分开，这就需要学生有极大的自我约束力，才能达到有效的学习时间。并且教学反馈也不及时。在传统物理课堂教学中，老师可以通过提问、布置课堂习题、观察学生表情等方式及时掌握学生的学习情况，针对学生给予的反馈调整教学侧重。而网络教学，老师与学生不在同一空间、不在同一时间，老师无法掌握到学生反馈回的信息，无法及时作出教学上的调整，使得教学机械化、程式化。
因此单独的发展传统物理课堂教学，或者疯狂的推崇网络物理课堂教学都是不合时宜的。传统的物理课堂与网络课堂都有其优缺点，而二者的结合可以有效的弥补各自的不足。
传统物理课堂教育与网络教育相结合的产物——“e学习物理课堂”，其本身具有传统物理课堂教育与网络物理课堂教育的双重优势，其本身的发展能够公平分配教育资源，解放教师的生产力，调动学生与社会大众学习物理的积极性，提高全民知识水平，兼顾边远贫困地区发展，创造新的社会财富，拥有如此之多的优势，大力推广“e学习物理课堂”一定是教育发展的必然。
参考文献
[1]陈志凌，孙娟，高颖博.我国数字化体育教学发展路径研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2015（04）：99-105.
[2]王峰.利用网络资源进行初中物理教学优化[J].教育探索，2017（01）：40.