论文部分内容阅读
【谭顶良简介】
1962年8月出生，1992年毕业于南京师范大学，获教育学原理博士学位。现为南京师范大学教科所教授、中国教育学会儿童心理与教育心理研究会理事、中国心理学会理事、江苏省心理学会秘书长、马来西亚儿童教育研究中心顾问。著有《学习风格论》《独生子女素质教育：学习能力培养》《初中心理教育指导》《高等教育心理学》，参与编写《教育大辞典》《心理学大词典》《走向成功——中学生学习策略》《心理学教程》等著作10余部，发表论文30余篇。
谭顶良教授是一位心理学家，对幼儿心理有深入的研究，因而对家庭教育，尤其是早教有独特的见解。日前，本刊特约记者采访了他。
教育从尊重开始
记者（以下简称记）：现在的年轻父母对家庭教育格外重视，但苦于不知道从哪里入手。谭教授，您认为做一个合格的家长，首先应该具备什么？
谭顶良（以下简称谭）：首先要尊重孩子，只有尊重孩子才能花心思了解孩子，只有读懂孩子才能教好孩子；换言之，了解孩子本身就是对孩子的尊重。虽然每个家长都是孩子生理上的父母，但是在心理上和教育上，很多家长是不合格的。即便我自己是学心理学的，仍不能自觉做到了解自己的孩子，所以，尊重、了解孩子看起来很简单，其实是件不容易做到的事。
记：能举个例子吗？
谭：好的。那大概是我的儿子小学一年级放暑假的时候，有一天，因为一件小事我训了他一顿，训完我就离开了，把他一个人留在他自己的房间里。我当时挺生气的，让他一个人反省。过了半小时左右，我路过他的房间，看到他面朝窗外，背对门口站着，肩膀一耸一耸的，似在抽泣。我心一软，就过去安慰他。我说，刚才爸爸是不是把话说重了？儿子本来是轻轻地抽泣，听我这样一说，顿时哭出了声。他大声而委屈地对我说：“我也有尊严啊！”我大吃一惊，心像是被什么东西刺了一下：我是学心理学的，给学生讲课头头是道，但在批评孩子的时候，居然没想到尊重孩子的自尊心！他已经是小学一年级的儿童了，我居然对他的心理需求置若罔闻！
记：类似的事，想必每个家长都遇到过，不同的是，许多家长至今没有醒悟。
谭：是的。前不久，长沙市开福区对100名中小学生和他们的家长进行了问卷调查，调查结果令人吃惊：60%的家长认为自己是了解孩子的，可是84%的孩子认为父母根本不了解自己。多大的反差啊！所以，家长们不要再自以为是了，必须马上补上尊重孩子这一课。因为只有尊重孩子，才能耐心地了解孩子，才能制订出有针对性的家庭教育方案，否则，家庭教育不会有理想的结果。
记：那么，怎样了解孩子呢？您是心理学家，能否给家长们指一条捷径？
谭：家长们首先要了解的，是幼儿的认知特征。在幼儿阶段，孩子最初的思维主要是直观的动作思维，很多东西你给他讲他听不懂的。比如说我们把一杯滚烫的开水倒进玻璃杯，告诉孩子这个东西烫，不能碰。孩子不理解什么叫“烫”，你让他亲自用手碰一下，他马上就懂了，这便是通过动作对“烫”的认知过程。家长想用语言告诉孩子“烫”的概念，是抽象思维过程，对幼儿没用。当孩子通过动作理解了“烫”，“烫”这个概念便有了形象，进而上升到抽象概念，孩子能记一辈子。
如果家长对幼儿的这个认知特征不了解，教育很容易走进死胡同。有一对夫妻都是大学毕业生，辅导自己家的孩子做小学一年级的数学题。数学题有一句话，“白兔比黑兔多3只”，孩子死活不理解，一直认为黑兔比白兔多。爸爸颠过来倒过去解释了无数遍，孩子就是不懂，只好换妈妈上场。妈妈让孩子把那句话读出来。儿子读道：“白兔比黑兔多3只。”妈妈问：“什么兔多，白兔还是黑兔？”儿子说：“黑兔。”夫妻俩实在不耐烦了，就训斥孩子，骂孩子脑子笨，死脑筋。孩子被训哭了，委屈地说：“明明白纸黑字写得清清楚楚，黑兔多3只嘛，你们怎么偏偏说白兔多呢？”原来，孩子还没有确立比较的概念，他忽略掉了“白兔比”三个字，剩下的可不就是“黑兔多3只”吗？家长和孩子的思维方式不同，对问题的看法自然有差异。正确的辅导方法是用动作思维启发孩子。比如找来围棋子当兔子，白的10颗，黑的7颗，让孩子摸一摸，数一数，他马上就懂了。
幼儿特点早知道
记：除了认知特征以外，幼儿还有哪些特征？
谭：幼儿的情感特征也有其特殊性，家长应该了解。第一个特征是逆反心理。许多家长以为，孩子只有到了青春期才会逆反，其实不然，幼儿也会逆反，不听家长的话，家长让他往东他偏往西，犯了错硬是不认错，等等。幼儿逆反心理是正常现象，家长不必惊慌，如果家长指望孩子不逆反，从小到大都听家长的话，那这个孩子长大后一定没出息。
第二个特征是以自我为中心，即幼儿只从自己的角度来考虑问题。这是一个很强烈的心理表现，很多心理学实验证明过这一点。当孩子以自我为中心心理表现在行为上和情绪上，许多家长不理解。这里举一个例子。我以前住集体宿舍的时候，隔壁住着一个小朋友。冬天来了，她妈妈给她买了一件漂亮的新棉袄。有一天早晨上幼儿园之前给她穿上，她不配合，又哭又闹。妈妈搞不清孩子为什么要哭，但早上时间宝贵，来不及细问原因，也不跟孩子讲道理，把棉袄硬给她穿上，然后匆匆下楼去幼儿园。傍晚，孩子从幼儿园回来，我在楼下遇到她，就问：“妈妈给你穿了一件很漂亮的新棉袄，你为什么还要哭还要闹呢？”她严肃地对我说：“那朵花在背后，我看不到，有什么意思？应该反过来穿，可是妈妈不答应。”原来，那件新棉袄的背后绣了一朵大红花，在我们看来那是正常的，设计师正是这样设计的，可是孩子穿上之后看不到，她想把棉袄反着穿，扣子扣在后边，这样她一低头就可以看到那朵大红花，就满足了。这是她的愿望，可是家长根本没考虑到幼儿的这种以自我为中心的心理，认为孩子不讲理。
幼儿的第三个情感特征是嫉妒心特别强，凡是别人有他没有的东西，他就会千方百计让别人变得没有。有时候这种嫉妒心会达到一个违法、变态的程度。再者，现在的孩子缺乏快乐，尽管整个社会的经济在发展，家庭经济在发展，可是经济发展与快乐指数不成正比，孩子也是这样。家长给孩子的压力太大，主要是学习压力。我把现在的孩子称为“千斤顶”。千斤顶是很小的东西，它要把一辆两吨重的汽车顶起来，压力非常大，而家长却浑然不觉，似乎大家都在承受的压力就不再是压力了。 记：幼儿有认知特征和情感特征，因而行为上也有相应的特征，我理解得正确吗？
谭：没错。人的行为与其认知方式和情感方式有密切的关系。这方面家长也要有充分的认识。比如，幼儿什么事情都想自己做，他有自己的需求，要发展自主性和主动性。可是许多家长不给孩子机会，一个很小的书包也不让孩子背，万事包办。这不是在爱孩子，而是在害孩子。按理说，孩子在幼儿阶段应该享受宽松的环境，自由地、无拘无束地表达，可事实并非如此，有时成人对幼儿的约束到了荒唐的程度。有一次，我儿子参加春游活动，回来之后愁眉苦脸的。原来，幼儿园老师要求，每个孩子回到家都要把当天看到的、听到的、想到的东西讲给家长听，由家长记录下来，整理出来，打成电脑稿，配上旅游的风景照片交给老师。儿子说，要是这样，以后不参加类似的活动了。后来我听说，很多家长爱面子，孩子所讲的话显然是不合语法的，逻辑性不强，会重叠，可是家长整理得漂漂亮亮以后交给老师，老师看到哪个好就用红笔画出来，挂在走廊两边的橱窗里面，然后家长相互看、相互攀比。这哪里还是孩子的作业，分明是家长弄虚作假的作品。
记：说到逆反，我发现一个现象：有些幼儿经常犯同样的错，家长骂孩子屡教不改，孩子好像很无辜。幼儿的这种行为您如何解读？
谭：幼儿和成人不同，家长不能指望孩子通过一个阶段的教育就彻底消除某个不良行为，应该允许孩子慢慢改变。比如，孩子的某个不良行为出现频率很高，经过家长耐心的教育、训练以后，出现频率降低了，家长很高兴。可是突然有一天，孩子又犯了老毛病，家长就特别生气，有前功尽弃的沮丧感。心理学认为，孩子不良行为的消除，通常要经历若干次反复，所以教育学有一个重要的原理，就是对孩子要反复抓、抓反复。这是孩子行为特点所决定的，家长千万不要认为孩子无药可救了。
营造家庭好环境
记：现在，年轻的家长都知道应该为孩子营造适合孩子成长的家庭环境，却不知道这样的环境具体包括哪些内容，请您指点迷津。
谭：这是一个很大的话题，几句话讲不清楚。我说三点意见，供家长们参考：
第一，早期教育不是越早越好。心理学家格塞尔做过一个经典的实验，实验对象是一对双胞胎。其中一个孩子出生48周时开始接受爬梯子训练，6周后能熟练攀爬；另一个孩子到53周时才开始接受同样的训练，结果训练1周他就爬得相当熟练了。这说明第一个孩子前面5周的训练效果很差，甚至可有可无，因为他还没有具备学习爬梯子的条件。这个实验给我们的启示是，早期教育并不是越早越好。
第二，幼儿阶段，孩子的同伴交往很重要。现在大部分孩子是独生子女，家里缺少同伴，家长要更多地鼓励孩子和家庭外的同伴相处。在相处过程中，孩子之间会有摩擦，男孩子甚至会打架，家长不必过多介入。孩子间的摩擦是他们在这个年龄阶段交往的一种方式，就好比我们成人谈判，成人谈判比较理性，而孩子理性比较差。如果一个孩子从小到大从来没跟其他孩子接触，从来没吵过架，他长大后会不会谈判？很难。在冲动的过程中，孩子的思维能得到激发，能点燃他的创造力，所以让他去吵就行了，只要不伤到身体，两个人打也没关系，他们打完5分钟就和好了。
第三，父母关系对孩子的成长很重要。如果父母关系不和睦，经常吵架、打架、冷战，孩子会把自己的心思集中在关注父母关系上，而不是集中在自己的成长上。
记：年轻的父母们如何处理好亲子关系？
谭：首先，家长不要居高临下指责孩子，这样的姿态抑制孩子的成长。孩子个子矮，家长要蹲下来，让孩子平视家长，这样孩子才能感觉到平等，才敢跟家长畅所欲言。父母亲要做孩子的朋友。在独生子女家庭中，父亲要扮演哥哥的角色，母亲要扮演姐姐的角色，这样的话他才会敞开心扉，愿意把问题跟你说。
其次，孩子3岁之前，妈妈要亲自带，让孩子与妈妈建立一种积极的依恋关系。对孩子来说，这种积极的依恋关系是亲密的、受保护的、安全的，所以对孩子的成长极有好处。如果孩子由爷爷奶奶带，父母基本不带的话，这种亲子关系、依恋关系没建立起来，孩子到学校就没办法跟同学相处，长大以后没办法和配偶相处。
再次，要给孩子爱，但是不能溺爱。有句话叫“惯子不孝，肥田瘪稻”，意思是，稻田里的肥料过于充足，稻子反而长不好。
最后，如果孩子不听话，家长要反思，责任可能在家长身上。如果孩子不喜欢父母，不崇拜父母，那么父母讲的话他不会听。所以，家长要不断学习，不能停止成长，否则等孩子长到十四五岁，他有无数理由看不起家长，家庭教育就形同虚设了。
【编辑：陈彤】
1962年8月出生，1992年毕业于南京师范大学，获教育学原理博士学位。现为南京师范大学教科所教授、中国教育学会儿童心理与教育心理研究会理事、中国心理学会理事、江苏省心理学会秘书长、马来西亚儿童教育研究中心顾问。著有《学习风格论》《独生子女素质教育：学习能力培养》《初中心理教育指导》《高等教育心理学》，参与编写《教育大辞典》《心理学大词典》《走向成功——中学生学习策略》《心理学教程》等著作10余部，发表论文30余篇。
谭顶良教授是一位心理学家，对幼儿心理有深入的研究，因而对家庭教育，尤其是早教有独特的见解。日前，本刊特约记者采访了他。
教育从尊重开始
记者（以下简称记）：现在的年轻父母对家庭教育格外重视，但苦于不知道从哪里入手。谭教授，您认为做一个合格的家长，首先应该具备什么？
谭顶良（以下简称谭）：首先要尊重孩子，只有尊重孩子才能花心思了解孩子，只有读懂孩子才能教好孩子；换言之，了解孩子本身就是对孩子的尊重。虽然每个家长都是孩子生理上的父母，但是在心理上和教育上，很多家长是不合格的。即便我自己是学心理学的，仍不能自觉做到了解自己的孩子，所以，尊重、了解孩子看起来很简单，其实是件不容易做到的事。
记：能举个例子吗？
谭：好的。那大概是我的儿子小学一年级放暑假的时候，有一天，因为一件小事我训了他一顿，训完我就离开了，把他一个人留在他自己的房间里。我当时挺生气的，让他一个人反省。过了半小时左右，我路过他的房间，看到他面朝窗外，背对门口站着，肩膀一耸一耸的，似在抽泣。我心一软，就过去安慰他。我说，刚才爸爸是不是把话说重了？儿子本来是轻轻地抽泣，听我这样一说，顿时哭出了声。他大声而委屈地对我说：“我也有尊严啊！”我大吃一惊，心像是被什么东西刺了一下：我是学心理学的，给学生讲课头头是道，但在批评孩子的时候，居然没想到尊重孩子的自尊心！他已经是小学一年级的儿童了，我居然对他的心理需求置若罔闻！
记：类似的事，想必每个家长都遇到过，不同的是，许多家长至今没有醒悟。
谭：是的。前不久，长沙市开福区对100名中小学生和他们的家长进行了问卷调查，调查结果令人吃惊：60%的家长认为自己是了解孩子的，可是84%的孩子认为父母根本不了解自己。多大的反差啊！所以，家长们不要再自以为是了，必须马上补上尊重孩子这一课。因为只有尊重孩子，才能耐心地了解孩子，才能制订出有针对性的家庭教育方案，否则，家庭教育不会有理想的结果。
记：那么，怎样了解孩子呢？您是心理学家，能否给家长们指一条捷径？
谭：家长们首先要了解的，是幼儿的认知特征。在幼儿阶段，孩子最初的思维主要是直观的动作思维，很多东西你给他讲他听不懂的。比如说我们把一杯滚烫的开水倒进玻璃杯，告诉孩子这个东西烫，不能碰。孩子不理解什么叫“烫”，你让他亲自用手碰一下，他马上就懂了，这便是通过动作对“烫”的认知过程。家长想用语言告诉孩子“烫”的概念，是抽象思维过程，对幼儿没用。当孩子通过动作理解了“烫”，“烫”这个概念便有了形象，进而上升到抽象概念，孩子能记一辈子。
如果家长对幼儿的这个认知特征不了解，教育很容易走进死胡同。有一对夫妻都是大学毕业生，辅导自己家的孩子做小学一年级的数学题。数学题有一句话，“白兔比黑兔多3只”，孩子死活不理解，一直认为黑兔比白兔多。爸爸颠过来倒过去解释了无数遍，孩子就是不懂，只好换妈妈上场。妈妈让孩子把那句话读出来。儿子读道：“白兔比黑兔多3只。”妈妈问：“什么兔多，白兔还是黑兔？”儿子说：“黑兔。”夫妻俩实在不耐烦了，就训斥孩子，骂孩子脑子笨，死脑筋。孩子被训哭了，委屈地说：“明明白纸黑字写得清清楚楚，黑兔多3只嘛，你们怎么偏偏说白兔多呢？”原来，孩子还没有确立比较的概念，他忽略掉了“白兔比”三个字，剩下的可不就是“黑兔多3只”吗？家长和孩子的思维方式不同，对问题的看法自然有差异。正确的辅导方法是用动作思维启发孩子。比如找来围棋子当兔子，白的10颗，黑的7颗，让孩子摸一摸，数一数，他马上就懂了。
幼儿特点早知道
记：除了认知特征以外，幼儿还有哪些特征？
谭：幼儿的情感特征也有其特殊性，家长应该了解。第一个特征是逆反心理。许多家长以为，孩子只有到了青春期才会逆反，其实不然，幼儿也会逆反，不听家长的话，家长让他往东他偏往西，犯了错硬是不认错，等等。幼儿逆反心理是正常现象，家长不必惊慌，如果家长指望孩子不逆反，从小到大都听家长的话，那这个孩子长大后一定没出息。
第二个特征是以自我为中心，即幼儿只从自己的角度来考虑问题。这是一个很强烈的心理表现，很多心理学实验证明过这一点。当孩子以自我为中心心理表现在行为上和情绪上，许多家长不理解。这里举一个例子。我以前住集体宿舍的时候，隔壁住着一个小朋友。冬天来了，她妈妈给她买了一件漂亮的新棉袄。有一天早晨上幼儿园之前给她穿上，她不配合，又哭又闹。妈妈搞不清孩子为什么要哭，但早上时间宝贵，来不及细问原因，也不跟孩子讲道理，把棉袄硬给她穿上，然后匆匆下楼去幼儿园。傍晚，孩子从幼儿园回来，我在楼下遇到她，就问：“妈妈给你穿了一件很漂亮的新棉袄，你为什么还要哭还要闹呢？”她严肃地对我说：“那朵花在背后，我看不到，有什么意思？应该反过来穿，可是妈妈不答应。”原来，那件新棉袄的背后绣了一朵大红花，在我们看来那是正常的，设计师正是这样设计的，可是孩子穿上之后看不到，她想把棉袄反着穿，扣子扣在后边，这样她一低头就可以看到那朵大红花，就满足了。这是她的愿望，可是家长根本没考虑到幼儿的这种以自我为中心的心理，认为孩子不讲理。
幼儿的第三个情感特征是嫉妒心特别强，凡是别人有他没有的东西，他就会千方百计让别人变得没有。有时候这种嫉妒心会达到一个违法、变态的程度。再者，现在的孩子缺乏快乐，尽管整个社会的经济在发展，家庭经济在发展，可是经济发展与快乐指数不成正比，孩子也是这样。家长给孩子的压力太大，主要是学习压力。我把现在的孩子称为“千斤顶”。千斤顶是很小的东西，它要把一辆两吨重的汽车顶起来，压力非常大，而家长却浑然不觉，似乎大家都在承受的压力就不再是压力了。 记：幼儿有认知特征和情感特征，因而行为上也有相应的特征，我理解得正确吗？
谭：没错。人的行为与其认知方式和情感方式有密切的关系。这方面家长也要有充分的认识。比如，幼儿什么事情都想自己做，他有自己的需求，要发展自主性和主动性。可是许多家长不给孩子机会，一个很小的书包也不让孩子背，万事包办。这不是在爱孩子，而是在害孩子。按理说，孩子在幼儿阶段应该享受宽松的环境，自由地、无拘无束地表达，可事实并非如此，有时成人对幼儿的约束到了荒唐的程度。有一次，我儿子参加春游活动，回来之后愁眉苦脸的。原来，幼儿园老师要求，每个孩子回到家都要把当天看到的、听到的、想到的东西讲给家长听，由家长记录下来，整理出来，打成电脑稿，配上旅游的风景照片交给老师。儿子说，要是这样，以后不参加类似的活动了。后来我听说，很多家长爱面子，孩子所讲的话显然是不合语法的，逻辑性不强，会重叠，可是家长整理得漂漂亮亮以后交给老师，老师看到哪个好就用红笔画出来，挂在走廊两边的橱窗里面，然后家长相互看、相互攀比。这哪里还是孩子的作业，分明是家长弄虚作假的作品。
记：说到逆反，我发现一个现象：有些幼儿经常犯同样的错，家长骂孩子屡教不改，孩子好像很无辜。幼儿的这种行为您如何解读？
谭：幼儿和成人不同，家长不能指望孩子通过一个阶段的教育就彻底消除某个不良行为，应该允许孩子慢慢改变。比如，孩子的某个不良行为出现频率很高，经过家长耐心的教育、训练以后，出现频率降低了，家长很高兴。可是突然有一天，孩子又犯了老毛病，家长就特别生气，有前功尽弃的沮丧感。心理学认为，孩子不良行为的消除，通常要经历若干次反复，所以教育学有一个重要的原理，就是对孩子要反复抓、抓反复。这是孩子行为特点所决定的，家长千万不要认为孩子无药可救了。
营造家庭好环境
记：现在，年轻的家长都知道应该为孩子营造适合孩子成长的家庭环境，却不知道这样的环境具体包括哪些内容，请您指点迷津。
谭：这是一个很大的话题，几句话讲不清楚。我说三点意见，供家长们参考：
第一，早期教育不是越早越好。心理学家格塞尔做过一个经典的实验，实验对象是一对双胞胎。其中一个孩子出生48周时开始接受爬梯子训练，6周后能熟练攀爬；另一个孩子到53周时才开始接受同样的训练，结果训练1周他就爬得相当熟练了。这说明第一个孩子前面5周的训练效果很差，甚至可有可无，因为他还没有具备学习爬梯子的条件。这个实验给我们的启示是，早期教育并不是越早越好。
第二，幼儿阶段，孩子的同伴交往很重要。现在大部分孩子是独生子女，家里缺少同伴，家长要更多地鼓励孩子和家庭外的同伴相处。在相处过程中，孩子之间会有摩擦，男孩子甚至会打架，家长不必过多介入。孩子间的摩擦是他们在这个年龄阶段交往的一种方式，就好比我们成人谈判，成人谈判比较理性，而孩子理性比较差。如果一个孩子从小到大从来没跟其他孩子接触，从来没吵过架，他长大后会不会谈判？很难。在冲动的过程中，孩子的思维能得到激发，能点燃他的创造力，所以让他去吵就行了，只要不伤到身体，两个人打也没关系，他们打完5分钟就和好了。
第三，父母关系对孩子的成长很重要。如果父母关系不和睦，经常吵架、打架、冷战，孩子会把自己的心思集中在关注父母关系上，而不是集中在自己的成长上。
记：年轻的父母们如何处理好亲子关系？
谭：首先，家长不要居高临下指责孩子，这样的姿态抑制孩子的成长。孩子个子矮，家长要蹲下来，让孩子平视家长，这样孩子才能感觉到平等，才敢跟家长畅所欲言。父母亲要做孩子的朋友。在独生子女家庭中，父亲要扮演哥哥的角色，母亲要扮演姐姐的角色，这样的话他才会敞开心扉，愿意把问题跟你说。
其次，孩子3岁之前，妈妈要亲自带，让孩子与妈妈建立一种积极的依恋关系。对孩子来说，这种积极的依恋关系是亲密的、受保护的、安全的，所以对孩子的成长极有好处。如果孩子由爷爷奶奶带，父母基本不带的话，这种亲子关系、依恋关系没建立起来，孩子到学校就没办法跟同学相处，长大以后没办法和配偶相处。
再次，要给孩子爱，但是不能溺爱。有句话叫“惯子不孝，肥田瘪稻”，意思是，稻田里的肥料过于充足，稻子反而长不好。
最后，如果孩子不听话，家长要反思，责任可能在家长身上。如果孩子不喜欢父母，不崇拜父母，那么父母讲的话他不会听。所以，家长要不断学习，不能停止成长，否则等孩子长到十四五岁，他有无数理由看不起家长，家庭教育就形同虚设了。
【编辑：陈彤】