摘要：化学是以实验为基础的学科，高中教材也安排了大量的实验.但是很多教师不重视实验教学，对于实验部分也只是让学生背原理、背步骤、背现象、背注意事项，这种枯燥的教学方式导致学生对化学产生厌烦心理，教学效果很不理想.因此，教师要重视实验教学，优化实验教学课堂，激发学生对化学实验的兴趣，从而提高学生的实验能力.
　　关键词：高中；化学；实验
　　一、要设计趣味性实验，激发学生兴趣
　　兴趣是学好高中化学的催化剂，教学时应设计一些趣味性实验，用以激发学生的学习兴趣.教材中的实验很多都是缺乏趣味性的，教师可以根据教材内容，设计与教材实验相近并且趣味十足的实验.例如，在教学过氧化钠与二氧化碳反应的实验时，根据化学方程式设计了一个让火柴熄灭和复燃的实验.实验如下：首先将U形管的一端塞一团撒有半匙过氧化钠的玻璃棉（设为A端，另一端设为B端），再从B端放入3小块石灰石，然后向U形管里滴加2毫升的稀盐酸，可以看到U形管里立刻有气体生成.点燃火柴，将燃烧着的火柴靠近U形管的B端管口，火柴立刻熄灭.然后再把带着火星的火柴靠近A端管口，检验过氧化钠和二氧化碳反应生成的产物，火柴复燃，说明有氧气产生.这个实验将无色无味的二氧化碳和氧气通过火柴的熄灭和复燃检验出来，生动、形象，大大激发学生的学习兴趣，提高学生对化学反应的认识.
　　二、要优化实验步骤，增强演示效果
　　实验时，常常会尴尬的发现因教材中部分实验设计不合理，导致教师在演示实验时出现实验现象不明显，甚至实验失败的情况.针对这种情况，要优化实验步骤，对化学实验进行合理地改进.例如，在讲解“氨水易溶于水”这一性质时，教材中设计了一个叫做“喷泉”的实验，教材提供的实验方法是先让氢氧化钙与铵盐发生化学反应，用干燥的烧瓶把制取的氨气收集起来，根据教材中设计的实验装置进行“喷泉”实验.仔细分析这个实验步骤，很容易看出这个实验具有以下两点弊端：第一，反应速率慢，不适合在课堂上进行.第二，实验步骤较为繁琐，实验效果不尽人意.因此，在教学时，对实验进行了以下的改进：先把3到4毫升的浓氨水倒入圆底烧瓶中，然后轻轻摇晃、加热烧瓶，并收集产生的氨气.这样，我们就可以立即开始演示“喷泉”实验了，大大简便了实验步骤，方便教师在课堂上演示，实验效果也要比教材中提到的实验好得多.
　　三、多媒体辅助教学，形象化实验展示
　　随着科技的发展，多媒体教学成为现代教学常用的手段.教师可以借助多媒体展示，用图片、音频、视频等形式给学生传递信息，丰富化学实验课堂，促进学生对化学实验的理解和掌握，大大提高化学实验教学效果.例如，教师在教学电解原理时，一般是通过讲解微观粒子如何运动来解释宏观现象，这种教学方式较为抽象，学生在学习的时候很难把握住教学的重点和难点，导致教学效果不甚理想.教学时，利用多媒体给学生模拟了一个电解池的实验装置并且用不同颜色的球形代表不同的离子.初始时，各个圆球都作无规则运动，通电后，阴阳离子开始向两极定向运动，离子到达电极上开始放电：Cl-失去电子变成氯原子，电极上产生气泡；Cu2+得到电子变成铜原子，析出铜的电极颜色也逐渐变成红色，析出的越多，颜色就越深.
　　四、要开展分组实验，培养学生合作意识
　　分组实验可以培养学生的合作意识，增强学生间的互动和交流，提高学生动手实践的能力.例如，分组时综合考虑每位学生的学习能力、操作能力、应变能力，尽量做到让小组的组员之间可以相互学习，互动合作.实验时，要求每位学生都要参与到实验器材和实验试剂的准备工作中去，让他们共同动手操作、分析、完成实验.然后让他们以小组为单位，讨论实验结果是否理想，并让他们总结在实验的过程中出现什么样的疑问并提出相应的解决方案.课后建议他们一起自制实验工具的小发明、小创造，然后展示给大家欣赏.通过开展这种分组实验的活动，可以极好地调动学生的积极性，培养学生自主学习、合作学习的能力，巩固学习的知识，提高学生实验能力，促进学生身心发展.
　　总之，教师应加强对新课标、新理念的学习，深刻理解新课标对实验教学的要求，根据学生的心理特点，设计一些趣味性的实验，合理安排实验、优化实验，确保实验教学能够顺利进行.对于一些抽象、复杂或者是带有一定危险性质的实验，教师应积极借助多媒体教学，增强实验演示效果.此外，教师还应积极开展分组实验，让学生相互配合、取长补短、共同进步，全面提高化学课教学效果.