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摘 要：以教师为中心的初中英语阅读课教学，过分强调语言知识学习而忽视了对学生进行学习方法、学习策略等技能的培养，导致初中英语阅读教学低效。本文以一节八年级英语阅读课教学为例，运用自主阅读教学策略，探讨以学生为中心，提升学生英语阅读能力。
关键词：阅读教学； 阅读策略； 阅读能力
本文以外研版八下“ Module4 Seeing the doctor Unit2We have played football for a year”为例，具体阐述如何为学生创设情景，以学生为本，充分发挥学生自身的认知能力。在读前，让学生体验感知运动带给人们健康快乐，激发学生的阅读兴趣。在读中，培养学生的英语阅读策略。在读后，通过为学生搭建语言实践活动的支架，让学生表演，进行语言输出。
1.学情分析。本节课教授对象是八年级学生，他们在认知能力，理解能力，运用能力上都有较大提高。根据语言学习的阶段性，八年级学生更希望了解一些阅读策略和阅读方法，提高他们的阅读理解能力。本节课是以健康生活为话题，而这个话题也是学生比较感兴趣的。所以在设计教学计划时，打算创设情景，来激发学生的阅读兴趣，搭建支架，帮助学生完成学习任务。
2.内容分析。本节课教学内容是外研版新标准英语教材初二上册Module 4 Unit 2，本模块以健康为话题。本单元是一篇读写课，围绕健康生活话题展开。课文由四个小文段组成，分别介绍了安娜、王伟、托马斯和理查德4人的不同锻炼方式。所以，在阅读课文后需要提醒学生关注作者想要传达的主题：健康的生活离不开运动。通过本课的学习，学生能够在阅读中了解怎样保持健康的生活方式。本节课的难点为理解作者想要传达的真正的主题和向朋友或家人提出如何保持健康的建议。
3.教学目标。基于对学情和教学内容分析，将本节课定位于以学生为中心培养学生的阅读策略能力为主的阅读课，因此本节课预设教学目标如下：
a.学生能在文本阅读中熟练认读和理解下列单词和词组，如take part in， active， daily，in excellent condition，sleepy， heart， pet 等。
b.学生能运用阅读策略（包括预测、快读，仔细读等）理解有关运动习惯的文章，获取基本要素细节信息。
c.学生在阅读过程中能领悟到作者的写作意图：健康的生活离不开锻炼。
d. 学生能给身边的朋友提出如何保持健康的建议。
4.教学过程
Step1 warming up
首先播放视频the exercise song，老师和学生一起跟着视频做运动。顺利过渡下一环节，让学生谈谈运动之后的感受和学生每天做什么运动。在此环节中，通过情景教学和应用了exercise 和daily 两新词。
T： I feel happy and relaxed after getting exercise.
How do you feel after you get exercise？
S：I feel…
T： I walk every day so walking is my daily exercise.
What exercise do you do every day？
S： I … every day.
T： So….is your daily exercise.
Then give their team a sports name and let them have a match.
S： I play football every day.
T： How long have you played football？
引入课题 Unit2 We have played football for a year now.
【设计意图】因为是借班上课，老师和学生之间不熟悉，所以通过轻松的歌曲和运动操让学生体验运动带来的快乐，老师和学生一起运动可以拉近老师与学生的距离，缓解学生上课紧张的气氛。这样设计不仅调动了学生的积极情绪和学习兴趣，还营造了轻松的课堂氛围。
Step2 Pre-reading
首先，让学生对两幅图进行比较。.
T： What’s the difference between the pictures？
T： What do they do？/How do they feel？/How do they look？
What does he do？/How does he feel？/ How does he look？
通过这几个问题，来学习 take part in， well， awful， active， sleepy. T：So I think they are in excellent/good condition. He is in bad condition等词汇。
【设计意图】在此环节，设置两幅图片让学生进行比较并进行四个小组竞赛。教师在幻灯片上先出示音标，让学生以组为单位进行认读、抢答比赛。在情景中学习了本课目标词汇，take part in， well， awful， active， sleepy， in excellent/good condition， in bad condition.在读前帮助学生扫除了阅读障碍，把词汇融入了情景句中教学，也为学生的正式阅读文本做好铺垫。
接着，让学生完成活动1，描述图片并学习“pet” 这个新词汇。
T ： What ones are healthy？ S： ….
在完成了活动1之后，让学生根据图片预测文章：What may the passage be about？
【设计意图】1.读前充分利用课本上的插图让学生来描述，既能提高学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，并为下面的fast reading 做好铺垫。同时利用教材中的插图，让学生对文章进行预测，能激发学生的阅读兴趣，促使学生能积极主动地去阅读。
Step3 Reading
首先让学生快速阅读，并把人名写在每幅图的下面，然后老师检查答案。
【设计意图】教师教给学生抓住关键词的策略，鼓励学生们快速阅读文章，让学生人物与图片匹配，并排除一幅多余的图片，此环节旨在锻炼学生快速阅读并获取信息的能力。
进行了快速阅读之后，让学生进行分段细读，完成课本活动3。
最后，让学生观看视频后并进行跟读模仿。
【设计意图】通过让学生观看课文的视频，帮助学生加深对文本的理解，同时让学生跟读模仿视频中的语音语调，来培养学生的语感。
四、实践反思
经过教学实践表明，在英语阅读教学中，教师应以学生为中心，激发学生阅读兴趣，指导学生进行阅读实践活动，获取语言信息， 体验人生情感、态度、价值观，从而提高学生的语言综合素养，来达到阅读教学的有效性。
对于这节课，也有些遗憾的地方。因为是借班上课，在活动设计方面对学生的个体差异不是很了解，所以活动开展方面没能充分调动起每一个学生的积极性，没有让每一个学生在课堂上有表现的机会。
参考文献：
[1] 教育部.2012.义务教育英语课程标准 [S]. 北京： 北京师范大学出版社，2012.1
[2] 何树声.中学英语自主教育策略[M].广州： 广东教育出版社，2013.8
[3] 义务教育教科书教科书.英语八年级下册[T].北京：外语教学与研究出版社
[4] 教师用书 .英语八年级下册[T]. 北京：外语教学与研究出版社
[5] 卢国华. 2015.以策略运用研究提高阅读教学的实效性 [J] 中小学外语教
关键词：阅读教学； 阅读策略； 阅读能力
本文以外研版八下“ Module4 Seeing the doctor Unit2We have played football for a year”为例，具体阐述如何为学生创设情景，以学生为本，充分发挥学生自身的认知能力。在读前，让学生体验感知运动带给人们健康快乐，激发学生的阅读兴趣。在读中，培养学生的英语阅读策略。在读后，通过为学生搭建语言实践活动的支架，让学生表演，进行语言输出。
1.学情分析。本节课教授对象是八年级学生，他们在认知能力，理解能力，运用能力上都有较大提高。根据语言学习的阶段性，八年级学生更希望了解一些阅读策略和阅读方法，提高他们的阅读理解能力。本节课是以健康生活为话题，而这个话题也是学生比较感兴趣的。所以在设计教学计划时，打算创设情景，来激发学生的阅读兴趣，搭建支架，帮助学生完成学习任务。
2.内容分析。本节课教学内容是外研版新标准英语教材初二上册Module 4 Unit 2，本模块以健康为话题。本单元是一篇读写课，围绕健康生活话题展开。课文由四个小文段组成，分别介绍了安娜、王伟、托马斯和理查德4人的不同锻炼方式。所以，在阅读课文后需要提醒学生关注作者想要传达的主题：健康的生活离不开运动。通过本课的学习，学生能够在阅读中了解怎样保持健康的生活方式。本节课的难点为理解作者想要传达的真正的主题和向朋友或家人提出如何保持健康的建议。
3.教学目标。基于对学情和教学内容分析，将本节课定位于以学生为中心培养学生的阅读策略能力为主的阅读课，因此本节课预设教学目标如下：
a.学生能在文本阅读中熟练认读和理解下列单词和词组，如take part in， active， daily，in excellent condition，sleepy， heart， pet 等。
b.学生能运用阅读策略（包括预测、快读，仔细读等）理解有关运动习惯的文章，获取基本要素细节信息。
c.学生在阅读过程中能领悟到作者的写作意图：健康的生活离不开锻炼。
d. 学生能给身边的朋友提出如何保持健康的建议。
4.教学过程
Step1 warming up
首先播放视频the exercise song，老师和学生一起跟着视频做运动。顺利过渡下一环节，让学生谈谈运动之后的感受和学生每天做什么运动。在此环节中，通过情景教学和应用了exercise 和daily 两新词。
T： I feel happy and relaxed after getting exercise.
How do you feel after you get exercise？
S：I feel…
T： I walk every day so walking is my daily exercise.
What exercise do you do every day？
S： I … every day.
T： So….is your daily exercise.
Then give their team a sports name and let them have a match.
S： I play football every day.
T： How long have you played football？
引入课题 Unit2 We have played football for a year now.
【设计意图】因为是借班上课，老师和学生之间不熟悉，所以通过轻松的歌曲和运动操让学生体验运动带来的快乐，老师和学生一起运动可以拉近老师与学生的距离，缓解学生上课紧张的气氛。这样设计不仅调动了学生的积极情绪和学习兴趣，还营造了轻松的课堂氛围。
Step2 Pre-reading
首先，让学生对两幅图进行比较。.
T： What’s the difference between the pictures？
T： What do they do？/How do they feel？/How do they look？
What does he do？/How does he feel？/ How does he look？
通过这几个问题，来学习 take part in， well， awful， active， sleepy. T：So I think they are in excellent/good condition. He is in bad condition等词汇。
【设计意图】在此环节，设置两幅图片让学生进行比较并进行四个小组竞赛。教师在幻灯片上先出示音标，让学生以组为单位进行认读、抢答比赛。在情景中学习了本课目标词汇，take part in， well， awful， active， sleepy， in excellent/good condition， in bad condition.在读前帮助学生扫除了阅读障碍，把词汇融入了情景句中教学，也为学生的正式阅读文本做好铺垫。
接着，让学生完成活动1，描述图片并学习“pet” 这个新词汇。
T ： What ones are healthy？ S： ….
在完成了活动1之后，让学生根据图片预测文章：What may the passage be about？
【设计意图】1.读前充分利用课本上的插图让学生来描述，既能提高学生的学习兴趣，激活学生的背景知识，并为下面的fast reading 做好铺垫。同时利用教材中的插图，让学生对文章进行预测，能激发学生的阅读兴趣，促使学生能积极主动地去阅读。
Step3 Reading
首先让学生快速阅读，并把人名写在每幅图的下面，然后老师检查答案。
【设计意图】教师教给学生抓住关键词的策略，鼓励学生们快速阅读文章，让学生人物与图片匹配，并排除一幅多余的图片，此环节旨在锻炼学生快速阅读并获取信息的能力。
进行了快速阅读之后，让学生进行分段细读，完成课本活动3。
最后，让学生观看视频后并进行跟读模仿。
【设计意图】通过让学生观看课文的视频，帮助学生加深对文本的理解，同时让学生跟读模仿视频中的语音语调，来培养学生的语感。
四、实践反思
经过教学实践表明，在英语阅读教学中，教师应以学生为中心，激发学生阅读兴趣，指导学生进行阅读实践活动，获取语言信息， 体验人生情感、态度、价值观，从而提高学生的语言综合素养，来达到阅读教学的有效性。
对于这节课，也有些遗憾的地方。因为是借班上课，在活动设计方面对学生的个体差异不是很了解，所以活动开展方面没能充分调动起每一个学生的积极性，没有让每一个学生在课堂上有表现的机会。
参考文献：
[1] 教育部.2012.义务教育英语课程标准 [S]. 北京： 北京师范大学出版社，2012.1
[2] 何树声.中学英语自主教育策略[M].广州： 广东教育出版社，2013.8
[3] 义务教育教科书教科书.英语八年级下册[T].北京：外语教学与研究出版社
[4] 教师用书 .英语八年级下册[T]. 北京：外语教学与研究出版社
[5] 卢国华. 2015.以策略运用研究提高阅读教学的实效性 [J] 中小学外语教