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在小学英语教学中，教师遇到的最大问题就是单词教学。小学生不像初中生和高中生，形象思维、抽象思维和逻辑思维都还欠缺。很多时候，今天教的单词，课堂上会读了，下来后或者第二天一上课又忘了。结果又会重复时间去教。这样，花费了很多时间不说，学生们也没有收到事半功倍的效果。如何在小学英语教学中，根据学生身理和心理的特点，有效地进行单词教学，帮助学生迅速记忆单词，我作了以下一些措施。
进行国际音标的教学。教学过程中初步教会学生学会利用语音拼读单词。国际音标在五年级课本中出现。但48个音标并没有全部呈现。孩子们学的一知半解，还不如把全部音标都教。音标教学也并不说单纯在每节课教几个音标，让学生会读就行了，而是在日常教学中灵活渗透语音教学。1）通过字母教学渗透语音音标。对于字母来说，学生们是非常熟悉的。我给他们设计了一个游戏。教师发给学生每人一张字母卡片，同一字母可以重复。游戏开始，教师说一个音素，如[i：]，手持含有此音素的字母（如B、C、D、E等）的学生应迅速站起来。2岸：会元音字母和元音字母组合的发音规律，并在平时的单词学习中通过该规律拼写出单词，单词教学中渗透音标教学。教师在日常教学中，可以有意识地通过新授单词和已学单词相结合，归纳出某个字母或字母组合的发音规律，小学单词大部分是单音节单词，这些单词基本可以给他们归纳出发音规律。老师在每次单词教学上都可以归纳。久了过后，就会加强学生的记忆。下次出现，你只要提起，他们就会一下说出很多相同字母或字母组合的单词来。
单词教学中单词的呈现形式与记忆效果。①利用实物呈现单词。利用实物教学的优点是将词汇的音，形，义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。如学习“pencil"这个单词时，我随手拿起学生的一支铅笔，说：“This is a pencil.”当学生听到“pencil”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。在单词教学中，只要比较好用实物的都可以拿到你的课堂上来教学，用实物向学生作介绍，学生学习的积极性相当高。②利用自制图片或单词卡呈现单词。可以将抽象的事物形象化，便于学生理解学习。在教学中对于一些用实物表达不方便的单词，可以利用图片来教学。我在教学中，都会自制很多图片，把这些图片绘画成彩色的图案，并在图案下面写上这个单词，根据单词的发音用不同的颜色写字母，特别是元音字母和元音字母的组合的用红色写，其他字母用黑色写。教读是图片和单词一起呈现，很直观。学生印象深刻，单词的认读和记忆都较容易。几年下来，我自制的图片都有厚厚一叠了。③利用多媒体呈现单词。多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，而且还有动画版的，能够给学生各种感官刺激。自从学校每间教室都配备多媒体以来，采用多媒体上课已经成了我们英语老师最喜欢用的工具了。老师还可以把孩子们的读音录下来：先让学生听音，再跟读，录音。播放录音。孩子们在听到自己的读音后都很兴奋，促进自己和原音的比较，提高自己的发音，增强记忆。④利用肢体语言呈现单词。采用这种方法呈现方法，主要是与动作有关的动词以及形容词。例如，教学pointtoxx的时候。利用手势很快学会。这些动作短语可以边演示边教。而且学生也很感兴趣，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以把他们运用到游戏上：叫一排学生站成一排，老师说英语，学生做动作，做错的被淘汰直到最后一个胜利为此。
充分利用游戏与评价机制呈现单词。利用游戏呈现单词既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。拍苍蝇游戏，此游戏适合用于新单词教学。在新单词呈现后，把单词写在黑板上，叫两个学生上台，一人手里拿着个苍蝇拍。老师或叫一名学生说单词，谁先拍到准先得一分；对嘴型。老师说出一些单词或短语（这些单词或是短语老师先利用图片快速呈现一遍），但不发出音来，让生看嘴型猜出单词或是短语来。把学生分成两组，猜对的那组得一颗星；找朋友。老师先把单词图片分发给学生。再在台上说出这个单词，听到这个单词的同学快速举起图片，并跟着读一遍，把图片还给老师；单词接龙。即老师随便在黑板上写下一个单词，要求学生根据这个单词的尾字母作为下一个单词的首字母，并写出或说出这个单词。通过这种方式，学生能说出很多单词来，而且积极性也很高；字母猜猜猜。老师先不说这个单词，只在黑板上写出几根横线，让学生从第一个字母猜起。归纳记忆可以很好地帮助学生进行单词记忆，减少学生的遗忘速度。我在教学中每当遇到某些单词时，都要对他们进行归纳。如教到clothes时，我就把衣服类都归在一起：shirt，dress，skirt. T-shirt. sweater. coat. trousers. jeans. jacket.
听说读些训练相结合，增强单词记忆。疯狂英语创始者李阳在演讲中说过这样的话：英语不是用眼睛来学，而是用耳朵来学的。他要阐述的道理就是在学英语的过程中，要通过不断的听说，刺激耳朵听，这样不知不觉中就学会了英语。他现场做了个实验：利用点读机反复播放一个单词，每读一遍，就让学生大声跟读。最后自己再大声把这个单词读十遍。到最后，一说出这个单词，学生马上就反应说出这个单词的汉语意思来。我们的英语科每周都有一节早读，我就充分利用早读时间，让学生反复跟读单词和课文。刚学的单词老师教读，较熟悉的单词就让他们反复读，直到他们形成条件反射，一看到那个单词，马上就读出这个单词的读音和汉语意思。
进行国际音标的教学。教学过程中初步教会学生学会利用语音拼读单词。国际音标在五年级课本中出现。但48个音标并没有全部呈现。孩子们学的一知半解，还不如把全部音标都教。音标教学也并不说单纯在每节课教几个音标，让学生会读就行了，而是在日常教学中灵活渗透语音教学。1）通过字母教学渗透语音音标。对于字母来说，学生们是非常熟悉的。我给他们设计了一个游戏。教师发给学生每人一张字母卡片，同一字母可以重复。游戏开始，教师说一个音素，如[i：]，手持含有此音素的字母（如B、C、D、E等）的学生应迅速站起来。2岸：会元音字母和元音字母组合的发音规律，并在平时的单词学习中通过该规律拼写出单词，单词教学中渗透音标教学。教师在日常教学中，可以有意识地通过新授单词和已学单词相结合，归纳出某个字母或字母组合的发音规律，小学单词大部分是单音节单词，这些单词基本可以给他们归纳出发音规律。老师在每次单词教学上都可以归纳。久了过后，就会加强学生的记忆。下次出现，你只要提起，他们就会一下说出很多相同字母或字母组合的单词来。
单词教学中单词的呈现形式与记忆效果。①利用实物呈现单词。利用实物教学的优点是将词汇的音，形，义三者直接联系起来，既有利于学生记忆，又使单词教学活泼生动，学生学起来兴趣盎然。如学习“pencil"这个单词时，我随手拿起学生的一支铅笔，说：“This is a pencil.”当学生听到“pencil”这个词的读音时，同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。在单词教学中，只要比较好用实物的都可以拿到你的课堂上来教学，用实物向学生作介绍，学生学习的积极性相当高。②利用自制图片或单词卡呈现单词。可以将抽象的事物形象化，便于学生理解学习。在教学中对于一些用实物表达不方便的单词，可以利用图片来教学。我在教学中，都会自制很多图片，把这些图片绘画成彩色的图案，并在图案下面写上这个单词，根据单词的发音用不同的颜色写字母，特别是元音字母和元音字母的组合的用红色写，其他字母用黑色写。教读是图片和单词一起呈现，很直观。学生印象深刻，单词的认读和记忆都较容易。几年下来，我自制的图片都有厚厚一叠了。③利用多媒体呈现单词。多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，而且还有动画版的，能够给学生各种感官刺激。自从学校每间教室都配备多媒体以来，采用多媒体上课已经成了我们英语老师最喜欢用的工具了。老师还可以把孩子们的读音录下来：先让学生听音，再跟读，录音。播放录音。孩子们在听到自己的读音后都很兴奋，促进自己和原音的比较，提高自己的发音，增强记忆。④利用肢体语言呈现单词。采用这种方法呈现方法，主要是与动作有关的动词以及形容词。例如，教学pointtoxx的时候。利用手势很快学会。这些动作短语可以边演示边教。而且学生也很感兴趣，一边模仿老师的动作，一边有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以把他们运用到游戏上：叫一排学生站成一排，老师说英语，学生做动作，做错的被淘汰直到最后一个胜利为此。
充分利用游戏与评价机制呈现单词。利用游戏呈现单词既能活跃课堂气氛，又能激发学生的参与积极性，是深受学生喜欢的呈现方法。拍苍蝇游戏，此游戏适合用于新单词教学。在新单词呈现后，把单词写在黑板上，叫两个学生上台，一人手里拿着个苍蝇拍。老师或叫一名学生说单词，谁先拍到准先得一分；对嘴型。老师说出一些单词或短语（这些单词或是短语老师先利用图片快速呈现一遍），但不发出音来，让生看嘴型猜出单词或是短语来。把学生分成两组，猜对的那组得一颗星；找朋友。老师先把单词图片分发给学生。再在台上说出这个单词，听到这个单词的同学快速举起图片，并跟着读一遍，把图片还给老师；单词接龙。即老师随便在黑板上写下一个单词，要求学生根据这个单词的尾字母作为下一个单词的首字母，并写出或说出这个单词。通过这种方式，学生能说出很多单词来，而且积极性也很高；字母猜猜猜。老师先不说这个单词，只在黑板上写出几根横线，让学生从第一个字母猜起。归纳记忆可以很好地帮助学生进行单词记忆，减少学生的遗忘速度。我在教学中每当遇到某些单词时，都要对他们进行归纳。如教到clothes时，我就把衣服类都归在一起：shirt，dress，skirt. T-shirt. sweater. coat. trousers. jeans. jacket.
听说读些训练相结合，增强单词记忆。疯狂英语创始者李阳在演讲中说过这样的话：英语不是用眼睛来学，而是用耳朵来学的。他要阐述的道理就是在学英语的过程中，要通过不断的听说，刺激耳朵听，这样不知不觉中就学会了英语。他现场做了个实验：利用点读机反复播放一个单词，每读一遍，就让学生大声跟读。最后自己再大声把这个单词读十遍。到最后，一说出这个单词，学生马上就反应说出这个单词的汉语意思来。我们的英语科每周都有一节早读，我就充分利用早读时间，让学生反复跟读单词和课文。刚学的单词老师教读，较熟悉的单词就让他们反复读，直到他们形成条件反射，一看到那个单词，马上就读出这个单词的读音和汉语意思。