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教学后记是教师对学生、教材、教学方法的进一步研究，是教案的一个组成部分，又是来自第一线的宝贵的教学档案资料。它是教师对自身具体教学工作的检查与评定，是教师整理课堂教学反馈信息、适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程。常写教学后记，是政治教师提高自身教学水平，优化课堂教学行之有效的办法。那么，教学后记应记些什么呢?
1．记教学中成功的做法。每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、成功的临场发挥、独到而有特色的小实验、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示，以及精彩的教学设计和授课片断、恰如其分的媒体应用等等。成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。例如在讲《诚信做人》时，教材讲了“小童卖瓜”的故事，引出“信任是诚实的基础”的观点。接下来又用其他例子分析诚信守则。上课时，我觉得例子多，有些拖沓，便及时调整为将小童卖瓜与王婆卖瓜进行以下对比：（1）小童、王婆对顾客介绍瓜时各是什么态度？（2）小童、王婆两人得与失各是什么?在学生回答的基础上，归纳出诚信守则，诚信要求实事求是，正确处理长远利益与眼前利益、集体利益与个人利益的关系。教师进一步结合社会主义荣辱观中“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，对学生进行诚信做人的教育，水到渠成。
2．记失败、失误之处。教学是一门遗憾的艺术。任何人的教学总有不足之处，即便教师理解课程标准精神，熟悉教材和精心设计教学过程，确定教学方法，精心准备教案，然而拿到课堂上付诸实施时必然会出现许多课前估计不到、也不可能去估计的情况，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及教案与实际脱节等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真的分析和思考，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，就能促进今后的教学，并为进行科学研究积累资料。例如在讲《男生、女生如何交往》时，教师请同学们回答问题，结果是学生直接读教材。课后教师进行反思，觉得如果问题问得太笼统，学生无从回答，于是重新设置情境，让学生有话可说。（1）小勇和小玫两人同桌，相互之间取绰号，分“三八线”。（2）小建和小丽两人相约星期六晚上在公园见面。（3）小雪从小大大咧咧，常与男生一起玩，跟男生勾肩搭背。根据上述情境，请同学们谈男女生交往时应注意什么?结果同学们回答十分踊跃，气氛活跃。这给我们一个启示：在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事和亲身体会过的经历中引出；在讲授知识时，充分分析学生的学习起点，尽量使每一个学生都感到政治课既有趣味又能学好。面对教学中的失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观上找原因，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
3．记课堂灵感（教学机智）。平时我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是在特定环境下产生的，具有瞬时性，属于教师教育机智的一部分，有很高的参考性，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。另外，在教学过程中时有突发性事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。
4．记对教改的认识。对运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种小型的教学改革，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些后记，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。
5．记同行之识。古人云：“他山之石，可以攻玉。”通过各种听课、说课、参观、教研等活动，取人之长，补己之短。借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎；哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并作好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听取同行的意见，并记录下来，才能对教学有帮助，做到博采众长，集思广益。
6．记学生问题。学生是初学者，许多在教师看来是“了如指掌”的知识，对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟。这反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。如果教师从学生动手实践、自己探究、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进教学手段，帮助学生解决困惑，也就是突破了重点难点。例如：在讲“主次矛盾、矛盾的主次方面”问题时，尽管给学生解释了二者存在的范围不同，前者存在于复杂事物中，后者存在于同一矛盾中，学生还是觉得抽象，一脸茫然。我利用图表讲解，把学校工作作为复杂事物，学校工作中有教学工作、后勤工作、政教工作、卫生工作、团队工作等方面。其中，教学工作是主要矛盾，其他工作是次要矛盾。而每个矛盾内部又必定存在矛盾的主要方面和非主要方面（即次要等方面）。这样，通俗易懂，化难为易，学生便容易接受。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学后记记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
7.记学生创意。学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案，对教师来说，这是教学相长的机会。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，采撷学生思维的“火花”，以充实完善自己的教学过程。
例如在讲《师生携手同行》时，我设置了这样的情境：上课时，小力周围的同学在讲话，老师以为是他，让他到教室后排去坐，并请别的同学帮助小力出主意。同学们谈了两种想法：一、课堂上跟老师理论；二、课后可通过周记、当面解释、电话、网上聊天等方式跟老师沟通，原谅老师的错，做到有则改之，无则加勉。这时，我要求学生对两种做法进行分析，绝大多数学生反对第一种做法，认为这样做，不仅扰乱课堂秩序，还影响了师生关系。认为第二种做法正确，利于师生和谐相处。但这时有位学生指出，他赞成第二种观点，但他认为老师应注意教育方式，不能粗暴对待学生。我觉得这位学生思想很有见解，当即给予了表扬和鼓励。并在给予肯定的同时，将这些见解及时地记录下来，有助于开阔教学思路，做到教学相长。
8.记再教设想。教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，教学后记是教师积累教学经验，提高教学质量的有效方法，通过自找、自查、自省，最能锻炼教师的教学能力，提高教师的思维能力和写作水平，积累教学经验，又能使以后的教学常教常新，不断进步。（作者单位：江苏省如东县实验中学）
责任编辑 黄安福
1．记教学中成功的做法。每节课都有不同的成功之处，例如充满吸引力的课堂导入、有趣的对话、典型的案例、逼真的演示、巧妙的设问、幽默的讲解、成功的临场发挥、独到而有特色的小实验、传神的体态、奇妙的方法、有益的启示，以及精彩的教学设计和授课片断、恰如其分的媒体应用等等。成功的教学，体现在教师以自己创造性的教学思维，从不同的角度和深度去把握教材内容，以恰当的方法和表现力去设计教学环节，将教学过程中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法记录下来，日积月累，就成了一笔宝贵的财富——教学经验。例如在讲《诚信做人》时，教材讲了“小童卖瓜”的故事，引出“信任是诚实的基础”的观点。接下来又用其他例子分析诚信守则。上课时，我觉得例子多，有些拖沓，便及时调整为将小童卖瓜与王婆卖瓜进行以下对比：（1）小童、王婆对顾客介绍瓜时各是什么态度？（2）小童、王婆两人得与失各是什么?在学生回答的基础上，归纳出诚信守则，诚信要求实事求是，正确处理长远利益与眼前利益、集体利益与个人利益的关系。教师进一步结合社会主义荣辱观中“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，对学生进行诚信做人的教育，水到渠成。
2．记失败、失误之处。教学是一门遗憾的艺术。任何人的教学总有不足之处，即便教师理解课程标准精神，熟悉教材和精心设计教学过程，确定教学方法，精心准备教案，然而拿到课堂上付诸实施时必然会出现许多课前估计不到、也不可能去估计的情况，如表达含混、处理欠当、方法陈旧、演示失败、指导不力、知识性的错误以及教案与实际脱节等。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真的分析和思考，仔细查找根源，寻求对策，以免重犯，就能促进今后的教学，并为进行科学研究积累资料。例如在讲《男生、女生如何交往》时，教师请同学们回答问题，结果是学生直接读教材。课后教师进行反思，觉得如果问题问得太笼统，学生无从回答，于是重新设置情境，让学生有话可说。（1）小勇和小玫两人同桌，相互之间取绰号，分“三八线”。（2）小建和小丽两人相约星期六晚上在公园见面。（3）小雪从小大大咧咧，常与男生一起玩，跟男生勾肩搭背。根据上述情境，请同学们谈男女生交往时应注意什么?结果同学们回答十分踊跃，气氛活跃。这给我们一个启示：在引用事例时，尽可能从学生司空见惯的事和亲身体会过的经历中引出；在讲授知识时，充分分析学生的学习起点，尽量使每一个学生都感到政治课既有趣味又能学好。面对教学中的失误之处，不仅要及时地将问题记下来，并且要积极从主观上找原因，使之成为以后教学工作的前车之鉴。
3．记课堂灵感（教学机智）。平时我们都有这样的经历：课前精心设计教学过程，确定教学方法，而在课堂实施教学中，随着教学的展开、师生思维发展及情感交流的融洽，往往会因一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是在特定环境下产生的，具有瞬时性，属于教师教育机智的一部分，有很高的参考性，若不及时地利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。另外，在教学过程中时有突发性事件发生，教师机智灵活地应对，恰当地处理，也为今后类似事件的处理提供借鉴。
4．记对教改的认识。对运用各种新的教育理论、新的教育教学思想、新的教育科研成果而进行的各种小型的教学改革，改革的实效性、实用性如何，是否适合本年级、本班级、本章节内容对某个知识点的处理，主要优点有哪些，对教学的促进作用如何，有利于学生哪些方面的发展，不利于学生哪些能力的培养等，写下这些后记，有助于对新理论、新思想的消化、吸收、应用，使自己的教育思想、教学策略不断更新，始终处在教学改革的前沿，促使自身的专业水平不断提升。
5．记同行之识。古人云：“他山之石，可以攻玉。”通过各种听课、说课、参观、教研等活动，取人之长，补己之短。借鉴其他教师独到的教学方法，学习其先进的教学理念，还可以记下听、评课中值得商榷、批驳或质疑的观点和做法，并引以为戒。或者请听课教师如实指出自己的教学设计哪些符合学生实际，哪些不受学生欢迎；哪些学法指导到位，哪些学法指导还是空中楼阁，并作好记录，作为今后发展和改进方向的依据。只有时常听取同行的意见，并记录下来，才能对教学有帮助，做到博采众长，集思广益。
6．记学生问题。学生是初学者，许多在教师看来是“了如指掌”的知识，对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟。这反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。如果教师从学生动手实践、自己探究、合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，记录学生对所传授知识的接受状况，包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况等。日积月累，既丰富教学资源，课堂教学也更加贴近学生实际。
学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，抓住学生在学习中遇到的困惑，想办法改进教学方法，改进教学手段，帮助学生解决困惑，也就是突破了重点难点。例如：在讲“主次矛盾、矛盾的主次方面”问题时，尽管给学生解释了二者存在的范围不同，前者存在于复杂事物中，后者存在于同一矛盾中，学生还是觉得抽象，一脸茫然。我利用图表讲解，把学校工作作为复杂事物，学校工作中有教学工作、后勤工作、政教工作、卫生工作、团队工作等方面。其中，教学工作是主要矛盾，其他工作是次要矛盾。而每个矛盾内部又必定存在矛盾的主要方面和非主要方面（即次要等方面）。这样，通俗易懂，化难为易，学生便容易接受。这些解决学生困惑的方法在课后利用教学后记记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。
7.记学生创意。学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新奇的问题，迸发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案，对教师来说，这是教学相长的机会。在教学中，教师应十分注意学生的“问题回答”，教师对学生就某一问题发表的独特见解，应给予鼓励，并及时记录下来，采撷学生思维的“火花”，以充实完善自己的教学过程。
例如在讲《师生携手同行》时，我设置了这样的情境：上课时，小力周围的同学在讲话，老师以为是他，让他到教室后排去坐，并请别的同学帮助小力出主意。同学们谈了两种想法：一、课堂上跟老师理论；二、课后可通过周记、当面解释、电话、网上聊天等方式跟老师沟通，原谅老师的错，做到有则改之，无则加勉。这时，我要求学生对两种做法进行分析，绝大多数学生反对第一种做法，认为这样做，不仅扰乱课堂秩序，还影响了师生关系。认为第二种做法正确，利于师生和谐相处。但这时有位学生指出，他赞成第二种观点，但他认为老师应注意教育方式，不能粗暴对待学生。我觉得这位学生思想很有见解，当即给予了表扬和鼓励。并在给予肯定的同时，将这些见解及时地记录下来，有助于开阔教学思路，做到教学相长。
8.记再教设想。教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息，摸索出了哪些教学规律、教法上有哪些创新、组织教学上有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
总之，教学后记是教师积累教学经验，提高教学质量的有效方法，通过自找、自查、自省，最能锻炼教师的教学能力，提高教师的思维能力和写作水平，积累教学经验，又能使以后的教学常教常新，不断进步。（作者单位：江苏省如东县实验中学）
责任编辑 黄安福