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摘 要：古语有云“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣”，这句话强调了合作的重要性，所以教师在教学的过程中应该积极创新教学方法，将合作学习渗透到小学数学教学当中。立足于合作学习在小学数学教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略，希望对教师创新教学方法能够有所帮助。
关键词：小学数学；合作学习；科学分组；问题清单
一、合作学习在小学數学教学中应用的意义
1.有利于培养学生的思考能力
教师在开展教学活动的时候经常出现以下状况：学生不能积极回答教师提出的问题。这样不仅会影响教师的整体教学进度，还会在一定程度上影响学生对知识的认识。这时教师积极开展合作学习能够有效改善这样的困境。教师在使用合作学习教学方法的时候应该让学生有更多时间发表自己的看法，同时学生在小组内积极发表自己的看法能够使思维迸发出火花。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极渗透合作学习的有关内容，从而提高教师教学的有效性。
2.有利于提高学生的学习效率
所谓效率就是能够在规定的时间内以更快的速度，更高的效率完成任务。但是学生在学习的过程中却未能体现高效率的学习状态。这样就会导致学生的学习状态长期处于停滞不前的状态，久而久之，还会影响学生对教学内容的学习兴趣。这时教师积极将合作学习作为开展教学活动的重要方式就能有效改善这样的问题。这样学生能够在讨论的过程中巩固对知识的认识，从而实现提高小学效率的目的。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将合作学习与小学数学教学进行有效结合，从而提高学生的学习效率。
二、合作学习在小学数学教学中应用的有关策略
1.科学分组
分组是开展合作学习的重要环节，科学分组能够提高合作学习的有效性。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该科学地进行分组。
教师对学生进行科学分组具体体现在以下几个方面：首先，教师在分组之前让学生根据实际情况完成试卷内容，试卷中包括基础知识检测，难点知识的检测和学生兴趣爱好的调查问卷；然后，教师根据问卷中的兴趣爱好和对知识的掌握，对学生进行有效分组，综合考虑这两方面的因素；最后，教师在小组内选出一名小组长，让小组长在小组内充分发挥自己的职责，组织学生在小组内进行合作学习。这样的方式能够充分体现学生在学习中的主体作用。
教师在教学的过程中通过根据调查问卷的内容开展教学活动的方式，对学生进行科学分组。这样不仅能够体现学生在学习中的重要作用，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，实现构建小学数学高效课堂的目的。
2.指导学生生成问题清单
学生在学习的过程中都会出现或多或少的问题，如果妥善处理这些问题能够有效提高学生的学习效率；反之，则会抑制学生的发展。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极指导学生生成问题清单，从而实现构建小学数学高效课堂的目的。
例如教师在教学《长方体和正方体》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生在小组内进行讨论，并让学生将不能通过讨论解决的问题列成问题清单，例如学生在讨论之后列出如下清单“（1）长方体和正方体有什么区别；（2）求长方体和正方体面积的时候是不是有什么相通之处”。然后，教师组织学生进行组间讨论，这样就将讨论的范围扩大化，学生在讨论之后将问题列成问题清单“（1）求长方体和正方体面积的时候是不是有什么相通之处；（2）生活中有哪些物体是长方体和正方体的”。这时教师帮助学生解决问题清单中的内容，首先教师对学生说“我们都知道正方体和长方体最大的区别就在于边长，所以面积求和也略有不同，正方体的表面积公式是S=6a2，长方体的表面积公式是S=（长×宽 长×高 宽×高）×2”。然后，教师对学生说“刚刚大家提到了生活中是否有这样的形状，其实大家只要仔细观察就会发现，生活中处处都是这样的物体，例如我们在生活中常见的牙膏盒”。这样能够使教学内容更具有针对性。
教师在教学的过程中通过让学生对问题进行讨论的方式，指导学生生成问题清单。这样的教学方法不仅能够提高学生的认识能力，还能有效提高学生的学习效率。
三、使用成果
教师在使用合作学习教学方法之后表现出显著的成果，具体体现在以下几个方面。
1.学生积极踊跃地回答问题
教师在使用合作学习的教学方法之后，学生的思维变得更加活跃，上课的时候能够更积极地回答教师提出的问题。学生的举手率也由原来的15%变成现在的65%。
2.学生的学习效率提高
在使用合作学习之前，学生表现出来的状态是不能有效掌握教师的教学内容，但是在教师使用合作学习的教学模式之后，学生能够通过讨论的方式巩固对知识的理解。
四、结语
教师在教学的过程中通过科学分组和指导学生生成问题清单的方式，将合作学习的教学方法渗透到小学数学教学当中。这样不仅能够突出学生的主体地位，调动学生的学习热情；还能在一定程度上提高学生的认识能力。
参考文献：
[1]吴靖永.如何提高小学数学教学质量[J].科教导刊（下旬），2015（11）.
[2]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014（7）.
编辑 高 琼
关键词：小学数学；合作学习；科学分组；问题清单
一、合作学习在小学數学教学中应用的意义
1.有利于培养学生的思考能力
教师在开展教学活动的时候经常出现以下状况：学生不能积极回答教师提出的问题。这样不仅会影响教师的整体教学进度，还会在一定程度上影响学生对知识的认识。这时教师积极开展合作学习能够有效改善这样的困境。教师在使用合作学习教学方法的时候应该让学生有更多时间发表自己的看法，同时学生在小组内积极发表自己的看法能够使思维迸发出火花。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该积极渗透合作学习的有关内容，从而提高教师教学的有效性。
2.有利于提高学生的学习效率
所谓效率就是能够在规定的时间内以更快的速度，更高的效率完成任务。但是学生在学习的过程中却未能体现高效率的学习状态。这样就会导致学生的学习状态长期处于停滞不前的状态，久而久之，还会影响学生对教学内容的学习兴趣。这时教师积极将合作学习作为开展教学活动的重要方式就能有效改善这样的问题。这样学生能够在讨论的过程中巩固对知识的认识，从而实现提高小学效率的目的。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该将合作学习与小学数学教学进行有效结合，从而提高学生的学习效率。
二、合作学习在小学数学教学中应用的有关策略
1.科学分组
分组是开展合作学习的重要环节，科学分组能够提高合作学习的有效性。针对这样的情况，教师在开展小学数学教学的时候应该科学地进行分组。
教师对学生进行科学分组具体体现在以下几个方面：首先，教师在分组之前让学生根据实际情况完成试卷内容，试卷中包括基础知识检测，难点知识的检测和学生兴趣爱好的调查问卷；然后，教师根据问卷中的兴趣爱好和对知识的掌握，对学生进行有效分组，综合考虑这两方面的因素；最后，教师在小组内选出一名小组长，让小组长在小组内充分发挥自己的职责，组织学生在小组内进行合作学习。这样的方式能够充分体现学生在学习中的主体作用。
教师在教学的过程中通过根据调查问卷的内容开展教学活动的方式，对学生进行科学分组。这样不仅能够体现学生在学习中的重要作用，还能在一定程度上提高教师教学的有效性，实现构建小学数学高效课堂的目的。
2.指导学生生成问题清单
学生在学习的过程中都会出现或多或少的问题，如果妥善处理这些问题能够有效提高学生的学习效率；反之，则会抑制学生的发展。针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候应该积极指导学生生成问题清单，从而实现构建小学数学高效课堂的目的。
例如教师在教学《长方体和正方体》的时候就可以采用这样的教学方法。首先，教师让学生在小组内进行讨论，并让学生将不能通过讨论解决的问题列成问题清单，例如学生在讨论之后列出如下清单“（1）长方体和正方体有什么区别；（2）求长方体和正方体面积的时候是不是有什么相通之处”。然后，教师组织学生进行组间讨论，这样就将讨论的范围扩大化，学生在讨论之后将问题列成问题清单“（1）求长方体和正方体面积的时候是不是有什么相通之处；（2）生活中有哪些物体是长方体和正方体的”。这时教师帮助学生解决问题清单中的内容，首先教师对学生说“我们都知道正方体和长方体最大的区别就在于边长，所以面积求和也略有不同，正方体的表面积公式是S=6a2，长方体的表面积公式是S=（长×宽 长×高 宽×高）×2”。然后，教师对学生说“刚刚大家提到了生活中是否有这样的形状，其实大家只要仔细观察就会发现，生活中处处都是这样的物体，例如我们在生活中常见的牙膏盒”。这样能够使教学内容更具有针对性。
教师在教学的过程中通过让学生对问题进行讨论的方式，指导学生生成问题清单。这样的教学方法不仅能够提高学生的认识能力，还能有效提高学生的学习效率。
三、使用成果
教师在使用合作学习教学方法之后表现出显著的成果，具体体现在以下几个方面。
1.学生积极踊跃地回答问题
教师在使用合作学习的教学方法之后，学生的思维变得更加活跃，上课的时候能够更积极地回答教师提出的问题。学生的举手率也由原来的15%变成现在的65%。
2.学生的学习效率提高
在使用合作学习之前，学生表现出来的状态是不能有效掌握教师的教学内容，但是在教师使用合作学习的教学模式之后，学生能够通过讨论的方式巩固对知识的理解。
四、结语
教师在教学的过程中通过科学分组和指导学生生成问题清单的方式，将合作学习的教学方法渗透到小学数学教学当中。这样不仅能够突出学生的主体地位，调动学生的学习热情；还能在一定程度上提高学生的认识能力。
参考文献：
[1]吴靖永.如何提高小学数学教学质量[J].科教导刊（下旬），2015（11）.
[2]黎春修.提高小学数学课堂教学质量的策略研究[J].黑龙江科学，2014（7）.
编辑 高 琼