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在英语学习中词汇是学习的基础，要想学好英语掌握一定数量的词汇是前提，我们也可以说一个人掌握词汇的多少是衡量其英语水平高低的最直接、最具操作性的方式之一，课改后新的英语课堂标准对学生掌握的词汇量提出了更高的要求，在信息技术迅猛发展的今天，利用技术优势来提高英语词汇教学效率将成为当下的一种必然选择，也是每个英语教学工作者研究的课题之一。信息技术能创造真实和虚拟的词汇学习情景，有利于为学生创建词汇教学环境，调动学生词汇学习的积极性和主动性，提高词汇教学效率。
1. 多媒体及网络环境下英语词汇教学的优势
1.1拓展词汇的教学渠道
现阶段网络已经在校内外及课堂内外普通应用。信息技术网络环境可以给学习者提供了多种渠道的学习，如动画、音频、视频、博客、聊天、论坛等，这些多媒体网络渠道为学生提供形象生动的学习场景及平台，能够较大幅度提供学习者的兴趣，且能有效地引导学生动耳听、动眼看、动口说、动脑想，这是我们传统的教学方式无法相比的。
1.2助学生自主学习
信息技术环境中包含着众多的教学内容和教学资源，利用网络环境学生能根据自己的英语水平及兴趣爱好来选择适合自己的学习内容及平台，如学生可以通过语音聊天系统提高自己的听说能力，通过QQ、微信、博客等方式进行师生、生生之间的交流互动来扩大词汇量，提高英语表达能力。虚拟的网络空间还可以让那些在课堂中因基础较差、口语表达较弱的羞于开口较内向的学生进行自主学习。
2. 信息技术支持下的英语词汇教学策略
2.1丰富新词汇的呈现方式，深化词汇理解
从感观的角度来看，人的视觉收取信息比听觉收取信息的渠道要强烈。在传统的教学中学生只能靠听视来收取信息，也就是主要是靠教师的讲解来获取词汇相关信息。随着教育信息化，可以利用多媒体课件声情并茂、图文兼顾让视听觉兼备，其生动、鲜明、形象直观的动画给传统、沉闷的课堂学习带来活力。利用多媒体可以将单词的音、形、义同时展示给学生，让学生在听音中可同时识形会意，从可来加深学生对词汇的感性认识。图片、动画还可以让一些抽象的词汇直观化、形象化，来突破词汇学习的难点。如在学习单词“patient”一词时，可以用Flash动画来创设一个医生给病人看病情景，医生在忙着打电话聊天，病人在旁边痛苦而焦急地等待着，看起来牙痛的厉害。
病人：Doctor， when can you examine my teeth？
医生：Since you are a patient， you must be patient.
2.2创设词汇运用情境，培养词汇运用能力
词汇的学习是一个长期而反复的过程，单词的学习只在放在不同语境，不同场合下反复巩固，才能加深对词汇的理解，掌握词汇的应用，在词汇教学中我们可以借助于信息技术的优势，将词汇、阅读及写作等教学相结合起来，创设丰富的交际情景，以图文并茂的方式呈现词汇在具体语境中的音、形、义，更进一步提高学习者对词汇的理解和运用能力。例如，在学习有关环保问题的相关单词时，在学习完单词的音形义后，教师可以用多媒体播放几段和环保有关的英文视频短片，让学生边看、边听、边想；然后结合当地的环境问题，播放一些污染环境的让人一看触目惊心图片或视频短片，引导学生来进行讨论，把关键的词汇渗透于讨论中发表自己的观点，这样既能触发学生的视觉收集获取信息，又能让词汇融于情境讨论使学生的词汇运用能力得以提升。
2.3豐富词汇学习资源，拓展词汇学习渠道
网络是一个巨大的信息资源库，能够为学生提供英语词汇学习的最新的资源，教师要利用好网络这个信息资源库，引导学生利用各种渠道来丰富词汇学习资源。
（1）利用网络搜索功能，创设词汇学习的真实情景。从前面的论述中我们已经深知视频资料不仅给激发学生的学习兴趣，还能加深对词汇的理解，同时置身于情境的学习还可以提高学生对词汇的运用能力，教师要充分发挥音视频资料来学习词汇。如，在学习时政词汇时，可以结合国内外英语新闻媒体的相关报道，利用搜索引擎收集并播放BBC、CCTV-9等国内外英语新闻媒体的有关报道，让学生用最新的视频资料来学习时政相关词汇，在真情实况的视频中学习词汇，学生就会对词汇的理解加深，记忆快速且深刻。
（2）利用网络词典及学习社区，检测学生词汇学习效果。现在有许多的网络词典软件，如金山词霸，有道词曲等。这些软件平台不仅有物实词曲有的查词、释义功能，它们还有像“背单词”这种独特的个性化功能，可以自我检测单词的记忆情况，学生随时就可以利用网络词典来检测单词的意思、用法、搭配、例句等相关资料，可以边看边听边记忆，提高其记忆效率。
（3）利用网络资源，提高词汇运用能力。教师可以利用网络交流平台，如用QQ聊天、微信等平台鼓励学生用英语进行聊天交流，这样不仅能够增进师生情感，拉进师生距离，而且能锻炼学生的英语交际能力，丰富学生的英语词汇量。
总之，我们都深知信息技术对英语词汇学习的优势，但在现实中因各种条件的限制，仍无法让每位学生的学习都能让信息技术发挥多渠道辅助作用。信息技术在英语教学中如何更好地去实践。仍然是一个需要深入研究的一个课题。
参考文献
[1] 魏启美. 信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].现代交际， 2016 （11）.
[2] 徐惠林. 初中英语词汇教学策略有效性案例分析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015 （08）.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县汉家岔镇初级中学）
1. 多媒体及网络环境下英语词汇教学的优势
1.1拓展词汇的教学渠道
现阶段网络已经在校内外及课堂内外普通应用。信息技术网络环境可以给学习者提供了多种渠道的学习，如动画、音频、视频、博客、聊天、论坛等，这些多媒体网络渠道为学生提供形象生动的学习场景及平台，能够较大幅度提供学习者的兴趣，且能有效地引导学生动耳听、动眼看、动口说、动脑想，这是我们传统的教学方式无法相比的。
1.2助学生自主学习
信息技术环境中包含着众多的教学内容和教学资源，利用网络环境学生能根据自己的英语水平及兴趣爱好来选择适合自己的学习内容及平台，如学生可以通过语音聊天系统提高自己的听说能力，通过QQ、微信、博客等方式进行师生、生生之间的交流互动来扩大词汇量，提高英语表达能力。虚拟的网络空间还可以让那些在课堂中因基础较差、口语表达较弱的羞于开口较内向的学生进行自主学习。
2. 信息技术支持下的英语词汇教学策略
2.1丰富新词汇的呈现方式，深化词汇理解
从感观的角度来看，人的视觉收取信息比听觉收取信息的渠道要强烈。在传统的教学中学生只能靠听视来收取信息，也就是主要是靠教师的讲解来获取词汇相关信息。随着教育信息化，可以利用多媒体课件声情并茂、图文兼顾让视听觉兼备，其生动、鲜明、形象直观的动画给传统、沉闷的课堂学习带来活力。利用多媒体可以将单词的音、形、义同时展示给学生，让学生在听音中可同时识形会意，从可来加深学生对词汇的感性认识。图片、动画还可以让一些抽象的词汇直观化、形象化，来突破词汇学习的难点。如在学习单词“patient”一词时，可以用Flash动画来创设一个医生给病人看病情景，医生在忙着打电话聊天，病人在旁边痛苦而焦急地等待着，看起来牙痛的厉害。
病人：Doctor， when can you examine my teeth？
医生：Since you are a patient， you must be patient.
2.2创设词汇运用情境，培养词汇运用能力
词汇的学习是一个长期而反复的过程，单词的学习只在放在不同语境，不同场合下反复巩固，才能加深对词汇的理解，掌握词汇的应用，在词汇教学中我们可以借助于信息技术的优势，将词汇、阅读及写作等教学相结合起来，创设丰富的交际情景，以图文并茂的方式呈现词汇在具体语境中的音、形、义，更进一步提高学习者对词汇的理解和运用能力。例如，在学习有关环保问题的相关单词时，在学习完单词的音形义后，教师可以用多媒体播放几段和环保有关的英文视频短片，让学生边看、边听、边想；然后结合当地的环境问题，播放一些污染环境的让人一看触目惊心图片或视频短片，引导学生来进行讨论，把关键的词汇渗透于讨论中发表自己的观点，这样既能触发学生的视觉收集获取信息，又能让词汇融于情境讨论使学生的词汇运用能力得以提升。
2.3豐富词汇学习资源，拓展词汇学习渠道
网络是一个巨大的信息资源库，能够为学生提供英语词汇学习的最新的资源，教师要利用好网络这个信息资源库，引导学生利用各种渠道来丰富词汇学习资源。
（1）利用网络搜索功能，创设词汇学习的真实情景。从前面的论述中我们已经深知视频资料不仅给激发学生的学习兴趣，还能加深对词汇的理解，同时置身于情境的学习还可以提高学生对词汇的运用能力，教师要充分发挥音视频资料来学习词汇。如，在学习时政词汇时，可以结合国内外英语新闻媒体的相关报道，利用搜索引擎收集并播放BBC、CCTV-9等国内外英语新闻媒体的有关报道，让学生用最新的视频资料来学习时政相关词汇，在真情实况的视频中学习词汇，学生就会对词汇的理解加深，记忆快速且深刻。
（2）利用网络词典及学习社区，检测学生词汇学习效果。现在有许多的网络词典软件，如金山词霸，有道词曲等。这些软件平台不仅有物实词曲有的查词、释义功能，它们还有像“背单词”这种独特的个性化功能，可以自我检测单词的记忆情况，学生随时就可以利用网络词典来检测单词的意思、用法、搭配、例句等相关资料，可以边看边听边记忆，提高其记忆效率。
（3）利用网络资源，提高词汇运用能力。教师可以利用网络交流平台，如用QQ聊天、微信等平台鼓励学生用英语进行聊天交流，这样不仅能够增进师生情感，拉进师生距离，而且能锻炼学生的英语交际能力，丰富学生的英语词汇量。
总之，我们都深知信息技术对英语词汇学习的优势，但在现实中因各种条件的限制，仍无法让每位学生的学习都能让信息技术发挥多渠道辅助作用。信息技术在英语教学中如何更好地去实践。仍然是一个需要深入研究的一个课题。
参考文献
[1] 魏启美. 信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].现代交际， 2016 （11）.
[2] 徐惠林. 初中英语词汇教学策略有效性案例分析[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015 （08）.
（作者单位：甘肃省白银市会宁县汉家岔镇初级中学）