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小学英语作为目前小学阶段较年轻的一门学科，学生在接触它、学习它的时候会经常发生这样那样的错误，在面对这些错误的时候，教师切莫认为学生就此犯下“大错”，取而代之的是正确认识学习中的错误，认真分析发生错误的原因，把握最适当的纠错时机和掌握科学的纠错方法，让“错误”有其存在价值，从而使之更好地为教学服务。
一、正确认识学生的错误
1.学生在接受英语知识过程中出现错误是必然的。由于小学阶段英语学科的特殊性，学生学习不像语文等学科那样容易接受，因此在学习中必然会出现各种错误，所以教师要用平常心态面对这些必然会出现的一些错误。
2.小学生的学习兴趣影响到英语学习能力。“兴趣是学习的老师”。对一门学科的学习是否有兴趣直接影响到学生对这一学科的学习能力高低，所以对英语学习没有太大兴趣的学生在学习过程中发生错误的几率会高。
3.班级学生的层次不同导致所犯错误必然不同。在一个班级当中，每一位学生的学习层次都不同，层次好点的学生犯错误就会少点，反之犯错误则会多一些。
所以，教师不应该把学生的“错误”当做是学生犯错的理由，而是要客观看待这些错误，认真琢磨它们，把这些错误转化为有利于学生学习的教学资源。
二、认真分析发生错误的原因
为了更好地纠正学生在英语学习中发生的错误，必须知道错误产生的原因，这样才能做到因“错”制宜。笔者认为小学生在学习英语时发生错误的原因有以下几点：
1.学生自身注意力不集中。研究表明，学生在一节课中的有意注意时间是有限的，当学生在“走神”状态下接受教师传授知识的话，会发生各类层出不穷的错误，如将单词“cold”读成“coat”、“sheep”的复数形式变成“sheeps”等。
2.母语干预。在中国，学生接触的第一语言是中文，到了小学阶段，中文表达已经有了一定基础，而中文与英语在表达方式上又存在差异，所以学生在学习的时候通常会说出“中式英语”，如：“I go to school read books.”
3.汉字化英语盛行。小学生在英语学习过程中，或多或少都会遇到一些不会读的单词，而对于这些不太会读的单词他们会直接予以汉字注释，如“ice-cream”对应“爱死格力”、“watermelon”对应“我特美人”等，这些汉字化英语直接导致学生英语学习错误盛行。
4.教师犯错。教师如在教学过程中对教材中的一些很难的知识点或语句解释不清楚会导致学生犯错。
三、把握最适当的纠错时机
把握适当的纠错时机对学生知道自己有错有至关重要的作用，当前大多数的教师在纠错时机上有两种选择：一是学生出现错误立即纠正；二是学生出现错误后不立即纠正，而是在学生出现大错误后系统地纠正。这两个纠错时机其实各有各的优势，第一种可以使学生立即认识到自己的错误，第二种可以使学生更深刻地反省自己的错误，但是两种优势如果相互结合的话就会创造出最佳纠错时机：就是在学生出现错误之后及时对学生错误进行系统纠正，这样既能使学生第一时间认识到自己的错误，又能深刻反思自己的错误，从而可以达到事半功倍的学习效果。
四、掌握科学的纠错方法
把握最适当的纠错时机可以使纠错达到事半功倍的效果，而促使纠错成功的“催化剂”便是科学的纠错方法，学生在英语学习过程中经常会出现听、说、读、写等各类错误，教师如果能以科学的纠错方法指导学生的话，则可以帮助学生养成良好的纠错习惯，下面笔者结合实际介绍几种常见而又实用的纠错方法。
1.课堂学习错误“面纠”。学生在课堂学习中，如果遇到语言会话类的错误时，则教师可以向学生直接指出所犯错误，例如学生练习语句时将“It’s time for English class”说成“It’s time to English class”，教师可以指导学生将正确的语句重复一遍，这时教师要在学生说正确了之后给予适当激励和表扬，以提高他们学习英语的积极性。
2.朗读错误要“示范”。英语学习离不开读，小学阶段更重读，教师在发现学生朗读文章错误时，要示范正确的读法，同时要结合录音磁带里的范读对学生进行指导。
3.听写错误要“拼读”。因为小学英语逐步列入考试，所以英语听写成为英语学习中的一个不可或缺的部分，单词听写尤为重要，而大部分老师在对学生进行单词听写时总会碰到学生少些了一个字母或多加了一个字母，这时教师要利用拼读的作用，对于错误率较高的单词可以进行班内拼读，然后进行学生个别拼读大赛以加深学生对错误单词的记忆。
4.书面作业要“面批”。英语学习离不开书面作业，而对书面作业最好的纠错方式就是面批，教师在对学生书面作业批改时，要及时将错误指出，并当面对学生进行指导，要求学生纠正并知道做错的原因。
5.教师教学要“细心”。学生在学校受教师影响是最大的，因此教师在教学过程中应该尽量做到细心，避免出现教学错误而直接导致学生犯错。
五、纠错还需注意的艺术
首先，教师在进行纠错行为时要注意不同的学生层次，做到因材施“纠”。
其次，对学习能力较一般的学生纠错时要做到有耐心，让其感到自己也是受重视的。
最后，教师在纠错时不能盲目大意，要做到系统、科学。
总之，错误是学习过程中出现的一种客观存在，学生在英语学习过程中出现错误是必然的，只要教师不把“错误”当“错误”，将其看做是一种有价值的教学资源，再施以科学的纠错手段，那么这些错误将会最大化地转化为学生的学习成果，使学生在英语学习过程中获得更多知识，体验更大的成功。
参考文献：
[1]李永才.错误分析与外语教学[J].山东外语教学，1994（3-4）.
[2]刘小敏.中学生错误类型分析及对策[J].中小学外语教学，2006（2）.
[3]张永圭.初中生常见英语错误类型诱因分析[J].中小学外语教学，2007（3）.
[4]王志民，庄幼民.精心面对错误演绎精彩课堂[J].教学创新，2007（3）.
一、正确认识学生的错误
1.学生在接受英语知识过程中出现错误是必然的。由于小学阶段英语学科的特殊性，学生学习不像语文等学科那样容易接受，因此在学习中必然会出现各种错误，所以教师要用平常心态面对这些必然会出现的一些错误。
2.小学生的学习兴趣影响到英语学习能力。“兴趣是学习的老师”。对一门学科的学习是否有兴趣直接影响到学生对这一学科的学习能力高低，所以对英语学习没有太大兴趣的学生在学习过程中发生错误的几率会高。
3.班级学生的层次不同导致所犯错误必然不同。在一个班级当中，每一位学生的学习层次都不同，层次好点的学生犯错误就会少点，反之犯错误则会多一些。
所以，教师不应该把学生的“错误”当做是学生犯错的理由，而是要客观看待这些错误，认真琢磨它们，把这些错误转化为有利于学生学习的教学资源。
二、认真分析发生错误的原因
为了更好地纠正学生在英语学习中发生的错误，必须知道错误产生的原因，这样才能做到因“错”制宜。笔者认为小学生在学习英语时发生错误的原因有以下几点：
1.学生自身注意力不集中。研究表明，学生在一节课中的有意注意时间是有限的，当学生在“走神”状态下接受教师传授知识的话，会发生各类层出不穷的错误，如将单词“cold”读成“coat”、“sheep”的复数形式变成“sheeps”等。
2.母语干预。在中国，学生接触的第一语言是中文，到了小学阶段，中文表达已经有了一定基础，而中文与英语在表达方式上又存在差异，所以学生在学习的时候通常会说出“中式英语”，如：“I go to school read books.”
3.汉字化英语盛行。小学生在英语学习过程中，或多或少都会遇到一些不会读的单词，而对于这些不太会读的单词他们会直接予以汉字注释，如“ice-cream”对应“爱死格力”、“watermelon”对应“我特美人”等，这些汉字化英语直接导致学生英语学习错误盛行。
4.教师犯错。教师如在教学过程中对教材中的一些很难的知识点或语句解释不清楚会导致学生犯错。
三、把握最适当的纠错时机
把握适当的纠错时机对学生知道自己有错有至关重要的作用，当前大多数的教师在纠错时机上有两种选择：一是学生出现错误立即纠正；二是学生出现错误后不立即纠正，而是在学生出现大错误后系统地纠正。这两个纠错时机其实各有各的优势，第一种可以使学生立即认识到自己的错误，第二种可以使学生更深刻地反省自己的错误，但是两种优势如果相互结合的话就会创造出最佳纠错时机：就是在学生出现错误之后及时对学生错误进行系统纠正，这样既能使学生第一时间认识到自己的错误，又能深刻反思自己的错误，从而可以达到事半功倍的学习效果。
四、掌握科学的纠错方法
把握最适当的纠错时机可以使纠错达到事半功倍的效果，而促使纠错成功的“催化剂”便是科学的纠错方法，学生在英语学习过程中经常会出现听、说、读、写等各类错误，教师如果能以科学的纠错方法指导学生的话，则可以帮助学生养成良好的纠错习惯，下面笔者结合实际介绍几种常见而又实用的纠错方法。
1.课堂学习错误“面纠”。学生在课堂学习中，如果遇到语言会话类的错误时，则教师可以向学生直接指出所犯错误，例如学生练习语句时将“It’s time for English class”说成“It’s time to English class”，教师可以指导学生将正确的语句重复一遍，这时教师要在学生说正确了之后给予适当激励和表扬，以提高他们学习英语的积极性。
2.朗读错误要“示范”。英语学习离不开读，小学阶段更重读，教师在发现学生朗读文章错误时，要示范正确的读法，同时要结合录音磁带里的范读对学生进行指导。
3.听写错误要“拼读”。因为小学英语逐步列入考试，所以英语听写成为英语学习中的一个不可或缺的部分，单词听写尤为重要，而大部分老师在对学生进行单词听写时总会碰到学生少些了一个字母或多加了一个字母，这时教师要利用拼读的作用，对于错误率较高的单词可以进行班内拼读，然后进行学生个别拼读大赛以加深学生对错误单词的记忆。
4.书面作业要“面批”。英语学习离不开书面作业，而对书面作业最好的纠错方式就是面批，教师在对学生书面作业批改时，要及时将错误指出，并当面对学生进行指导，要求学生纠正并知道做错的原因。
5.教师教学要“细心”。学生在学校受教师影响是最大的，因此教师在教学过程中应该尽量做到细心，避免出现教学错误而直接导致学生犯错。
五、纠错还需注意的艺术
首先，教师在进行纠错行为时要注意不同的学生层次，做到因材施“纠”。
其次，对学习能力较一般的学生纠错时要做到有耐心，让其感到自己也是受重视的。
最后，教师在纠错时不能盲目大意，要做到系统、科学。
总之，错误是学习过程中出现的一种客观存在，学生在英语学习过程中出现错误是必然的，只要教师不把“错误”当“错误”，将其看做是一种有价值的教学资源，再施以科学的纠错手段，那么这些错误将会最大化地转化为学生的学习成果，使学生在英语学习过程中获得更多知识，体验更大的成功。
参考文献：
[1]李永才.错误分析与外语教学[J].山东外语教学，1994（3-4）.
[2]刘小敏.中学生错误类型分析及对策[J].中小学外语教学，2006（2）.
[3]张永圭.初中生常见英语错误类型诱因分析[J].中小学外语教学，2007（3）.
[4]王志民，庄幼民.精心面对错误演绎精彩课堂[J].教学创新，2007（3）.