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摘 要：教法改革切不可生搬硬套，东施效颦，而必须要继承、发挥好传统中优秀的东西，使教法改革循序渐进地向前发展。政治教学生活化不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新。
关键词：政治教学；生活化；浅谈；进行
在思想品德课教学中，教师必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、课堂教学组织形式生活化
心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。
二、教学活动生活化
美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忠了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了学生热爱学校之情。学生通过此次活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。现实生活是动态的、复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题，所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
三、在注重探究性学习方式的同时，继承和改进有效的接受教学方式
教法改革是改革传统教学中与现代教育要求不适应的东西，但传统中“温故而知新”“因材施教，分类指导”“循序渐进，举一反三”等教学原则不能丢。教学是一种艺术，教学方法要因人而异，因课而异，因学生的接受水平而异，也就是我们常说的“教学有法，教无定法”。教法改革切不可生搬硬套，东施效颦，而必須要继承、发挥好传统中优秀的东西，使教法改革循序渐进地向前发展。
四、在信息技术的运用上，以内容定形式
形式是为内容服务的。以恰当的形式表现内容，可以使内容更生动更有活力。政治理论相对而言比较抽象枯燥，更需要有丰富的形式开展教学，多媒体无疑是一种有效的手段。为了使抽象枯燥的理论变得生动直观深入浅出，课件设计及制作应具有一定的艺术性，能给人以愉悦和美感，这是毫无疑问的。但形式归根到底是由内容决定的，必须服从于内容的需要。因此，采取什么样的形式，必须根据教学的需要从实际出发，做到内容与形式的和谐统一。如：在素材的使用上，选择的材料要具有典型性，注重少而精；在播放方式的设置上，应富有动感，切忌过于华丽喧嚣。
五、温课外知识之“故”而知新
这个“故”不是所有学生都能了解的，但恰恰是这一点最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最能让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，从而更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活跃课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。还可以激励他们多渠道的获取新知识，巩固旧知识，甚至可以给他们表现自我的机会。
六、精心提炼生活实例，切实掌握实例教学的精髓
面对众多事例，不能搞“捡到篮里都是菜”，不分主次，应当根据每节课主题的需要，去粗取精，去伪存真，精选出最为典型的事例。事例选准了，事情可谓是成功了一半。但另一半工作还不能忽略，即在具体表述时，不仅求平实，还应求新颖、求意境、求立体感，让学生备受感染。有时依靠叙述事实不能充分达意，这就需要点睛的议论及精巧设问的引导。另外，可采取轮流或小组合作等方式，给学生充分交流的时间和机会，让学生学会资源共享。
七、结束语
总之，政治教学生活化不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新。在新课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2009（51）.
[2]陶晏红.例谈自主合作教学模式在初中政治教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（5）.
[3]岳效舜，赵全胜，周玉祥.开放 能力 等级——初中政治、历史“三位一体”考试改革的探索[J].山东教育，2011（26）.
[4]严爱国.政治课创新教学中要注意培养学生的“问题意识”[J].才智，2011（6）.
关键词：政治教学；生活化；浅谈；进行
在思想品德课教学中，教师必须将学生课堂学习的课本理论知识与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，即让思想品德课教学生活化。本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、课堂教学组织形式生活化
心理学研究表明：在民主、宽松、和谐的环境里，在平等、友爱的师生关系中，学生的情绪容易受到感染，容易激发学生学习的积极性，从而让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索。此时学生的思想开放、思维活跃，容易产生联想、产生灵感，发现问题、提出问题，容易获得创造性的思维成果。要达到上述目的，除了要给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境外，教师所采取的具体的课堂教学组织形式也尤为重要。
二、教学活动生活化
美国教育教学中流行这样一句话：我听了，我忠了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做、多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
在课堂上，教师可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。在《校园风景线》教学中，为了帮助新生全面了解学校，我组织了参观校园活动，课前准备好学校简介，课上让课代表做导游，教师当顾问，带领全班同学兴致勃勃地参观了学校。通过参观活动思想品德课堂变得宽松、愉快，不仅让学生学到了知识，而且激发了学生热爱学校之情。学生通过此次活动获得的感受是有血有肉的，是自己总结出来的认识，特别可信。现实生活是动态的、复杂多变的，往往不能简单套用书上的事例来解决现实问题，所以只停留在分析别人的水平上是不够的，教学须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，从而在生活中真正树立自己正确的是非观念、善恶观念。我们的教学必须向生活开放，向现实开放，让学生到生活中去实践思想品德课上的认识。
三、在注重探究性学习方式的同时，继承和改进有效的接受教学方式
教法改革是改革传统教学中与现代教育要求不适应的东西，但传统中“温故而知新”“因材施教，分类指导”“循序渐进，举一反三”等教学原则不能丢。教学是一种艺术，教学方法要因人而异，因课而异，因学生的接受水平而异，也就是我们常说的“教学有法，教无定法”。教法改革切不可生搬硬套，东施效颦，而必須要继承、发挥好传统中优秀的东西，使教法改革循序渐进地向前发展。
四、在信息技术的运用上，以内容定形式
形式是为内容服务的。以恰当的形式表现内容，可以使内容更生动更有活力。政治理论相对而言比较抽象枯燥，更需要有丰富的形式开展教学，多媒体无疑是一种有效的手段。为了使抽象枯燥的理论变得生动直观深入浅出，课件设计及制作应具有一定的艺术性，能给人以愉悦和美感，这是毫无疑问的。但形式归根到底是由内容决定的，必须服从于内容的需要。因此，采取什么样的形式，必须根据教学的需要从实际出发，做到内容与形式的和谐统一。如：在素材的使用上，选择的材料要具有典型性，注重少而精；在播放方式的设置上，应富有动感，切忌过于华丽喧嚣。
五、温课外知识之“故”而知新
这个“故”不是所有学生都能了解的，但恰恰是这一点最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最能让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的、不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，从而更好地完成教学任务，使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活跃课堂气氛，还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。还可以激励他们多渠道的获取新知识，巩固旧知识，甚至可以给他们表现自我的机会。
六、精心提炼生活实例，切实掌握实例教学的精髓
面对众多事例，不能搞“捡到篮里都是菜”，不分主次，应当根据每节课主题的需要，去粗取精，去伪存真，精选出最为典型的事例。事例选准了，事情可谓是成功了一半。但另一半工作还不能忽略，即在具体表述时，不仅求平实，还应求新颖、求意境、求立体感，让学生备受感染。有时依靠叙述事实不能充分达意，这就需要点睛的议论及精巧设问的引导。另外，可采取轮流或小组合作等方式，给学生充分交流的时间和机会，让学生学会资源共享。
七、结束语
总之，政治教学生活化不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新。在新课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。
参考文献：
[1]杨吉庆，李厚瓒.浅谈初中政治教学改革的困惑与协调的探讨[J].井冈山师范学院学报，2009（51）.
[2]陶晏红.例谈自主合作教学模式在初中政治教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2010（5）.
[3]岳效舜，赵全胜，周玉祥.开放 能力 等级——初中政治、历史“三位一体”考试改革的探索[J].山东教育，2011（26）.
[4]严爱国.政治课创新教学中要注意培养学生的“问题意识”[J].才智，2011（6）.