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在初中英语教学中，情感教育有着非常重要的作用和意义，在教学过程中融入情感教育，是教师在当今新形势下的主要义务和责任，从而可以提高教书育人的效率。但很多英语教师在教学中，更侧重于在课堂教学渗入情感教育，但对课堂外作业评语中情感教育的作用则没有重视。基于当今新课程理念来说，作业批语有着独特的作用和功能，批语并非是仅仅对作业本身和学生的劳动进行评价，主要是在其中渗透情感和思想教育。但情感教育本身具有非逻辑、非理性特征，因此没有相对模式化的教育方式，因此应该以渗透的方式融入到特色作业之中。
1. 通过初中英语教师自身素质和修养渗透情感教育
一名优秀的英语教师，会促使自身对英语的情感对学生形成潜移默化的影响，提升学生的英语的情感。因此，在实际教学中，首先教师应该热爱英语学科，并且秉承严谨的英语教学态度，拥有对英语真挚的感情，将英语课程教学作为一种享受，并将这种情感在作业评语中贯穿。教师应该秉承认真、负责的态度，在作业批语中运用规范化的书写、得体的语言，从而促使学生可以体会到教师真诚的关爱、感情，从而对学生形成同化作用。
2. 特色作业批语不能超出学生水平
学生可以通过教师的评语得到学习的信息。因此，教师可以利用学生掌握的短语、单词等写批语，批语要符合学生的实际水平和个性发展需要，并且要注意盡量避免应用复杂的书面语、时态等，做到最大限度的简化。再者要秉承循序渐进、由浅入深的模式，促使学生可以通过上下文联系猜测等方式快速形成理解。在学生阅读教师的批语过程中，也是对英语的一种实践应用，不仅可以获知教师的评价，还可以巩固自身的英语运用能力，从而更好地掌握相关知识。
3. 学校应该组织作业评比活动，发挥榜样作用
很多学生都提高了对作业及作业批语的重视，因此，都开始组织英语作业评比方面的活动，其中不仅评比优秀的学生作业，也评比教师作业，组织师生优秀作品展。基于此，不仅可以方便英语教师之间进行互相学习，还可以对其他学生的作业起到良好的榜样和示范作用，从而激励其他学生不断努力，更认真地完成作业，从而培养学生形成学习英语的兴趣和积极性。
4. 采用表扬方式的特色作业批语，渗透情感教育
毋庸置疑学生更为喜欢教师所做的评语是表扬性的评语，同时可以通过表扬性的评语提升学生的自信心和学习的兴趣，因此，适当性的表扬可以对学生形成一种鞭策。教师应该避免模式化的作业批语，应该采用有针对性、活泼、生动的批语，如果是对学生成绩不佳的学生，教师应该利用稍微夸张的感叹句，对学生作业的优点进行表扬，同时还要表明教师对于学生的期望，从而树立学生的信心。例如，如果学生的作业中存在少部分的错误，但书写非常工整，教师就可以用“What beautiful writing！Come on！”给学生鼓励，利用简单的感叹句、祈使句，融入丰富的情感打动和鼓舞学生的内心，通过简单且不经意的表扬，会促使学生感受到教师对自身的关注，因此，学生为了得到教师更多的表扬，就会更认真、仔细地完成作业，同时也提高了学生对于英语学习的兴趣。但应该适度、合理地使用表扬性批语，否则很容易促使学生形成骄傲的个性，从而影响学生的学习。因此，教师给予的批语应该具有针对性，不能千篇一律。
5. 采用劝勉式的批语进行作业情感教育
多数学生都喜欢劝勉类型的批语，特别是英语基础薄弱的学生，当学生得到此类批语后，会有效树立学生的自信心，消除学生的心理障碍，同时还可以拉近师生之间的感情。例如，这一类常用的批语如：“Try it again.”“Will you please make no mistake like this next time？”等。通过这种劝勉方式的批语，不仅可以促使学生将学、做两者之间的关系协调好，还可以促使学生可以在劝勉的批语中得到一定的启迪，并激发自身形成对英语的感情，端正自身的学习态度，提升学生学习的效率和质量。
6. 采用沟通式的批语进行作业情感教育，增进师生之间的交流和感情
在师生交流的过程中，沟通是其中最重要的方式，同时表达是其中一种特殊形式的关爱，可以在教学过程中提高学生对于教师的爱戴。师生之间沟通的方式很多，一般情况下，如果学生的作业出现问题，教师与学生沟通的方式主要是将学生叫到办公室，与学生进行沟通或者是对学生进行训斥，但如果教师利用作业批语与学生进行形成沟通，用真心、真挚的情感给学生写评语，效果则会明显不同。例如，某些学生因为感冒等问题，导致在写作过程中不够认真，这时候教师不应该对学生进行训斥，而是可以在作业批语中为学生送上祝福，如“I hope you will be better. ” 通过教师长久坚持以这种方式来与学生进行沟通，学生自然会充分感受到教师对自身的尊重、关爱，从而学生就会在学习的过程中更加努力，以自己的方式来回报教师的关爱。
7. 结语
综上所述，当今时代的初中英语教育，应该以素质教育的要求和新课程标准为基础，教师应该提升作业批语对提升学习效果，及促进学生健康成长的认识，有效发挥情感教育对学生鼓舞的力量。
（作者单位：山东省临沂第三十三中学）
1. 通过初中英语教师自身素质和修养渗透情感教育
一名优秀的英语教师，会促使自身对英语的情感对学生形成潜移默化的影响，提升学生的英语的情感。因此，在实际教学中，首先教师应该热爱英语学科，并且秉承严谨的英语教学态度，拥有对英语真挚的感情，将英语课程教学作为一种享受，并将这种情感在作业评语中贯穿。教师应该秉承认真、负责的态度，在作业批语中运用规范化的书写、得体的语言，从而促使学生可以体会到教师真诚的关爱、感情，从而对学生形成同化作用。
2. 特色作业批语不能超出学生水平
学生可以通过教师的评语得到学习的信息。因此，教师可以利用学生掌握的短语、单词等写批语，批语要符合学生的实际水平和个性发展需要，并且要注意盡量避免应用复杂的书面语、时态等，做到最大限度的简化。再者要秉承循序渐进、由浅入深的模式，促使学生可以通过上下文联系猜测等方式快速形成理解。在学生阅读教师的批语过程中，也是对英语的一种实践应用，不仅可以获知教师的评价，还可以巩固自身的英语运用能力，从而更好地掌握相关知识。
3. 学校应该组织作业评比活动，发挥榜样作用
很多学生都提高了对作业及作业批语的重视，因此，都开始组织英语作业评比方面的活动，其中不仅评比优秀的学生作业，也评比教师作业，组织师生优秀作品展。基于此，不仅可以方便英语教师之间进行互相学习，还可以对其他学生的作业起到良好的榜样和示范作用，从而激励其他学生不断努力，更认真地完成作业，从而培养学生形成学习英语的兴趣和积极性。
4. 采用表扬方式的特色作业批语，渗透情感教育
毋庸置疑学生更为喜欢教师所做的评语是表扬性的评语，同时可以通过表扬性的评语提升学生的自信心和学习的兴趣，因此，适当性的表扬可以对学生形成一种鞭策。教师应该避免模式化的作业批语，应该采用有针对性、活泼、生动的批语，如果是对学生成绩不佳的学生，教师应该利用稍微夸张的感叹句，对学生作业的优点进行表扬，同时还要表明教师对于学生的期望，从而树立学生的信心。例如，如果学生的作业中存在少部分的错误，但书写非常工整，教师就可以用“What beautiful writing！Come on！”给学生鼓励，利用简单的感叹句、祈使句，融入丰富的情感打动和鼓舞学生的内心，通过简单且不经意的表扬，会促使学生感受到教师对自身的关注，因此，学生为了得到教师更多的表扬，就会更认真、仔细地完成作业，同时也提高了学生对于英语学习的兴趣。但应该适度、合理地使用表扬性批语，否则很容易促使学生形成骄傲的个性，从而影响学生的学习。因此，教师给予的批语应该具有针对性，不能千篇一律。
5. 采用劝勉式的批语进行作业情感教育
多数学生都喜欢劝勉类型的批语，特别是英语基础薄弱的学生，当学生得到此类批语后，会有效树立学生的自信心，消除学生的心理障碍，同时还可以拉近师生之间的感情。例如，这一类常用的批语如：“Try it again.”“Will you please make no mistake like this next time？”等。通过这种劝勉方式的批语，不仅可以促使学生将学、做两者之间的关系协调好，还可以促使学生可以在劝勉的批语中得到一定的启迪，并激发自身形成对英语的感情，端正自身的学习态度，提升学生学习的效率和质量。
6. 采用沟通式的批语进行作业情感教育，增进师生之间的交流和感情
在师生交流的过程中，沟通是其中最重要的方式，同时表达是其中一种特殊形式的关爱，可以在教学过程中提高学生对于教师的爱戴。师生之间沟通的方式很多，一般情况下，如果学生的作业出现问题，教师与学生沟通的方式主要是将学生叫到办公室，与学生进行沟通或者是对学生进行训斥，但如果教师利用作业批语与学生进行形成沟通，用真心、真挚的情感给学生写评语，效果则会明显不同。例如，某些学生因为感冒等问题，导致在写作过程中不够认真，这时候教师不应该对学生进行训斥，而是可以在作业批语中为学生送上祝福，如“I hope you will be better. ” 通过教师长久坚持以这种方式来与学生进行沟通，学生自然会充分感受到教师对自身的尊重、关爱，从而学生就会在学习的过程中更加努力，以自己的方式来回报教师的关爱。
7. 结语
综上所述，当今时代的初中英语教育，应该以素质教育的要求和新课程标准为基础，教师应该提升作业批语对提升学习效果，及促进学生健康成长的认识，有效发挥情感教育对学生鼓舞的力量。
（作者单位：山东省临沂第三十三中学）