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【摘 要】 初中思想政治教学的目的是培养学生积极向上的精神和风貌及良好的品格素养，并且引导学生树立良好的价值取向。在该教学中，要求教师对学生的状况进行关注，从而了解其培养的效果。文章从初中思想政治教学生活化的必要性、初中思想政治教学生活化的教学策略两方面研究，思想政治课生活化教学策略。
【关键词】 思想政治；生活化；教学策略；效果
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
初中是学生形成初步的人生观、价值观与世界观的时段，对于成长时期的学生来说，对其品格的养成具有十分重要的影响。为了保证学生的健康成长，要重视对学生的思想政治教导，以期望能够有效地对其进行引导。然而，在长期的教学中，教师忽视了该门学科设立的目的，而将其呆板化，使得教学过程中缺乏应有的教学效果。面对这种情况，教师应适当调整教学方式，注重思想政治教育与实际生活的结合，让学生可以在体验丰富多彩的活动的同时了解思想政治、学习思想政治课，提高自身思想政治素质。
一、初中思想政治教学生活化的必要性
（1）初中思想政治教学生活化是培养学生优良品质的需要。学习思想政治课程多是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”科学发展观作为指导，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。使其树立良好的人生观、价值观与世界观。尤其是初中阶段的学生，多数的思想相对稚嫩，是非观念还不够成熟，他们需要一定的科学观念来作为支撑，以丰富其在某些事物的选择。而教学生活化则是让这些理论透过生活不断地渗入其具体的实践中，实现品质的培养。例如，在七年级的思想政治课程中，可运用马列主义中的认识原理，将认知与自我加以结合，从而使得学生在学习的过程中可以发现自我、认识自我，从而实现自我完善。
（2）初中思想政治教学生活化是对当前教学状况的反思。受应试教育的制约，我国各个学科在很长一段时间内都是采取知识讲授的教学方式。而该种教学方式可以在一定程度上传输理论，却难以让学生真正了解到具体的知识运用。尤其是思想政治类课程，本身就具有一定的抽象性，它包含了世界观，也包含了方法论，但是如果不会运用，其就没有任何实际价值。因此，需要有一种更贴近实践的方式来对其进行验证，从这点来看，初中思想政治教学生活化，是对其教学方式的深化。例如，在九年级的思想政治课程中有“每一角色，都应负责，责任意识，从小培养”，这是与生活关联性极强的课程内容。在生活中，初中生也具有不同的角色，而每个角色的定位不同，其所负的责任也会存在差异。将思想政治教学生活化，可以让学生充分了解当前的教学状况，从而产生一定的反思。
二、初中思想政治教学生活化的教学策略
（1）明确教学目标。随着应试教育转变为素质教育，新课程改革的不断推进，教学目标的设定也不再是单纯的知识点掌握，而从一维知识转向了多维。当前不再把理论知识掌握作为唯一的教学目标，更加注重学生知识技能、过程方法、情感态度、思维逻辑等多个方面的养成。初中思想政治从学科题目就可以看出来，其本身是涉及思想与政治的内容。而初中生所涉及到的思想，无非就是本身思想的养成，这是一个精神性的东西，需要不断领悟，而不是单纯理解理论知识的内容。故而，要想注重思想政治教学生活化，就必须要先明确教学目标。
（2）调整教学内容。教学内容影响着教学方式，因此，要想实现思想政治教学生活化，必须要适当调整教学内容。就传统的初中思想政治教学来说，其教材内容多数是对马列主義、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、科学发展观的讲述，引导学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。而这对于学生本身来说，若没有了解到这些精神的深层次含义，难以将其运用到实践之中。加上教师教学时，过于注重理论知识的讲解，可能使得学生会厌倦该门学科。从思想政治课程本身来说，它是一门与道德、法制、社会相关的课程，要实现其生活化就需要将其内容更加贴近生活。例如，在“社会需要，正义制度，维护正义，两大要求”中，这样的课程内容感觉范围太大，教学中不容易被学生了解，因此教师需要将课程与生活结合起来，将社会需要公平正义转变为个人养成环境需要公平正义，提高学生对于公平正义的认知感。
（3）优化教学活动。优秀的教师可以通过各种教学活动来吸引学生的目光，并引导其开展独立的思考，从而激发其学生的学习兴趣，提升其自主学习的能力。尤其是教学生活化的开展，更需要教学活动具有一定的趣味性，从而促使学生能够产生较为浓厚的学习兴趣。在九年级课程中，有一课程为“依法治国、监督制约、守法护法，从我做起”，在该课程教学中，教师可以结合当前的一些犯罪案例与生活中可能诱发犯罪的因素，或者直接开展调研性课程，让学生从调查中去了解当前的实际状况，从而加强对该门课程的认知，实现认知的深化。
三、结束语
初中思想政治教学对于学生的长期发展具有十分重要的作用。而在以往的教学中，却忽视了该门学科的重要性。在实施素质教育的今天，要培養学生的综合素质，就要求学校必须重视思想政治教学，从教学理念与教学方式方面来改善其教学状况。而生活化教学能够将思想与行为融合，实现对学生品质的养成，对于学生的学习具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]马凤龙.生活化的思想政治课教学简论[J].教育探索，2008（06）.
[2]黄定超，朱东明.构建生活化的思想政治课堂[J].思想政治课教学，2006（02）.
【关键词】 思想政治；生活化；教学策略；效果
【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-00-01
初中是学生形成初步的人生观、价值观与世界观的时段，对于成长时期的学生来说，对其品格的养成具有十分重要的影响。为了保证学生的健康成长，要重视对学生的思想政治教导，以期望能够有效地对其进行引导。然而，在长期的教学中，教师忽视了该门学科设立的目的，而将其呆板化，使得教学过程中缺乏应有的教学效果。面对这种情况，教师应适当调整教学方式，注重思想政治教育与实际生活的结合，让学生可以在体验丰富多彩的活动的同时了解思想政治、学习思想政治课，提高自身思想政治素质。
一、初中思想政治教学生活化的必要性
（1）初中思想政治教学生活化是培养学生优良品质的需要。学习思想政治课程多是以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”科学发展观作为指导，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。使其树立良好的人生观、价值观与世界观。尤其是初中阶段的学生，多数的思想相对稚嫩，是非观念还不够成熟，他们需要一定的科学观念来作为支撑，以丰富其在某些事物的选择。而教学生活化则是让这些理论透过生活不断地渗入其具体的实践中，实现品质的培养。例如，在七年级的思想政治课程中，可运用马列主义中的认识原理，将认知与自我加以结合，从而使得学生在学习的过程中可以发现自我、认识自我，从而实现自我完善。
（2）初中思想政治教学生活化是对当前教学状况的反思。受应试教育的制约，我国各个学科在很长一段时间内都是采取知识讲授的教学方式。而该种教学方式可以在一定程度上传输理论，却难以让学生真正了解到具体的知识运用。尤其是思想政治类课程，本身就具有一定的抽象性，它包含了世界观，也包含了方法论，但是如果不会运用，其就没有任何实际价值。因此，需要有一种更贴近实践的方式来对其进行验证，从这点来看，初中思想政治教学生活化，是对其教学方式的深化。例如，在九年级的思想政治课程中有“每一角色，都应负责，责任意识，从小培养”，这是与生活关联性极强的课程内容。在生活中，初中生也具有不同的角色，而每个角色的定位不同，其所负的责任也会存在差异。将思想政治教学生活化，可以让学生充分了解当前的教学状况，从而产生一定的反思。
二、初中思想政治教学生活化的教学策略
（1）明确教学目标。随着应试教育转变为素质教育，新课程改革的不断推进，教学目标的设定也不再是单纯的知识点掌握，而从一维知识转向了多维。当前不再把理论知识掌握作为唯一的教学目标，更加注重学生知识技能、过程方法、情感态度、思维逻辑等多个方面的养成。初中思想政治从学科题目就可以看出来，其本身是涉及思想与政治的内容。而初中生所涉及到的思想，无非就是本身思想的养成，这是一个精神性的东西，需要不断领悟，而不是单纯理解理论知识的内容。故而，要想注重思想政治教学生活化，就必须要先明确教学目标。
（2）调整教学内容。教学内容影响着教学方式，因此，要想实现思想政治教学生活化，必须要适当调整教学内容。就传统的初中思想政治教学来说，其教材内容多数是对马列主義、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、科学发展观的讲述，引导学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。而这对于学生本身来说，若没有了解到这些精神的深层次含义，难以将其运用到实践之中。加上教师教学时，过于注重理论知识的讲解，可能使得学生会厌倦该门学科。从思想政治课程本身来说，它是一门与道德、法制、社会相关的课程，要实现其生活化就需要将其内容更加贴近生活。例如，在“社会需要，正义制度，维护正义，两大要求”中，这样的课程内容感觉范围太大，教学中不容易被学生了解，因此教师需要将课程与生活结合起来，将社会需要公平正义转变为个人养成环境需要公平正义，提高学生对于公平正义的认知感。
（3）优化教学活动。优秀的教师可以通过各种教学活动来吸引学生的目光，并引导其开展独立的思考，从而激发其学生的学习兴趣，提升其自主学习的能力。尤其是教学生活化的开展，更需要教学活动具有一定的趣味性，从而促使学生能够产生较为浓厚的学习兴趣。在九年级课程中，有一课程为“依法治国、监督制约、守法护法，从我做起”，在该课程教学中，教师可以结合当前的一些犯罪案例与生活中可能诱发犯罪的因素，或者直接开展调研性课程，让学生从调查中去了解当前的实际状况，从而加强对该门课程的认知，实现认知的深化。
三、结束语
初中思想政治教学对于学生的长期发展具有十分重要的作用。而在以往的教学中，却忽视了该门学科的重要性。在实施素质教育的今天，要培養学生的综合素质，就要求学校必须重视思想政治教学，从教学理念与教学方式方面来改善其教学状况。而生活化教学能够将思想与行为融合，实现对学生品质的养成，对于学生的学习具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]马凤龙.生活化的思想政治课教学简论[J].教育探索，2008（06）.
[2]黄定超，朱东明.构建生活化的思想政治课堂[J].思想政治课教学，2006（02）.