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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0165-02
随着社会的发展，时代的进步，课程改革的春风不断深入人心，社会、家长对学校教育教学质量提出了更高要求。充分激活课堂活力，努力提高教育教学质量，就是我们对社会、对家长的最好回应，也是我们广大教师当前面临的重要课题。
一、创设问题情境，鼓励学生主动学习
学生的学习兴趣通常都依赖于教师的培养和激励。有了兴趣，学习就不会成为学生的一种负担，而会成为学生的一种执着追求，学生就会积极探索，主动的学习，就会变苦为乐。实践证明，创设引人入胜的教学情境，使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，能激發学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力，学生就会主动参与到学习活动中来。如教学“10的加减法”时，展示情境画面：画面中有个小朋友拿出食盘喂小鸡，左边出现4只小鸡，右边出现6只小鸡，根据这个画面，引导学生提出数学问题，并列式计算。这个问题提出以后，让学生把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生学习的欲望。
创设问题情境也可以就地取材，充分利用教师的教具，学生的学具，让学生看一看，摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。例如，在教学“三角形面积的计算”，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通过摆、移、剪等，拼成以前学过的哪一种平面图形？通过动手实踐，有的同学用一对三角形拼成了平行四边形、长方形和正方形；有的同学用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有同学只用一个三角形，通过割补方法，拼成了长方形。学生在学中“玩”，“玩”中学，很快就发现平行四边形的底相当于三角形的底；平行四边形的高相当于三角形的高；从而推导出三角形面积的计算公式。
二、营造课堂气氛，激发学生的求知欲
数学是一门逻辑性很强的学科，学生常常感到枯燥乏味，如果适当加上一点动人的情节，使学习内容富有情趣，课堂就会变得生动活泼，富有生机，数学教学就会取得事半功倍的效果。如教学解方程时，这样导入，就容易引起学生的情趣：同学们，把你自己的年龄乘以2减去10再加上15，报出得数，老师就能马上猜你的年龄，你信吗？学生半信半疑。接下来，一个又一个就会争着按教师指定的程序（方法）报出自己计算后的得数，让老师猜他们的年龄。老师快速准确的猜出了他们的年龄。学生个个面面相观，用惊讶的目光注视着老师，学生的神情已经告诉老师，他们已被老师的“神算”征服。学生在好奇心的促使下，想急于知道老师“神算”的奥妙。在不愤不启，不悱不发之时把学生带进解方程的学习中，更容易激发学生的求知欲，学生会积极主动的参与到学习活动中来。
学生思维发展水平处在可望而可及时，进行的恰当的诱发能刺激学生的学习欲望。创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。例如：在教学“百分数的意义”时，可以从生活实际出发，假设一个生活场景：商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，请你帮老师算算，应付人民币多少元？学生的积极性马上就会调动起来，他们会马不停蹄的帮老师计算。如果学生这时犯难，在疑虑之时，及时进行点拨，就会起到水道渠成的作用。
三、运用现代教育技术，提高课堂教学效果
计算机辅助教学较之传统教学手段有其独特的优势。我们应该根据教学内容的特点和学生认知水平的发展程度，把现代教育信息技术与传统教学思想中有价值的东西结合起来。把语言文字、图形、动画或视频图像融为一体，使课堂变得更生动形象，更有活力。例如在教学有关“倍”的数量关系时，核心问题是对“倍”的认识。为了使学生理解“倍”的意义，教学中可以利用大屏幕上向学生展示课件：第一步从同样多入手。第一行摆了2个△，第二行摆了2个○，图文并茂，更容易启发学生说出○与△的个数同样多。第二步引出差，使差与比的标准同样多。接着又出示课件，在第二行再摆上1个○，这时○比△多1个。然后在第二行再摆上1个○，使学生说出○比△多2个；再引导学生通过观察得出：○比△多的部分与△的个数同样多。第三步从份数入手建立“倍”的概念。如果把2个△看作1份，○有这样的几份呢？○有这样的2份，学生就可说出○的个数是△个数的2倍。把“倍”的概念理解透了，那么教有关“倍”的数量关系时就比较容易了。
又比例如在教学平行四边形面积时，通过大屏幕展示平行四边形转化成长方形的各种可能的途径和方法，启发学生动脑思考，或动手操作，鼓励解决问题多样化，用不同的方法把平行四边形拼成长方形，并找到两种图形间的联系，最后引导学生用推理的方法推导出平行四边形的面积计算公式。利用现代教育信息技术，展示平行四边形转化过程，增强了直观性，不仅能落实教学的重点、突破教学的难点，还能帮助学生理解转化思想和推导方法。
创设课堂情景，运用现代教育理念和各种教育教学手段，优化课堂教学结构，激活课堂活力，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，更能快速提高课堂教学质量，促进学生健康成长，快速成才。
随着社会的发展，时代的进步，课程改革的春风不断深入人心，社会、家长对学校教育教学质量提出了更高要求。充分激活课堂活力，努力提高教育教学质量，就是我们对社会、对家长的最好回应，也是我们广大教师当前面临的重要课题。
一、创设问题情境，鼓励学生主动学习
学生的学习兴趣通常都依赖于教师的培养和激励。有了兴趣，学习就不会成为学生的一种负担，而会成为学生的一种执着追求，学生就会积极探索，主动的学习，就会变苦为乐。实践证明，创设引人入胜的教学情境，使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，能激發学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力，学生就会主动参与到学习活动中来。如教学“10的加减法”时，展示情境画面：画面中有个小朋友拿出食盘喂小鸡，左边出现4只小鸡，右边出现6只小鸡，根据这个画面，引导学生提出数学问题，并列式计算。这个问题提出以后，让学生把数学知识与实际生活联系在一起，激发了学生学习的欲望。
创设问题情境也可以就地取材，充分利用教师的教具，学生的学具，让学生看一看，摆一摆、拼一拼、数一数、说一说，把抽象的数学知识同具体的实物结合起来，化难为易，化抽象为具体。例如，在教学“三角形面积的计算”，课前让每个学生准备完全一样的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形各一对，以及几个平行四边形，进行摆一摆、拼一拼、移一移、剪一剪，看看能不能通过摆、移、剪等，拼成以前学过的哪一种平面图形？通过动手实踐，有的同学用一对三角形拼成了平行四边形、长方形和正方形；有的同学用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形；也有同学只用一个三角形，通过割补方法，拼成了长方形。学生在学中“玩”，“玩”中学，很快就发现平行四边形的底相当于三角形的底；平行四边形的高相当于三角形的高；从而推导出三角形面积的计算公式。
二、营造课堂气氛，激发学生的求知欲
数学是一门逻辑性很强的学科，学生常常感到枯燥乏味，如果适当加上一点动人的情节，使学习内容富有情趣，课堂就会变得生动活泼，富有生机，数学教学就会取得事半功倍的效果。如教学解方程时，这样导入，就容易引起学生的情趣：同学们，把你自己的年龄乘以2减去10再加上15，报出得数，老师就能马上猜你的年龄，你信吗？学生半信半疑。接下来，一个又一个就会争着按教师指定的程序（方法）报出自己计算后的得数，让老师猜他们的年龄。老师快速准确的猜出了他们的年龄。学生个个面面相观，用惊讶的目光注视着老师，学生的神情已经告诉老师，他们已被老师的“神算”征服。学生在好奇心的促使下，想急于知道老师“神算”的奥妙。在不愤不启，不悱不发之时把学生带进解方程的学习中，更容易激发学生的求知欲，学生会积极主动的参与到学习活动中来。
学生思维发展水平处在可望而可及时，进行的恰当的诱发能刺激学生的学习欲望。创设恰当的情境，既能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，又能促进学生主动积极地探究知识。例如：在教学“百分数的意义”时，可以从生活实际出发，假设一个生活场景：商店挂着一则商业广告，所有商品一律“八折”优惠。有一种原标价为120元的衣服，老师想买这件衣服，请你帮老师算算，应付人民币多少元？学生的积极性马上就会调动起来，他们会马不停蹄的帮老师计算。如果学生这时犯难，在疑虑之时，及时进行点拨，就会起到水道渠成的作用。
三、运用现代教育技术，提高课堂教学效果
计算机辅助教学较之传统教学手段有其独特的优势。我们应该根据教学内容的特点和学生认知水平的发展程度，把现代教育信息技术与传统教学思想中有价值的东西结合起来。把语言文字、图形、动画或视频图像融为一体，使课堂变得更生动形象，更有活力。例如在教学有关“倍”的数量关系时，核心问题是对“倍”的认识。为了使学生理解“倍”的意义，教学中可以利用大屏幕上向学生展示课件：第一步从同样多入手。第一行摆了2个△，第二行摆了2个○，图文并茂，更容易启发学生说出○与△的个数同样多。第二步引出差，使差与比的标准同样多。接着又出示课件，在第二行再摆上1个○，这时○比△多1个。然后在第二行再摆上1个○，使学生说出○比△多2个；再引导学生通过观察得出：○比△多的部分与△的个数同样多。第三步从份数入手建立“倍”的概念。如果把2个△看作1份，○有这样的几份呢？○有这样的2份，学生就可说出○的个数是△个数的2倍。把“倍”的概念理解透了，那么教有关“倍”的数量关系时就比较容易了。
又比例如在教学平行四边形面积时，通过大屏幕展示平行四边形转化成长方形的各种可能的途径和方法，启发学生动脑思考，或动手操作，鼓励解决问题多样化，用不同的方法把平行四边形拼成长方形，并找到两种图形间的联系，最后引导学生用推理的方法推导出平行四边形的面积计算公式。利用现代教育信息技术，展示平行四边形转化过程，增强了直观性，不仅能落实教学的重点、突破教学的难点，还能帮助学生理解转化思想和推导方法。
创设课堂情景，运用现代教育理念和各种教育教学手段，优化课堂教学结构，激活课堂活力，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，更能快速提高课堂教学质量，促进学生健康成长，快速成才。