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摘 要： 随着时代的不断进步，我国的教育制度也在不断进行改革，针对中等职业院校学生的英语教学应当做出相应的改革，从而使中等职业院校英语课程教学达到更好的效果。英语对于绝大多数中等职业院校的学生来说是相对薄弱的一块，他们在学习英语的时候感到非常吃力，因此教师应当针对中等职业院校学生的实际情况适当改变自己的教学方式，从而实现自己想要的教学目标。为了改善中等职业院校英语教学质量，提高学生对课堂学习的兴趣，中等职业院校英语教师可以针对中等职业院校学生的学习特点和心理素质，对英语教学生活化的新型教学方式进行探索实践研究，从而让学生更好地掌握英语知识。
关键词： 中等职业院校 英语生活化 教学改革
针对中等职业院校学生英语学习的特点做出相应的教学改革，是提高教师英语教学质量和实现课堂英语教学目标的基本要求。从学习者的知识经验发现，构建知识理解的过程应当处在相应的情境之中，其中最适用于中职英语教学的情境就是学习者自己平时的生活。英语对于绝大多数中等职业院校的学生来说是相对薄弱的一块，他们在学习英语的时候感到非常吃力，但是英语与他们的生活是密切相关的，并且影响他们今后的就业。所以，教师在平时的英语教学中要将学生平时的生活和今后的就业需求作为基准，以教材为基础资料，为学生创设与之息息相关的生动语言教学情境，将英语课堂变得更贴近生活，使学生之间的英语语言交流更生活化。
一、英语作业要更贴近生活
英语课外作业是教师针对课堂知识教学的巩固与复习，是让学生对课堂学习深入理解的重要过程，不仅可以强化教师的教学效果，还可以提高学生的学习效率。教师在布置英语课外作业时，为了使学生对英语的学习更感兴趣，可以将作业题目的设计更贴近学生平时的生活。比如英语教材中有关交通的话题会介绍一些生活中会碰到的交通标志，可对这些交通标志的含义加以讲解。那么关于交通这一课题的课后作业，就可以让学生注意平时道路上会有的一些交通标志，通过交通类的书本或是网络查找一些交通标志，并将这些交通标志制成图片加上中文和英文的双语标注。这样贴近生活的课后作业学生会更有兴趣完成，从而培养的学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，也为今后工作中的运用打下基础。
二、利用多媒体使教学情境更加生活化
由于时代的进步，学校的教学方式更先进，多媒体在各方面的教学中都起到了很大的作用。中等职业学院的英语教师应当将多媒体运用到自己平时的英语教学过程中，使学生提高英语水平。多媒体教学相较于普通的课堂教学，将语言、文字、影像结合在对学生的英语教学中，让学生更全面地掌握英语知识，并使课堂氛围更生动活泼，从而提高学生英语学习的兴趣。在英语教学中运用多媒体设备也能为学生创设更生动的学习情境，这在很大程度上活跃学生的思维能力，让学生更积极主动地参与英语学习。比如教师向学生讲述英语单词时，可以将图文结合，利用多媒体设备将英语单词更直观地展示给学生。比如男人对应的单词是“man”，而女人对应的英语单词是“woman”，还有一些其他的单词也可以与图片相结合，比如“apple”“grape”或是“machine”和“medical”这些单词，学生通过图片与单词相结合的学习方式，将单词更牢靠地记忆。教师进一步对语法和句子结构进行讲解，从而提高学生的英语水平。教师也可以利用多媒体在课堂播放英文歌曲和英文影片，让学生进入影片的剧情，并进行英语的学习。通过这一系列的多媒体教学方法，教师不仅可以强化课堂教学效果，还可以实现自己预定的教学目标。
三、让英语的学习更贴近生活
将英语的教学与生活实际紧密相连，在不知不觉中就降低学生对英语学习的抗拒情绪。贴近生活的英语教学情境，能够提高学生课堂学习的主动性与积极性，在生活实际的情境中运用英语加深学生对英语知识的理解，不断地重复练习与运用也使学生对英语知识形成深层的记忆。因此，在创设英语课堂生活化的语言情境时，要更贴近生活，让学生的平时生活与英语学习紧密相连，从而实现学生英语学习上的“学以致用”。如学习的课题是关于高科技时，教师可以适当引入最新的电子科技产品，让学生进行讨论；或者在学习关于时尚的课题时，教师也可以让学生对流行的衣服、包包和手表等时尚品牌产品进行讨论。
四、将学生感兴趣的活动融入英语学习中
不管是多大年纪的人，乐于去做的事情大多都是他们有一定兴趣做的，并且一定会有好的效果，如果让他们做那些他们不乐于做或者是硬逼着他们做的事情通常只会达到反效果。学生学习英语也是如此，如果让学生有兴趣去学习，那么他们的学习效果会非常可观，但如果不能让学生对英语学习感兴趣，那么他们只会对英语学习更厌恶，从而失去对英语学习的信心。因此，教师应当结合学生的实际情况，创设学生感兴趣的英语课堂的语言情境，从而增强学生对英语学习的主动性。学生都是非常喜欢听音乐的，有的学生时常能哼唱几首英文歌，每个月选取一首适合学生的英文歌曲，在英语课堂上利用多媒体设备播放，让学生对照歌词会学习哼唱，学生在轻松的氛围听英文歌曲是对自身英语听力的一种锻炼，也在很大程度上提高学生英语学习的效率。很多学生对国外的科幻大片都非常感兴趣，所以教师在平时可以推荐一些对学生英语学习有帮助的英文电影让学生回家观看，教师在课堂上可以播放一些时间较少的英文短片让学生观看学习，教师从旁讲解，并可以让学生分成小组将影片中的剧情进行表演，在发挥学生英语课堂的主观能动性的同时，强化学生的英语学习效果。
学生平时的生活及今后的工作岗位都会和英语密切相关。所以，教师在英语授课过程中应当为学生创设与他们生活紧密相关的语言情境，将语言学习与平时生活相结合，培养学生对英语学习的兴趣，让学生更主动地学习英语，从而实现教师预计的课堂教学目标，并提高学生的英语学习效率，使学生更适应今后的工作岗位和社会需求。
参考文献：
[1]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015（05）.
[2]马利娟.中职英语生活化教学的实践[J].中国职业技术教育，2009（08）.
[3]郑丽丽.生活化教学策略在中职英语中的应用[J].赤子（上中旬），2015（13）.
关键词： 中等职业院校 英语生活化 教学改革
针对中等职业院校学生英语学习的特点做出相应的教学改革，是提高教师英语教学质量和实现课堂英语教学目标的基本要求。从学习者的知识经验发现，构建知识理解的过程应当处在相应的情境之中，其中最适用于中职英语教学的情境就是学习者自己平时的生活。英语对于绝大多数中等职业院校的学生来说是相对薄弱的一块，他们在学习英语的时候感到非常吃力，但是英语与他们的生活是密切相关的，并且影响他们今后的就业。所以，教师在平时的英语教学中要将学生平时的生活和今后的就业需求作为基准，以教材为基础资料，为学生创设与之息息相关的生动语言教学情境，将英语课堂变得更贴近生活，使学生之间的英语语言交流更生活化。
一、英语作业要更贴近生活
英语课外作业是教师针对课堂知识教学的巩固与复习，是让学生对课堂学习深入理解的重要过程，不仅可以强化教师的教学效果，还可以提高学生的学习效率。教师在布置英语课外作业时，为了使学生对英语的学习更感兴趣，可以将作业题目的设计更贴近学生平时的生活。比如英语教材中有关交通的话题会介绍一些生活中会碰到的交通标志，可对这些交通标志的含义加以讲解。那么关于交通这一课题的课后作业，就可以让学生注意平时道路上会有的一些交通标志，通过交通类的书本或是网络查找一些交通标志，并将这些交通标志制成图片加上中文和英文的双语标注。这样贴近生活的课后作业学生会更有兴趣完成，从而培养的学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，也为今后工作中的运用打下基础。
二、利用多媒体使教学情境更加生活化
由于时代的进步，学校的教学方式更先进，多媒体在各方面的教学中都起到了很大的作用。中等职业学院的英语教师应当将多媒体运用到自己平时的英语教学过程中，使学生提高英语水平。多媒体教学相较于普通的课堂教学，将语言、文字、影像结合在对学生的英语教学中，让学生更全面地掌握英语知识，并使课堂氛围更生动活泼，从而提高学生英语学习的兴趣。在英语教学中运用多媒体设备也能为学生创设更生动的学习情境，这在很大程度上活跃学生的思维能力，让学生更积极主动地参与英语学习。比如教师向学生讲述英语单词时，可以将图文结合，利用多媒体设备将英语单词更直观地展示给学生。比如男人对应的单词是“man”，而女人对应的英语单词是“woman”，还有一些其他的单词也可以与图片相结合，比如“apple”“grape”或是“machine”和“medical”这些单词，学生通过图片与单词相结合的学习方式，将单词更牢靠地记忆。教师进一步对语法和句子结构进行讲解，从而提高学生的英语水平。教师也可以利用多媒体在课堂播放英文歌曲和英文影片，让学生进入影片的剧情，并进行英语的学习。通过这一系列的多媒体教学方法，教师不仅可以强化课堂教学效果，还可以实现自己预定的教学目标。
三、让英语的学习更贴近生活
将英语的教学与生活实际紧密相连，在不知不觉中就降低学生对英语学习的抗拒情绪。贴近生活的英语教学情境，能够提高学生课堂学习的主动性与积极性，在生活实际的情境中运用英语加深学生对英语知识的理解，不断地重复练习与运用也使学生对英语知识形成深层的记忆。因此，在创设英语课堂生活化的语言情境时，要更贴近生活，让学生的平时生活与英语学习紧密相连，从而实现学生英语学习上的“学以致用”。如学习的课题是关于高科技时，教师可以适当引入最新的电子科技产品，让学生进行讨论；或者在学习关于时尚的课题时，教师也可以让学生对流行的衣服、包包和手表等时尚品牌产品进行讨论。
四、将学生感兴趣的活动融入英语学习中
不管是多大年纪的人，乐于去做的事情大多都是他们有一定兴趣做的，并且一定会有好的效果，如果让他们做那些他们不乐于做或者是硬逼着他们做的事情通常只会达到反效果。学生学习英语也是如此，如果让学生有兴趣去学习，那么他们的学习效果会非常可观，但如果不能让学生对英语学习感兴趣，那么他们只会对英语学习更厌恶，从而失去对英语学习的信心。因此，教师应当结合学生的实际情况，创设学生感兴趣的英语课堂的语言情境，从而增强学生对英语学习的主动性。学生都是非常喜欢听音乐的，有的学生时常能哼唱几首英文歌，每个月选取一首适合学生的英文歌曲，在英语课堂上利用多媒体设备播放，让学生对照歌词会学习哼唱，学生在轻松的氛围听英文歌曲是对自身英语听力的一种锻炼，也在很大程度上提高学生英语学习的效率。很多学生对国外的科幻大片都非常感兴趣，所以教师在平时可以推荐一些对学生英语学习有帮助的英文电影让学生回家观看，教师在课堂上可以播放一些时间较少的英文短片让学生观看学习，教师从旁讲解，并可以让学生分成小组将影片中的剧情进行表演，在发挥学生英语课堂的主观能动性的同时，强化学生的英语学习效果。
学生平时的生活及今后的工作岗位都会和英语密切相关。所以，教师在英语授课过程中应当为学生创设与他们生活紧密相关的语言情境，将语言学习与平时生活相结合，培养学生对英语学习的兴趣，让学生更主动地学习英语，从而实现教师预计的课堂教学目标，并提高学生的英语学习效率，使学生更适应今后的工作岗位和社会需求。
参考文献：
[1]蒋丽梅.英语教学中的生活化策略研究综述[J].重庆三峡学院学报，2015（05）.
[2]马利娟.中职英语生活化教学的实践[J].中国职业技术教育，2009（08）.
[3]郑丽丽.生活化教学策略在中职英语中的应用[J].赤子（上中旬），2015（13）.