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摘要：随着新课程改革的推进，进来越多的教师与学校对学生核心素养的培养逐渐重视，并且将素质教育与创新教育等手段结合到历史课堂当中，即能够让学生增强学科知识，同时还可以提高学科素养，让学生树立正确的人生价值观。根据历史学科的特点在课堂中培养学生的综合素养，还能够丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。由此本文围绕优化初中历史课堂教学，立足核心素养进行探究。
关键词：核心素养;初中历史;优化;课堂教学
初中所学的历史是学生初步掌握人类发展史的络脉，主要是对从古至今历史发展的学习，以及历史中著名的人物或事件对历史发展推动的作用，在初中历史课堂教学中，非常有利于培养学生的核心素养，从而提高学生的素质。在以往的传统教学当中，教师的教学仅限于知识的传授，而并没有将核心素养的培养融入到历史课堂教学当中。随着新課程改革的推进，才渐渐意识到核心素养对于学生的成长发展有着重要的作用。将核心素养的培养融入到初中历史课堂教学中，能够培养学生良好的学习习惯，并树立正确的价值观与人生观，从而提高课堂教学效率。
1.传统历史课堂存在的问题
传统历史教师的教育方式，通常以灌输式教学方式进行教学，教师以完成教学目标为准则，只注重于灌输学生历史知识，没有注重以学生为主体，引导学生思考历史发展与流向，从而使历史教学的核心素养无法正确形成，学生也会逐渐的对学习历史失去兴趣，因此降低了历史课堂的教学效率，使学生从根本上导致历史核心素养的欠缺。并且教师只注重于课本中文字的教学，没有深入的对历史知识进行挖掘，使学生只能触及到历史的表面，对历史的真实层面了解甚少，从而不利于学生对历史的理解。这样的教学方式会让学生无法完善自我历史观与思想观，那么对于核心素养的培养更为艰难。同时传统的教学方式使教学课堂枯燥乏味，在学生提不起兴趣进行学习的同时，也无法真正的学习到历史知识，并且就是在历史课堂教学中，往往会将课堂教学与现实实践分开，这样会让学生在学习中无法将所学的知识与外界联系起来，这会导致学生不知道该如何运用所学的历史知识。因此，初中历史课堂教学应该符合现代教学所需要的思想教育，将传统教学方式中的不足及时改正。
2.优化初中历史课堂教学策略
2.1 创设情景，提高学生学习兴趣
学生在学习中往往最好的老师便是兴趣，历史在初中是一门新学科，因此培养学生的学习兴趣尤为重要，尤其是在学习历史时，大部分对时间等记忆性知识并不擅长，因此教师可以在教学过程当中创设问题情境，在问题情境中激发学生的求知欲，从而提高历史教学效率。在新课程改革中创设情景教学是一种有效的教学模式，以教师提出的具体问题为目标，让学生通过分析、归纳、总结等方式最终达成目标的过程，这样便可以结合这门学科的特点，引导学生对历史人物、时间、事件进行学习与记忆。创设情景教学模式具备着很多特点，并且在创设情景的历史课堂中，能够激发学生的学习积极性与主动性，在创设问题情景活动下，将学生的被动学习转变为主动学习，从而提升学生的核心素养。
2.2 提升学生学习能力
提高学生的历史学习能力对提升学生核心素养有着重要作用。在传统教学模式下，历史课堂的教学目的通常围绕着中考进行学习，但是对于学生来讲，这样的教学太过索然无味，一些学习能力拔尖的学生能够适应这样的教学模式，但还有一些学习能力一般的学生，在这种教学模式下，会让学生对学习历史产生厌烦感，从而降低历史课程的教学质量与效率。因此，教师应该积极的在新课程改革理念下不断的创新教学模式，加强对学生核心素养的培养。在初中历史课堂教学中调动学生的积极性，教师引导学生围绕课题，提出学生感兴趣的问题，让学生自主查阅资料的进行知识了解，并对历史知识进行充分的思考，在这个过程中能够提高学生的学习能力，为以后的学习打下基础。
例如，在学习七年级上册《秦王扫六合》这一课中，对于历史中第一个统一中央集权的封建国家，学生在刚开始学习时一定是抱着期待的心情，教师将课程中秦灭六国、统一六国以及后来的建中央集权统一、文字货币统一等等向学生陈述过后，便向学生提出问题“在学习了秦王扫六合这一课后，来对秦始皇评价一下，为什么有人说他是“暴君”但是又有人称他为“千古一帝”呢？”让学生进行自主探究，小组相互探讨所学的历史知识，发表不同的见解，这样不仅能够让学生相互之间增加历史经验，提高学习能力，还能够在学生与学生之间探讨时，挖掘学生的学习潜力。
3.结语
学生的核心素养在历史课堂教学的优化中逐渐提高，并且在初中历史课堂教学中提升学生的核心素养的措施有很多，所以初中历史教师需要不断的创新教学方式，与时俱进，这样才能够对学生的核心素养进行有效培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李睿.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].课程教育研究，2019（4）：148-148.
[2]周明礼.“立足核心素养，优化初中历史课堂教学”[J].明日，2019（29）：0122-0122.
[3]翟惠霞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].学周刊，2020（5）：91-91.
关键词：核心素养;初中历史;优化;课堂教学
初中所学的历史是学生初步掌握人类发展史的络脉，主要是对从古至今历史发展的学习，以及历史中著名的人物或事件对历史发展推动的作用，在初中历史课堂教学中，非常有利于培养学生的核心素养，从而提高学生的素质。在以往的传统教学当中，教师的教学仅限于知识的传授，而并没有将核心素养的培养融入到历史课堂教学当中。随着新課程改革的推进，才渐渐意识到核心素养对于学生的成长发展有着重要的作用。将核心素养的培养融入到初中历史课堂教学中，能够培养学生良好的学习习惯，并树立正确的价值观与人生观，从而提高课堂教学效率。
1.传统历史课堂存在的问题
传统历史教师的教育方式，通常以灌输式教学方式进行教学，教师以完成教学目标为准则，只注重于灌输学生历史知识，没有注重以学生为主体，引导学生思考历史发展与流向，从而使历史教学的核心素养无法正确形成，学生也会逐渐的对学习历史失去兴趣，因此降低了历史课堂的教学效率，使学生从根本上导致历史核心素养的欠缺。并且教师只注重于课本中文字的教学，没有深入的对历史知识进行挖掘，使学生只能触及到历史的表面，对历史的真实层面了解甚少，从而不利于学生对历史的理解。这样的教学方式会让学生无法完善自我历史观与思想观，那么对于核心素养的培养更为艰难。同时传统的教学方式使教学课堂枯燥乏味，在学生提不起兴趣进行学习的同时，也无法真正的学习到历史知识，并且就是在历史课堂教学中，往往会将课堂教学与现实实践分开，这样会让学生在学习中无法将所学的知识与外界联系起来，这会导致学生不知道该如何运用所学的历史知识。因此，初中历史课堂教学应该符合现代教学所需要的思想教育，将传统教学方式中的不足及时改正。
2.优化初中历史课堂教学策略
2.1 创设情景，提高学生学习兴趣
学生在学习中往往最好的老师便是兴趣，历史在初中是一门新学科，因此培养学生的学习兴趣尤为重要，尤其是在学习历史时，大部分对时间等记忆性知识并不擅长，因此教师可以在教学过程当中创设问题情境，在问题情境中激发学生的求知欲，从而提高历史教学效率。在新课程改革中创设情景教学是一种有效的教学模式，以教师提出的具体问题为目标，让学生通过分析、归纳、总结等方式最终达成目标的过程，这样便可以结合这门学科的特点，引导学生对历史人物、时间、事件进行学习与记忆。创设情景教学模式具备着很多特点，并且在创设情景的历史课堂中，能够激发学生的学习积极性与主动性，在创设问题情景活动下，将学生的被动学习转变为主动学习，从而提升学生的核心素养。
2.2 提升学生学习能力
提高学生的历史学习能力对提升学生核心素养有着重要作用。在传统教学模式下，历史课堂的教学目的通常围绕着中考进行学习，但是对于学生来讲，这样的教学太过索然无味，一些学习能力拔尖的学生能够适应这样的教学模式，但还有一些学习能力一般的学生，在这种教学模式下，会让学生对学习历史产生厌烦感，从而降低历史课程的教学质量与效率。因此，教师应该积极的在新课程改革理念下不断的创新教学模式，加强对学生核心素养的培养。在初中历史课堂教学中调动学生的积极性，教师引导学生围绕课题，提出学生感兴趣的问题，让学生自主查阅资料的进行知识了解，并对历史知识进行充分的思考，在这个过程中能够提高学生的学习能力，为以后的学习打下基础。
例如，在学习七年级上册《秦王扫六合》这一课中，对于历史中第一个统一中央集权的封建国家，学生在刚开始学习时一定是抱着期待的心情，教师将课程中秦灭六国、统一六国以及后来的建中央集权统一、文字货币统一等等向学生陈述过后，便向学生提出问题“在学习了秦王扫六合这一课后，来对秦始皇评价一下，为什么有人说他是“暴君”但是又有人称他为“千古一帝”呢？”让学生进行自主探究，小组相互探讨所学的历史知识，发表不同的见解，这样不仅能够让学生相互之间增加历史经验，提高学习能力，还能够在学生与学生之间探讨时，挖掘学生的学习潜力。
3.结语
学生的核心素养在历史课堂教学的优化中逐渐提高，并且在初中历史课堂教学中提升学生的核心素养的措施有很多，所以初中历史教师需要不断的创新教学方式，与时俱进，这样才能够对学生的核心素养进行有效培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李睿.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].课程教育研究，2019（4）：148-148.
[2]周明礼.“立足核心素养，优化初中历史课堂教学”[J].明日，2019（29）：0122-0122.
[3]翟惠霞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].学周刊，2020（5）：91-91.