键盘是人机交互的主要设备之一，学生对键盘的熟悉程度，使用键盘文字输入的速度是检验学生信息素养和操作能力的重要指标之一。在小学信息技术教学中，指法学习也是一个非常重要的学习模块。然而，当我们翻开教材，会发现真正涉及指法学习的内容十分有限，也没有太多的令学生感兴趣的内容。枯燥无味的机械练习让学习过程失去了趣味性，导致学生极其反感。指法学习已成为信息技术教学的重点和难题，成为许多教师不愿企及的“鸡肋”。如何让孩子更好地掌握键盘指法，养成良好的信息技术学习习惯？笔者对此进行了较为深入的研究和探索。
　　正确引导——让学生树立指法学习的意愿
　　在教学实践中，学生喜欢某种活动，有着强烈的学习意愿，效果就能事半功倍。教学中仅仅给学生灌输文字输入的意义，是不够的。教师只有通过巧妙的引导，让他们在心理上产生需求，让他们明白要掌握更多电脑技术，正确的指法和熟练的“盲打”技能是先决条件。
　　好的开端是成功的一半，学生意愿的形成也应从指法学习的第一节课开始。例如，在第一节课上，我设计了一个文字输入的比赛活动：教师用键盘打字，学生用笔书写，比一比谁的速度快，谁的作品更漂亮。当学生只完成了一大半的时候，竟意外地发现教师的作品不但完成了，而且还打印出来了。显然，快速的输入，漂亮的文字，给他们留下了非常深刻的印象。课堂上，个个跃跃欲试，对指法学习生发出浓厚的意愿。同时，课上教师的亲身示范、优秀学生的演示、优秀的文字作品展示、学习优胜者奖励、定期的考核检验等形式，都能给学生新的体验，能让学生在长期的学习过程中保持良好的学习意愿，激励他们更为主动地学习指法。
　　教给方法——让学生感受指法学习的趣味
　　巧记键盘字母
　　在小学阶段，容易将英文和拼音字母发生混淆。很多同学即使敲击相应的键位，也不知打出的是什么字母。为此，我尝试让学生用拼音字母的方式来认识键盘，没想到办法很奏效，而且比我预设的还要好。先让学生把26个大写英文字母“翻译”成大家熟悉的拼音字母，学生一听就乐了，因为除个别字母外，大多他们都能“翻译”出来，教师只需要帮助他们归纳一下几个易错的地方就行了。学生对键盘不再陌生了，指法学习的效果也成功了一半。
　　感知正确姿势
　　学生学习打字，开始并不知道正确的打字姿势和手指动作，教师假如只用讲解的方式，是很难让学生真正领悟正确姿势的。这时我通过展示一些正确姿势的图片，并加以示范，让他们直观地掌握了正确的姿势和指法。我还采用了一首顺口溜：“左手中指D，右手中指K，其余逐个放，大拇指管空格，食指老兄本领大，一人能管两个键，左手食指FG，右手食指HJ，记住口诀很重要，键盘其实也简单。”学生很快地掌握了基准键位的指法，接下来拓展学习上下两排字母就不难了。
　　选好打字工具
　　指法学习仅是靠我们课堂的时间是远远不够的，需要学生在课外自觉地练习，这就要求教师给学生选好打字练习的工具。我在教学中，给学生推荐了《金山打字通》软件，它有综合性的打字教程，也有循序渐进的练习课程，还有学生喜欢的打字游戏等等。在此基础上，我安排了一些有针对性的打字小游戏，如针对基本键练习、针对大写锁定键练习、针对空格键练习、针对数字键练习等等，学生在快乐游玩的同时也提高了自己的指法水平。
　　自主合作练习
　　在指法教学过程中，为了能更好地检查学生的学习情况，我让学生以小组为单位开展合作，互相检查彼此的打字姿势和指法，互相比试打字练习的水平，互相评价打字的结果。如为了能让学生更好地进行“盲打”，一位同学在练习时，可以让另一位同学用书本盖住他的键盘和双手，检查和督促他养成良好的打字习惯，并且两人之间互相进行比赛，效果很好。
　　适时评价激励
　　指法学习的整个过程比较枯燥，在教学过程中，教师进行适时的评价和激励十分必要。学生有问题，教师及时解决；学生有错误，教师及时纠正；学生有情绪，教师及时疏导；学生练习认真，教师及时表扬激励……通过每节课评选打字小能手、最漂亮姿势、最规范指法、最齐心小组等，进行多种形式的奖励，学生兴趣高涨，积极主动，学习效果也自然不错。
　　拓宽渠道——让学生体验指法学习的效果
　　借助故事，开展多形式的文字输入学习
　　在教学中，我发现故事能和枯燥的英文指法学习相结合，使指法学习变成一项很有趣味的讲故事、听故事的活动。例如教师在边讲故事的同时，边给学生提出要求，学生在边听故事的同时，用键盘打出教师给出词语的英文单词或是汉语拼音。对于一般学生要求完成几个词语，对于比较好的学生可以要求完成几句话的翻译，这样因材施教，学生根据自己的能力力所能及地完成了文字的输入，同时也能提高英语或汉语拼音的水平。
　　学科整合，发挥想象进行多形式的写作学习
　　在汉字输入综合练习中，与其让学生对着一篇文章进行毫无意义的录入练习，不如让他们像语文课一样写写内心的真情实感。例如可以出示以下文字：“当有一天地球上只剩下你一个人，这时突然响起了敲门声……”“如果你是一种小动物，你想成为什么呢？”“你将怎样度过你的一天呢？”等等。面对这一个个具有挑战性的任务，学生一下子情绪高涨，迅速地进入角色，饶有兴趣地边想边写，在计算机上进行文字输入成为他们内心的需要和想象的体现。
　　利用网络，开展多形式的群体合作交流学习
　　网络是信息技术的有力渠道，有了网络能让我们的沟通变得更加快捷和迅速。在教学中，我发现网络聊天室性质的方式，对学生的文字输入练习是一个很好的途径。课前，我提出一个讨论话题，如“新年快到了，你会做些什么”“假如在上课时发生了地震，你会怎样”等等。这时学生都沸腾了，人人摩拳擦掌，跃跃欲试，文字的输入成了他们合作交流的必须手段，他们在激烈、踊跃的讨论中，不知不觉地提高了自己的打字水平。
　　游戏竞赛，多形式促进指法学习水平的提高
　　游戏比赛是学生最喜爱的学习方式之一，能激发学生的浓厚兴趣，使他们乐于、敢于面对学习的挑战。所以，在教学中以游戏比赛的形式出现，则能更好地发挥学生的主动性和積极性，提高其参与的热情。例如：组词比赛、词语接龙游戏、联想串词游戏、给词语造句比赛等等，都能很好地调动学生的激情，让学生思绪飞扬。
　　结语
　　指法学习是一个单调、漫长的过程，教师只有通过“激、诱、逗”等一系列手段，想尽一切办法，保持学生的热情和积极性，才能使学生更好地掌握这一技术。通过各种途径和方法练习，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中，激发他们的创造力，为今后的学习奠定扎实的基础。