当中西文明交融碰撞，当历史走过废墟、展望明天时，不少中国人对集体主义或多或少心存芥蒂。随着中国改革开放的深入，强势的西方文化以其浓烈的个人主义色彩，吸引了反思、寻觅的中国人。一时间，对个人主义的推崇、对自主人格的向往，催生了许多具有改革意义的教育思潮。面对我国目前家庭实际情况，独生子女成为家庭核心，由于家长的过分溺爱，养成孩子自私自利、霸道的性格，因此对小学生进行以班级建设为主的集体主义精神的教育和培养，　必然成为全面实施素质教育的重要内容之一。
　　一、小学生特殊的生活环境和生理要求的转变，　是进行集体主义教育的最佳切入点
　　从某种意义上说，　小学是人生踏入社会大集体的第一站。大多数学生完成从家庭到学校集体生活的转变，　需要一个很长的思想磨合期。他们幼小的心灵充满了天真与幻想，　应该说还是一片净土。近朱者赤，　近墨者黑。从这时开始进行集体主义思想的教育，　既是他们个人生活转变的必然需要，　又可以起到事半功倍的效果。还应看到，　如今的小学生绝大多数来自独生子女家庭，　他们受到不同家庭环境的熏陶，　性格各异，脾性万千。有的甚至成为家中的“小皇帝”，　处事往往以我为中心，　唯我为之，　一事当前，　考虑自己多，　考虑别人少。当他们离开家长的呵护，　步入校门的时候，在其家中形成的不良习惯是一时难以改变的。因此，　不失时机地进行集体主义教育，　就显得更加重要和紧迫了。
　　儿童自发的群体意识要靠集体主义教育去引导。俗话说物以类聚，　人以群分。笔者经过观察，　发现在任何一个班集体中，　总会自发地形成一些非组织小群体，　他们往往兴趣相同，　性格一致，　在一起玩耍时，　情投意合，　兴高采烈，　有的甚至形影不离。这些若明若暗自发形成的小群体活动，　当和班集体活动相一致时，　也能够携手把班集体活动搞得生动活泼，　扎实有效。但当班集体活动不合乎他们的趣味，　或者不能满足其要求时，他们就会到别处发泄，　甚至和班集体活动发生冲突，　影响班集体活动的正常开展。作为一名小学教育工作者，　一方面必须正视这些自发的小群体现象，　善于了解儿童，　理解儿童，　爱护他们在群体活动中显现出的一些个性或特长。而另一方面，　必须采取有力措施，　加强引导和教育，　及时地把这种自发葫生的小群体意识升华为集体主义精神。
　　二、积极开展形式多样的集体活动，　是培养学生集体主义精神的主要途径
　　广泛开展以班集体为单位的学习交流、体育比赛、文艺演出、参观游览等活动，　是进行集体主义教育的主要途径，　其好处主要有两点：
　　一是有利于增进同学之间的相互了解，　为培养集体意识打下感情基础。集体意识的培养首先要让学生真实地认识和感受到集体的存在、集体的温暖以及集体中人与人的和谐依赖关系，　进而在感情上使自己与集体融为一体。在集体活动中，　每个同学可以敞开心扉，　表现自己也认识别人，　了解别人，　自然地感受到自己是集体的一员，　自觉地跳出个人的小圈子，　从而成为集体活动的热心人和集体利益的自觉维护者。
　　二是可以调动学生发挥个人才能，　表现自我能力的积极性。各种集体活动是学生展示才华的最佳场合，　通过集体活动，　发现并显示出自己的潜能，　不但会产生成就感，　而且对他人和集体也会产生认同感，　进而使学生认识到只有在集体中才能实现自我，　从而增强在集体中学习、生活、进步的自觉意识以及向困难挑战的能力。
　　教师在设计活动时，应充分挖掘活动的教育价值，力争多组织一些竞争性强、具有合作性的活动，以便在文体艺活动中培养学生互相帮助的集体主义精神。如“抢救伤员”的体育活动，活动前教师先布置活动场景，让学生自由结合，5人为一小组，让学生扮演军人、伤员、医生。这些扮演者各就各位，在困难中互相帮助，最后终于把伤员送到临时医院，完成了任务。并组织学生进行活动后的感想讨论。使学生认识到：在活动中只有互相配合，分工合作才能完成任务。再如“办画展”的综合活动，活动前教师确定小组的主要策划人，由他来统一策划画展活动，安排具体人员分工，协调策划过程中的相关事宜。在活动时组员们既要分工，又要协作，整个画展才能顺利地举办。通过这种综合活动，使学生懂得团结就是力量，合作创造奇迹。
　　三、加强学生班干部队伍建设，　对培养小学生的集体主义精神起着决定性的作用
　　班干部是班集体的火车头。一般来说，　他们是受同学拥戴、老师信任、在班集体中有着特殊影响的群体。他们的先进和骨干作用发挥得怎样，　从根本上决定着班风的好坏和集体意识的强弱，直接影响着班集体的思想氛围。这是因为他们是集体的代表，每个同学正是通过他们感到集体的存在、集体的温暖。他们同时也是集体的组织者，　学生个体正是从他们身上感受到集体的力量，　从而乐意投身到集体中来。他们又是集体中的优秀分子，　其一言一行在学生中直接起到排头兵作用。他们还是沟通学校和学生联系的桥梁和纽带，学校各项规章制度都要通过他们去具体贯彻落实，　学生对老师和学校的意见和建议一般也要通过他们去反映。因此，　充分发挥班干部的作用，　十分关键。
　　四、建立健全各项规章制度，　强化激励机制，　是培养小学生集体主义精神的必要措施
　　科学制定和严格执行各项规章制度，　是培养学生集体意识所需要的外在力量，　也是激励学生奋发向上的内在动力。它直接体现在这几个方面：一是导向作用。制度对学生的言行起着积极的引导作用，　如学校制定的学生管理规定、奖励处分条例、考勤制度等，　都是对学生参与集体活动，　关心集体荣誉的定向引导过程。二是约束作用。制度的约束作用可以抑制学生非集体意识和不规范行为的滋长，　增强学生判断是非的能力，　明确什么是对的，　什么是错的，　应该做什么、不应该做什么，　进而把学校的要求化为学生的自觉行动。三是激励作用。切合实际的规章制度可以调动学生的内在积极性，　自觉地培养集体主义观念。通过制度的制定和执行，　对在集体活动中表现出色的学生给予表扬和奖励，　可以激励学生积极向上的热情。而对于违纪学生的处分，　可以从反面教育本人及大家，　敲响警钟，　同时也可以起到鞭策作用，　从而使学生时时想着为集体争荣誉，　处处注意不给集体抹黑，进而达到了规范每个学生行为的目的。
　　责任编辑　潘孟良