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【摘要】语言在运用和实践中才有意义，我们学英语的最终目的就是为了使用它，英语教学主要是培养学生的英语交际能力。而传统的英语课堂教学都是以教师讲解课本知识为主，对学生实际语言运用能力的培养却不够重视。因此，如何培养学生的交际能力已经成为英语教学的关键和教师必须重视的问题。本文将从创设良好的英语环境、设计有趣的课堂教学活动、英语教学过程交际化、有效组织好课外活动四方面论述对学生交际能力的培养。
【关键词】小学英语;英语课堂;口语培养;交际能力
语言是交流的工具，韩礼德（Hal1idays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。学习任何一种语言，口语都是第一性的，口语交际所包含的信息量和重要程度是书面表达方式所不能替代的。而现在的小学英语课堂教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和测试都很出色，但上课不敢大胆举手发言;有些学生读句子背课文都很流畅，和老师同学对话却支支吾吾，不知所言;有些学生小组讨论或自由对话时反应灵敏、语言流畅，可一站起来正式发言就结结巴巴、词不达意等等。
分析其原因，主要是许多教师过分强调学生学习课本知识，学习语法，应付考试，不注重学生交际能力的培养，对教材中安排的大量口语交际活动并没有花时间去训练。许多学生学了几年的英语，笔试成绩不错，但用英语与别人交流时却力不从心，困难重重。因此，如何培养学生的交际能力，使他们能活学活用课本知识，提高口头表达能力是英语教学的关键。那么，教师该如何立足课堂，培养学生的口语交际能力呢？为此，我想结合我的教学经历对口语交际教学提出几点我的看法。
一、创设良好的英语环境
语言教学最怕缺乏语言环境。我们能够很自然在用汉语表达是因为我们从小生活在汉语的环境中。但英语不是我们的母语，除了每周几次的早读和英语课，就很少有时间和机会去接触和练习英语了，而在课堂内外大多数的教师都习惯用汉语来组织课堂教学活动，这就意味着失去了许多让学生用英语听、讲的机会。缺少语言环境，英语交际也就无法实现。教师要利用一切可以利用的资源，努力创造一个良好的英语环境，让学生在那里能看英语、听英语、说英语。在课堂上教师应尽可能用英语来完成教学工作，如，用英语组织教学、解决问题、完成任务，布置作业等，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，再借助手势表情，日复一日，学生自然就会有所长进。
为了使学生的英语与客观事物直接建立起联系，提高英语教学的效果，在初学阶段，教师要尽量采用直观教具和现场表演等方法促使学生直接理解英语。同时设计合适的教学情景，提供学生开口说英语的机会，为学生在日常生活中使用英语进行对话交流创造条件。比如，设计Free Talk， Say something about the class. the school，the teather or say something about yourself， your family， your friend.教师可以利用直观的道具和演示开始，用教室里的桌椅、黑板，学生的服装、文具等进行对话练习和句型操练等，这些熟悉的物体拉近英语学习与学生生活的距离，让学生能更轻松自由地进行口语交际。
教师要鼓励学生把所教的英语用到师生交际中去，师生之间的交流尽可能多地用英语，形成和谐自然的英语交际的课堂氛围。比如个别学生迟到时，要说 I’m sorry I’m late .May I come in？在教师说Come in， please后方可进入教室，必要时教师可以问Why are you late for class？ 课堂双边活动结束后，老师要给予适时恰当的评价，如 Good. Excellent.You are clever！ Thank you等。放假之前，别忘说 Happy holiday！ Good luck！放假回来后要询问 Did you have a good time during your holiday？等等。通过“课堂英语化”，充分利用课堂上用英语交流的机会，扩大和占领使用英语的阵地，这样，在促进学生运用英语的能力和习惯养成的同时还训练了学生在学英语的过程中运用英语思维（而不依常自己的母语），这对初学者来说尤为重要，因为用英语思维为学生熟练握英语和用英语流利表达自己的想法打下了扎实的基础。
二、设计有趣的课堂教学活动
在英语教学过程中，除了必要的句型操練、情景对话、复述课文和问答等训练外，还可以通过一些带有启发性、趣味性和实践性的活动来培养学生的口语交际能力。教师应该尽量寻找有趣的话题，吸引学生的注意力，激发学生开口说英语的欲望，让学生自然轻松地用英语进行交流，通过交际活动发展学生的语言交际能力。例如，笔者在每节课会以Duty Report开头，让学生用英语汇报全班出勤、天气、日常生活以及发生在他们身边的一些事，然后，让学生对值日生的汇报进行自由交谈，这些活动一般持续3-5分钟，学生对生活中经历的事情都表现出浓厚兴趣，自然都愿意加入同伴们的口语交际活动。这些训练，既可复习和巩固学生所学的知识，又可锻炼学生用英语处理真实情景的能力，如果教师处理得当，还可通过这种交际活动循序渐进地引入新课堂。
在课堂上，笔者还尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如，在教学四年级下册《Shopping》时，学完“How much is ＼are the ...？
【关键词】小学英语;英语课堂;口语培养;交际能力
语言是交流的工具，韩礼德（Hal1idays）从功能语法的角度分析语言，认为语言是种“doing”的形式，而不是“knowing”的形式。学习任何一种语言，口语都是第一性的，口语交际所包含的信息量和重要程度是书面表达方式所不能替代的。而现在的小学英语课堂教学中，我们经常会发现这样的现象：有些学生作业和测试都很出色，但上课不敢大胆举手发言;有些学生读句子背课文都很流畅，和老师同学对话却支支吾吾，不知所言;有些学生小组讨论或自由对话时反应灵敏、语言流畅，可一站起来正式发言就结结巴巴、词不达意等等。
分析其原因，主要是许多教师过分强调学生学习课本知识，学习语法，应付考试，不注重学生交际能力的培养，对教材中安排的大量口语交际活动并没有花时间去训练。许多学生学了几年的英语，笔试成绩不错，但用英语与别人交流时却力不从心，困难重重。因此，如何培养学生的交际能力，使他们能活学活用课本知识，提高口头表达能力是英语教学的关键。那么，教师该如何立足课堂，培养学生的口语交际能力呢？为此，我想结合我的教学经历对口语交际教学提出几点我的看法。
一、创设良好的英语环境
语言教学最怕缺乏语言环境。我们能够很自然在用汉语表达是因为我们从小生活在汉语的环境中。但英语不是我们的母语，除了每周几次的早读和英语课，就很少有时间和机会去接触和练习英语了，而在课堂内外大多数的教师都习惯用汉语来组织课堂教学活动，这就意味着失去了许多让学生用英语听、讲的机会。缺少语言环境，英语交际也就无法实现。教师要利用一切可以利用的资源，努力创造一个良好的英语环境，让学生在那里能看英语、听英语、说英语。在课堂上教师应尽可能用英语来完成教学工作，如，用英语组织教学、解决问题、完成任务，布置作业等，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，再借助手势表情，日复一日，学生自然就会有所长进。
为了使学生的英语与客观事物直接建立起联系，提高英语教学的效果，在初学阶段，教师要尽量采用直观教具和现场表演等方法促使学生直接理解英语。同时设计合适的教学情景，提供学生开口说英语的机会，为学生在日常生活中使用英语进行对话交流创造条件。比如，设计Free Talk， Say something about the class. the school，the teather or say something about yourself， your family， your friend.教师可以利用直观的道具和演示开始，用教室里的桌椅、黑板，学生的服装、文具等进行对话练习和句型操练等，这些熟悉的物体拉近英语学习与学生生活的距离，让学生能更轻松自由地进行口语交际。
教师要鼓励学生把所教的英语用到师生交际中去，师生之间的交流尽可能多地用英语，形成和谐自然的英语交际的课堂氛围。比如个别学生迟到时，要说 I’m sorry I’m late .May I come in？在教师说Come in， please后方可进入教室，必要时教师可以问Why are you late for class？ 课堂双边活动结束后，老师要给予适时恰当的评价，如 Good. Excellent.You are clever！ Thank you等。放假之前，别忘说 Happy holiday！ Good luck！放假回来后要询问 Did you have a good time during your holiday？等等。通过“课堂英语化”，充分利用课堂上用英语交流的机会，扩大和占领使用英语的阵地，这样，在促进学生运用英语的能力和习惯养成的同时还训练了学生在学英语的过程中运用英语思维（而不依常自己的母语），这对初学者来说尤为重要，因为用英语思维为学生熟练握英语和用英语流利表达自己的想法打下了扎实的基础。
二、设计有趣的课堂教学活动
在英语教学过程中，除了必要的句型操練、情景对话、复述课文和问答等训练外，还可以通过一些带有启发性、趣味性和实践性的活动来培养学生的口语交际能力。教师应该尽量寻找有趣的话题，吸引学生的注意力，激发学生开口说英语的欲望，让学生自然轻松地用英语进行交流，通过交际活动发展学生的语言交际能力。例如，笔者在每节课会以Duty Report开头，让学生用英语汇报全班出勤、天气、日常生活以及发生在他们身边的一些事，然后，让学生对值日生的汇报进行自由交谈，这些活动一般持续3-5分钟，学生对生活中经历的事情都表现出浓厚兴趣，自然都愿意加入同伴们的口语交际活动。这些训练，既可复习和巩固学生所学的知识，又可锻炼学生用英语处理真实情景的能力，如果教师处理得当，还可通过这种交际活动循序渐进地引入新课堂。
在课堂上，笔者还尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，创设良好的交际环境。比如，在教学四年级下册《Shopping》时，学完“How much is ＼are the ...？