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【关键词】 中职学生；心理健康教育；问题分析；解决策略
【中图分类号】 G710
文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）20—0024—01
中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从实际情况来看，学习不上进、品德行为差等普遍被人们认为是中职学生的特点。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。因而如何解决这些问题也是摆在广大职教教师特别是班主任面前的重要课题，确实需要进行深入的思考和研究。
一、 学生心理问题分析
1. 学习心理方面。一是学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，没有学习的目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。二是学习实用观念明显。不少职校生过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。三是学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。四是学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和抵触行为。
2. 情感心理方面。一是情绪不稳定，情绪自控能力较弱。二是情感表现冷漠。不少情感冷漠的学生对他人怀有戒心与敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外，给人一种“看破红尘”的感觉。三是感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。四是情感严重压抑，对自己丧失信心。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途和出息，进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下，职校生的心理压力增大，常常有身心疲惫感，觉得自己活得很累。
3. 交往心理方面。一是师生间交往缺乏信任感。一些学生对老师自然有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会向家长告状，怀疑老师有意与自己过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作。二是与父母的代沟。不少职校生与父母之间的沟通交流比较困难，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视父母的存在和价值，与父母的矛盾冲突不断，甚至可能产生严重的行为冲突。三是网络因素。沉溺于网络交往容易导致学生忽视真实可信的人际关系，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。
二、解决策略
1. 营造班级“亲情”氛围，努力使自己成为班集体的一员。人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。为此，班主任应注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。比如，召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新，抓住学生生病的契机，提升学生的亲情意识。“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。
2. 让学生在关爱中找回自信。“育人为本”是实施素质教育的基本信念。为此，在工作中，要努力用“师爱”抑制不良，慢慢地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。当学生犯了新的错误时，班主任先不要给予批评和警告，而应明确指出发展下去的危险“前景”，让学生认识到自己的言行“似有不妥”，帮学生辨别是非，分析利弊，让学生自省、自悟，以赞代贬促其发展。同时，要特别留意学生的进步，努力寻找他们的闪光点，小题大做督促其进步。从互相尊重、平等相待这两方面入手，构造和谐的师生关系。
3. 以“活动”增强班级的凝聚力。一个优秀的班级必定是一个充满凝聚力、向心力的班集体。班级管理工作中，很多班主任都感觉到增强班级凝聚力的重要性。中专生活泼好动，利用这一特点，除组织学生积极参加学校安排的活动外，还应引领学生开展各种各样的班级活动。如，展开学习经验交流会，开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动，在活动中，让学生变得热情、自信，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体形成较强的凝聚力。
4. 采用现代通讯工具交流。随着信息技术的发展，QQ、微信等通信软件也在学生当中被广泛使用，为师生之间、学生之间的交流提供了一个很好的平台。有些不好面谈的问题可以借助于平台随时进行交流，及时排解学生的心理困扰，增进师生、学生之间的感情。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G710
文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）20—0024—01
中等职业技术学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。从实际情况来看，学习不上进、品德行为差等普遍被人们认为是中职学生的特点。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理问题多发易发而且日益复杂，是一个需要特别关注的特殊群体。因而如何解决这些问题也是摆在广大职教教师特别是班主任面前的重要课题，确实需要进行深入的思考和研究。
一、 学生心理问题分析
1. 学习心理方面。一是学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，没有学习的目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。二是学习实用观念明显。不少职校生过分追求学习上的急功近利和“短平快”，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。三是学习方法不当，学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。四是学习焦虑现象比较普遍。不少学生是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和抵触行为。
2. 情感心理方面。一是情绪不稳定，情绪自控能力较弱。二是情感表现冷漠。不少情感冷漠的学生对他人怀有戒心与敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外，给人一种“看破红尘”的感觉。三是感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。四是情感严重压抑，对自己丧失信心。受社会大环境的影响，许多家长认为孩子只有进入重点学校才是进了大学的门，才有前途和出息，进入职业学校，等于是成才道路上领到一张红牌，被判定“下场”或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下，职校生的心理压力增大，常常有身心疲惫感，觉得自己活得很累。
3. 交往心理方面。一是师生间交往缺乏信任感。一些学生对老师自然有一种条件反射式的疏离感或压抑感，担心老师会向家长告状，怀疑老师有意与自己过不去，想与老师亲近但又怕受到冷落。一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作。二是与父母的代沟。不少职校生与父母之间的沟通交流比较困难，经常埋怨父母不理解、不尊重自己，轻视父母的存在和价值，与父母的矛盾冲突不断，甚至可能产生严重的行为冲突。三是网络因素。沉溺于网络交往容易导致学生忽视真实可信的人际关系，使得人际关系更加冷漠，造成人际情感的逐渐萎缩，产生严重的人际交往心理障碍。
二、解决策略
1. 营造班级“亲情”氛围，努力使自己成为班集体的一员。人为心理问题所困，无异于陷入一座“围城”。为此，班主任应注重进行“亲情”教育，为心理健康教育营造一个宽松而富有吸引力的班级环境。比如，召开主题班会，精心设计的开场白令学生耳目一新，抓住学生生病的契机，提升学生的亲情意识。“亲情”的营造，让学生对班级有了家的感觉，学生也更注重塑造自己在集体中的形象了。
2. 让学生在关爱中找回自信。“育人为本”是实施素质教育的基本信念。为此，在工作中，要努力用“师爱”抑制不良，慢慢地将心灵受伤的学生搀扶到正路上来。当学生犯了新的错误时，班主任先不要给予批评和警告，而应明确指出发展下去的危险“前景”，让学生认识到自己的言行“似有不妥”，帮学生辨别是非，分析利弊，让学生自省、自悟，以赞代贬促其发展。同时，要特别留意学生的进步，努力寻找他们的闪光点，小题大做督促其进步。从互相尊重、平等相待这两方面入手，构造和谐的师生关系。
3. 以“活动”增强班级的凝聚力。一个优秀的班级必定是一个充满凝聚力、向心力的班集体。班级管理工作中，很多班主任都感觉到增强班级凝聚力的重要性。中专生活泼好动，利用这一特点，除组织学生积极参加学校安排的活动外，还应引领学生开展各种各样的班级活动。如，展开学习经验交流会，开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等活动，在活动中，让学生变得热情、自信，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体形成较强的凝聚力。
4. 采用现代通讯工具交流。随着信息技术的发展，QQ、微信等通信软件也在学生当中被广泛使用，为师生之间、学生之间的交流提供了一个很好的平台。有些不好面谈的问题可以借助于平台随时进行交流，及时排解学生的心理困扰，增进师生、学生之间的感情。
编辑：郭裕嘉