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摘 要：对于初中语文教学来讲，必须充分活跃课堂气氛，使学生积极配合老师的教学工作，让学生积极主动的回答问题，抢答问题，充分表达自己的想法和意见，发挥创造能力。基于此，本文主要结合教学实践经验对初中语文对话型教学的有效策略作探讨。
关键词：初中语文 对话型教学 有效策略
在以往的教学中，是以老师在学生面前滔滔不绝，学生几乎一言不发的模式下进行的，在这种传统教学模式背景下，若想引入“对话型”教学非常困难。新教改中要求老师要把新的“对话型”教学模式使用到语文教学中，这就要求老师和学生必须改变传统教、学观念，使用创新的教学方法，建立和谐的教学模式。
一、提高学生学习兴趣，开发对话能力
初中的学生好奇心强烈、开始发展逻辑思维能力，老师要利用学生的这一特点，构建适合初中学生的教学方法策略，拓展学生的思维，让学生勇于表达想法、意见，积极回答老师的问题。“对话型”教学是语文教学中非常有效的方法之一，激发学生的表达能力，表现自己独特的想法，在对话中表达，在表达中思考，在思考中进步。进而，不断激发学生的动脑能力，环环紧扣，循序渐进，在不断自我提问，自我解答过程中发展创造能力。教师在这其中的作用是不断引导学生， 顺着正确的解答问题方向，一步一步，让学生发现自己能够独立解决问题，得到成就感，进而加大学习兴趣。
二、尊重个体差异，培养不同的认知能力
要关注每个学生的不同之处，因人而教，针对性地解决问题。教师的目标是培养学生的综合能力，挖掘学生的潜质，不同的学生展现不同才华及不同专业上的能力。如果在教学过程中，每个学生的个性都可以得到最大化的展现，学生的进步必然是无限的。语文教学开展之前，作为老师，要能够对学生的不同特征有不同的理解，要能够结合学生的不同情况进行不同的目标设定，要能够让学生的目标更好的适合自己本身所处的位置和水平。
不同的学生具有不同的认知能力，在教学过程中，必须尊重学生的这种个体差异。比如教学过程中，最常遇到的就是阅读理解，对于同一篇文章，不同的学生因为不同的阅历，不同的思考问题方式，不同的社会经历，不同家庭背景，而有不同的理解认知。老师应该尊重每个学生的答案，这对于初中生而言是他们的权利，他们应该保留自己的认知，随着年龄的增长，知识的积累，视野越来越宽阔，学生会有不同的感悟，每个人都有自己的想法，自己的处事方式，没有人有权利去评判对与错。
三、恰当的话题，引导学生多角度、多方面的思考分析
在进行对话教学过程中，教师选择恰当的话题是关键，好的话题能够调动学生极大的积极性和主动性。在设计对话时，需注意以下几个方面：
1.层次划分。根据学生不同的学习能力和认知水平，对不同学生提出的不同的话题，进而进行不同层次的引导。比如对于《海燕》两篇的学习，如果学生的学习成绩较好，语文知识比较牢固，可以让学生对这两篇文章进行比较，确定喜欢的文章，确立喜欢的依据，从不同的角度和不同的方面进行剖析；对学习成绩一般的同学，可以对学生进行部分提示，让学生理解海燕不畏惧风雨的精神，讨论在生活中我们应该怎样向海燕学习等。
2.概括性。教师在设计话题时，要具有很强的概括性。这个话题不但能将本文的主题表达出来，还要使学生能够展开丰富的想象，积极的对话题展开探讨。例如朱自清《背影》这篇课文，可以将“爱”设定为话题，就本文而言，体会作者对父亲刻骨铭心的爱。同时，继而深刻体会父母、朋友、社会，升华至祖国的爱。
3.贴近生活。教师设计话题时，要接近生活，这样学生才会有兴趣，有话题可以讨论。设计的话题既要有启发性，又要有深刻的教育意义。比如对于《羚羊木雕》这篇课文的学习，老师可以设计的话题有：“到底该怪谁?”、“是不是都是我的错”等等，有很多类似的问题发生在学生身边，因而这类话题能够引发学生广泛而深刻的思考，充分展现学生的思考能力及表达能力，在讨论问题的同时，也能总结自己人生的对与错，不再人云亦云，有自己的思维，自己的解决问题能力，对以后的生活有了新的指导作用。
4.综合性。教师设计一个话题，需要多角度的展示问题，具有一定的灵活性，在思考问题、解决问题及引发思考的基础上，是综合性很强的问题。这需要学生从不同的方面入手，打开广阔的思考空间，尽情发挥。例如，对于《桃花源记》这篇文章，教师可以提出这样的话题：桃花源记是怎样的一个地方，你内心的桃花源是什么样子的，这展现了作者怎样的精神世界，你对这篇文章有什么感想等等。
四、结语
总之，在初中语文教学中，“对话型”教学已经势在必行，这就需要老师设计好教学话题，在教学过程中，尊重每一个学生的想法，让学生尽情展现自己的思考能力，充分发挥想象力、创造力，开拓思维，使话题成为打开学生思维空间的大门。
参考文献
[1] 姚建国. 论“对话”教学中“话题”的确立[J]. 教育导刊, 2010,(11)
[2] 陈开玖. 初中语文教材对话型结构的探讨[J]. 语文学刊, 2004,(02)
[3] 聂晓光. 对话教学的话题设计[J]. 社科纵横, 2009,(12)
关键词：初中语文 对话型教学 有效策略
在以往的教学中，是以老师在学生面前滔滔不绝，学生几乎一言不发的模式下进行的，在这种传统教学模式背景下，若想引入“对话型”教学非常困难。新教改中要求老师要把新的“对话型”教学模式使用到语文教学中，这就要求老师和学生必须改变传统教、学观念，使用创新的教学方法，建立和谐的教学模式。
一、提高学生学习兴趣，开发对话能力
初中的学生好奇心强烈、开始发展逻辑思维能力，老师要利用学生的这一特点，构建适合初中学生的教学方法策略，拓展学生的思维，让学生勇于表达想法、意见，积极回答老师的问题。“对话型”教学是语文教学中非常有效的方法之一，激发学生的表达能力，表现自己独特的想法，在对话中表达，在表达中思考，在思考中进步。进而，不断激发学生的动脑能力，环环紧扣，循序渐进，在不断自我提问，自我解答过程中发展创造能力。教师在这其中的作用是不断引导学生， 顺着正确的解答问题方向，一步一步，让学生发现自己能够独立解决问题，得到成就感，进而加大学习兴趣。
二、尊重个体差异，培养不同的认知能力
要关注每个学生的不同之处，因人而教，针对性地解决问题。教师的目标是培养学生的综合能力，挖掘学生的潜质，不同的学生展现不同才华及不同专业上的能力。如果在教学过程中，每个学生的个性都可以得到最大化的展现，学生的进步必然是无限的。语文教学开展之前，作为老师，要能够对学生的不同特征有不同的理解，要能够结合学生的不同情况进行不同的目标设定，要能够让学生的目标更好的适合自己本身所处的位置和水平。
不同的学生具有不同的认知能力，在教学过程中，必须尊重学生的这种个体差异。比如教学过程中，最常遇到的就是阅读理解，对于同一篇文章，不同的学生因为不同的阅历，不同的思考问题方式，不同的社会经历，不同家庭背景，而有不同的理解认知。老师应该尊重每个学生的答案，这对于初中生而言是他们的权利，他们应该保留自己的认知，随着年龄的增长，知识的积累，视野越来越宽阔，学生会有不同的感悟，每个人都有自己的想法，自己的处事方式，没有人有权利去评判对与错。
三、恰当的话题，引导学生多角度、多方面的思考分析
在进行对话教学过程中，教师选择恰当的话题是关键，好的话题能够调动学生极大的积极性和主动性。在设计对话时，需注意以下几个方面：
1.层次划分。根据学生不同的学习能力和认知水平，对不同学生提出的不同的话题，进而进行不同层次的引导。比如对于《海燕》两篇的学习，如果学生的学习成绩较好，语文知识比较牢固，可以让学生对这两篇文章进行比较，确定喜欢的文章，确立喜欢的依据，从不同的角度和不同的方面进行剖析；对学习成绩一般的同学，可以对学生进行部分提示，让学生理解海燕不畏惧风雨的精神，讨论在生活中我们应该怎样向海燕学习等。
2.概括性。教师在设计话题时，要具有很强的概括性。这个话题不但能将本文的主题表达出来，还要使学生能够展开丰富的想象，积极的对话题展开探讨。例如朱自清《背影》这篇课文，可以将“爱”设定为话题，就本文而言，体会作者对父亲刻骨铭心的爱。同时，继而深刻体会父母、朋友、社会，升华至祖国的爱。
3.贴近生活。教师设计话题时，要接近生活，这样学生才会有兴趣，有话题可以讨论。设计的话题既要有启发性，又要有深刻的教育意义。比如对于《羚羊木雕》这篇课文的学习，老师可以设计的话题有：“到底该怪谁?”、“是不是都是我的错”等等，有很多类似的问题发生在学生身边，因而这类话题能够引发学生广泛而深刻的思考，充分展现学生的思考能力及表达能力，在讨论问题的同时，也能总结自己人生的对与错，不再人云亦云，有自己的思维，自己的解决问题能力，对以后的生活有了新的指导作用。
4.综合性。教师设计一个话题，需要多角度的展示问题，具有一定的灵活性，在思考问题、解决问题及引发思考的基础上，是综合性很强的问题。这需要学生从不同的方面入手，打开广阔的思考空间，尽情发挥。例如，对于《桃花源记》这篇文章，教师可以提出这样的话题：桃花源记是怎样的一个地方，你内心的桃花源是什么样子的，这展现了作者怎样的精神世界，你对这篇文章有什么感想等等。
四、结语
总之，在初中语文教学中，“对话型”教学已经势在必行，这就需要老师设计好教学话题，在教学过程中，尊重每一个学生的想法，让学生尽情展现自己的思考能力，充分发挥想象力、创造力，开拓思维，使话题成为打开学生思维空间的大门。
参考文献
[1] 姚建国. 论“对话”教学中“话题”的确立[J]. 教育导刊, 2010,(11)
[2] 陈开玖. 初中语文教材对话型结构的探讨[J]. 语文学刊, 2004,(02)
[3] 聂晓光. 对话教学的话题设计[J]. 社科纵横, 2009,(12)