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对于高中学生来说，生物在高考中所占分数较少，不会引起学生足够的重视，所以提到生物学的教学，大多数老师都会摇头：“生物是副科，课不好上！”。但是它作为一个窗口让学生认识自然，更启发学生该如何去改造自然，特别是在我们提倡“素质教育”的今天，我们理应摆正生物的位置，平等地对待这门课程，但传统的力量是强大的，多少年来我们围着高考指挥棒的惯性还没有解除。
该如何摆脱这种尴尬的处境呢？要靠强力把学生硬拉到生物这边来是行不通的，我想关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。
一、多用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
二、多用直观教具和直观的教学手段
1、充分运用生物插图作用
生物课本中有许多插图，图文并茂，特别是新版的教材配有大量的实拍照片、图片、绘图等。多数图片精美、逼真，给学生以美的享受，满足学生的兴趣追求。如有的显示生物的微细结构，有的展示生物外部形态。由于现在的初中学生年龄小，生活经验不丰富，有些生物学生在日常生活中没有见过，所以课本中的大量生物插图学生很感兴趣，在条件简陋的农村中学教师更需充分运用课本中的插图，增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。
2、充分发挥生物实验的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此我在生物教学中极为重视实验教学。当然，生物学科也是学生第一次接触的一门以实验为基础的自然科学。有许多生物实验学生都可以自己动手，让学生多动手、多做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。
3、充分发挥多媒体的作用
一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力。有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、利用挂图，模型及多媒体辅助教学
生物教材上插图比较多，其中大部分都有相应的挂图和模型，生物老师应该把这些资源充分利用起来，会让内容繁杂，不容易记忆的知识简单化。例如细胞的亚显微结构通过模型，老师一边对照课本上的平面图，一边对照模型的立体图综合讲解，学生就会把这些结构和对应的图形牢记在脑海中了。
有些知识过程比较复杂，学生往往不容易跟上老师讲解的思路，通过多媒体动画演示，整个过程呈现出一条清晰的线索。例如在讲解有丝分裂时，通过多媒体动画演示，马上学生一个个振作精神，有了动画作为依托，学生听课就容易听懂，每一个图形弄清楚了，串起来就是一个完整的过程，减数分裂是一个重点加难点的内容，但通过多媒体教学，老实讲起来轻松，学生听起来轻松，一个难点就轻而易举地被攻破了。
四、让学生积极主动的参与到教学活动
生物课容易走上“满堂灌”的老路，这样的课当然不是学生欢迎的，也就激不起学生的兴趣，要改变这种状态，应该多给学生一些讲话的机会和自由表达的机会。例如在讲呼吸作用时可以用问题导入：“同学们，在生活中存在一些现象：我们人类无论去认识太空，或去攀登高山，还是去海底探险，都不得不带氧气瓶，而当我们去一些空气较为稀薄的地方，或当我们激烈运动后，我们会感到腰酸背痛，另外，如果苹果放的时间久了，会有酒香味。大家知道以上现象是什么原因产生的？”然后让学生自由讨论，这样可以使学生带着浓厚的兴趣进入对细胞呼吸的学习。
五、联系实际，激发兴趣
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
总之，要从学生的角度出发，首先注重心理上的效应，使学生对教师和生物科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、幽默的语言、理论联系实际、开设第二课堂，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对生物科学的兴趣。
该如何摆脱这种尴尬的处境呢？要靠强力把学生硬拉到生物这边来是行不通的，我想关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学手段，把学生的注意力和兴趣吸引到生物上来。
一、多用直观教具和直观的教学手段
对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力，有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、因特网、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。
二、多用直观教具和直观的教学手段
1、充分运用生物插图作用
生物课本中有许多插图，图文并茂，特别是新版的教材配有大量的实拍照片、图片、绘图等。多数图片精美、逼真，给学生以美的享受，满足学生的兴趣追求。如有的显示生物的微细结构，有的展示生物外部形态。由于现在的初中学生年龄小，生活经验不丰富，有些生物学生在日常生活中没有见过，所以课本中的大量生物插图学生很感兴趣，在条件简陋的农村中学教师更需充分运用课本中的插图，增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。
2、充分发挥生物实验的作用
生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此我在生物教学中极为重视实验教学。当然，生物学科也是学生第一次接触的一门以实验为基础的自然科学。有许多生物实验学生都可以自己动手，让学生多动手、多做实验，其意义远比让学生弄清实验原理本身要好得多。亲自动手实验能大大激发学生的兴趣，学生能通过实验操作发现新问题。若老师认为原理很简单，没有必要做实验，则错过了教育学生的极好机会。长期下去，学生自然就失去了学习的兴趣。如果只用干巴巴的语言来描述，学生难以接受，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效率也不会太高。
3、充分发挥多媒体的作用
一方面，从学生思维发展水平来看，初中生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段。另一方面，生物学知识就是来源于生机勃勃、丰富多彩的大自然，因此，对于讲解生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果利用挂图、模型、标本、实物等直观教具和直观的教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、嗅觉等各种生理感官，将极大的提高学生听课的注意力。有效激发求知欲望，主动去探究知识。有条件的学校还可以利用电视、VCD、多媒体课件进行教学，将更能调动学生学习的积极性，起到事半功倍的效果。如肾单位的滤过作用和重吸收作用的原理，若只用语言讲解，学生不容易理解，而做出一个多媒体课件播放，学生一看就明白，既节省教学的时间，提高学生学习的效率，又激发了学生的学习兴趣。
三、利用挂图，模型及多媒体辅助教学
生物教材上插图比较多，其中大部分都有相应的挂图和模型，生物老师应该把这些资源充分利用起来，会让内容繁杂，不容易记忆的知识简单化。例如细胞的亚显微结构通过模型，老师一边对照课本上的平面图，一边对照模型的立体图综合讲解，学生就会把这些结构和对应的图形牢记在脑海中了。
有些知识过程比较复杂，学生往往不容易跟上老师讲解的思路，通过多媒体动画演示，整个过程呈现出一条清晰的线索。例如在讲解有丝分裂时，通过多媒体动画演示，马上学生一个个振作精神，有了动画作为依托，学生听课就容易听懂，每一个图形弄清楚了，串起来就是一个完整的过程，减数分裂是一个重点加难点的内容，但通过多媒体教学，老实讲起来轻松，学生听起来轻松，一个难点就轻而易举地被攻破了。
四、让学生积极主动的参与到教学活动
生物课容易走上“满堂灌”的老路，这样的课当然不是学生欢迎的，也就激不起学生的兴趣，要改变这种状态，应该多给学生一些讲话的机会和自由表达的机会。例如在讲呼吸作用时可以用问题导入：“同学们，在生活中存在一些现象：我们人类无论去认识太空，或去攀登高山，还是去海底探险，都不得不带氧气瓶，而当我们去一些空气较为稀薄的地方，或当我们激烈运动后，我们会感到腰酸背痛，另外，如果苹果放的时间久了，会有酒香味。大家知道以上现象是什么原因产生的？”然后让学生自由讨论，这样可以使学生带着浓厚的兴趣进入对细胞呼吸的学习。
五、联系实际，激发兴趣
教师在教学中一定要将书本知识与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可培养学生各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹姜时加入醋和白糖为何糖可进到细胞内部？做酸菜时为何要密封？种菜时为何施肥前一般要松土？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。
总之，要从学生的角度出发，首先注重心理上的效应，使学生对教师和生物科学留下好的第一印象，并通过直观的教学方法、幽默的语言、理论联系实际、开设第二课堂，调动学生主动学习的各种驱动力，从而提高学生对生物科学的兴趣。