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中国的中学生走出国门，年年能击败众多对手，获得国际奥林匹克知识竞赛的各种个人 与集体奖，为祖国与人民赢得了荣誉。但我们也不无遗憾的看到，我们从来没有培养出诺贝尔奖的人才；而美国则是初等教育看起来“一塌糊涂”，但美国高校赢得的诺贝尔奖却是世界上最多的。这似乎证明中国的初等教育“很棒”，事实上，却存在十分可怕、严重的弊端，总感到缺少点什么，这就是学生的创新能力。本文结合近年来自己的教学实践，就如何培养学生的创新精神，浅谈自己的见解。
一、 对学生数学创新教育的正确认识
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，数学教学中应通过对学生施以创新教育为影响，促进他们去认识数学领域的新发现，新思想，新方法等。掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在实践中还要克服对创新认识上的偏差，其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
二、进行学生数学创新教育的氛围营造
1、数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素，因为学生数学知识的获得与能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。
2、轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。新课标指出:动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方式。数学的学习方式不再是单一的，枯燥的，被动的听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程，在数学教学中应转变过去提倡的“教”和学生“学“并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体创新意识，创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3、创造一套适应创新教育的课余活动，以扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质着眼于未来。
4、保护学生的好奇心，因为好奇是青少年与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。无论他们的观点是否正确，都要加以鼓励，适当引导。
三、开展学生数学创新教育的内容方法
1、重视学生学习数学的学习兴趣教育，激发其创新意识。
①利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣，在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到了桃子”，这样的问题会吸引学生，学生因兴趣而学，并提出质疑自觉地去解决问题去创新。
②合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会，使学生获得成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
③利用数学中图形的美，培养学生的创新兴趣，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间设计中，使他们产生创造图形的欲望，驱使他们创新。
④利用数学中历史人物，典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。华罗庚的刻苦求学，陈景润的逆境成才等都能触动他们的灵魂深处，来认定自己的目标。
2、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材安排的问题巧妙引导，创建一个良好的思维环境，在教学中打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促进学生一开始就进入到新思维的状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律。数学解题中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
3、加强教学能力的培养，形成创新技能，数学能力是表现在掌握数学知识，数学思想方法上的个性心理技能。其中数学技能在解题中体现为三个阶段:探索阶段--观察、试验、想象、实施阶段--推理、运算、表述、总结阶段--抽取、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时进行有意识的强化训练。
4、开发情感智力教育，培养创新品质。美国学者柯瑞提提出“尽管创造者有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。“可见创新过程中，并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新的个性品质作后盾，注重好强、上进、持久、乐观的性格的培养，及时地加以表扬，鞭策与鼓励。
5、 注重数学学习的深化引导，点燃学生创新的火花，让学生坚信，哪里有数学，哪里就有智慧的灵光。音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学几乎能给于以上的一切，让那些奇妙的数学知识成为师生共同交流的彩虹，而不是被无端地变为创造师生距离的工具。
总之，创新意识，创新能力的培养，不是一日之功，还需要探索，实践，再探索，再实践。
（作者单位：贵州省石阡县石固九校）
一、 对学生数学创新教育的正确认识
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，数学教学中应通过对学生施以创新教育为影响，促进他们去认识数学领域的新发现，新思想，新方法等。掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在实践中还要克服对创新认识上的偏差，其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。
二、进行学生数学创新教育的氛围营造
1、数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素，因为学生数学知识的获得与能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。
2、轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。新课标指出:动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的主要方式。数学的学习方式不再是单一的，枯燥的，被动的听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程，在数学教学中应转变过去提倡的“教”和学生“学“并重的模式，实现由“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体创新意识，创新能力健康发展的宽松的教学环境。
3、创造一套适应创新教育的课余活动，以扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质着眼于未来。
4、保护学生的好奇心，因为好奇是青少年与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。无论他们的观点是否正确，都要加以鼓励，适当引导。
三、开展学生数学创新教育的内容方法
1、重视学生学习数学的学习兴趣教育，激发其创新意识。
①利用学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理，培养学生的创新兴趣，在教学中恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到了桃子”，这样的问题会吸引学生，学生因兴趣而学，并提出质疑自觉地去解决问题去创新。
②合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师创造合适的机会，使学生获得成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。
③利用数学中图形的美，培养学生的创新兴趣，在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作，生活空间设计中，使他们产生创造图形的欲望，驱使他们创新。
④利用数学中历史人物，典故，数学家的童年趣事，某个结论的产生等激发学生的创新兴趣。华罗庚的刻苦求学，陈景润的逆境成才等都能触动他们的灵魂深处，来认定自己的目标。
2、注重学生思维能力的培养，训练创新思维。数学是思维的体操，因此，若能对数学教材安排的问题巧妙引导，创建一个良好的思维环境，在教学中打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促进学生一开始就进入到新思维的状态中，以探索者的身份去发现问题，总结规律。数学解题中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
3、加强教学能力的培养，形成创新技能，数学能力是表现在掌握数学知识，数学思想方法上的个性心理技能。其中数学技能在解题中体现为三个阶段:探索阶段--观察、试验、想象、实施阶段--推理、运算、表述、总结阶段--抽取、概括、推广。这几个过程包括了创新技能的全部内容。因此，在数学教学中应加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法的同时进行有意识的强化训练。
4、开发情感智力教育，培养创新品质。美国学者柯瑞提提出“尽管创造者有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。“可见创新过程中，并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新的个性品质作后盾，注重好强、上进、持久、乐观的性格的培养，及时地加以表扬，鞭策与鼓励。
5、 注重数学学习的深化引导，点燃学生创新的火花，让学生坚信，哪里有数学，哪里就有智慧的灵光。音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学能使人获得智慧，科学可以改善物质生活，但数学几乎能给于以上的一切，让那些奇妙的数学知识成为师生共同交流的彩虹，而不是被无端地变为创造师生距离的工具。
总之，创新意识，创新能力的培养，不是一日之功，还需要探索，实践，再探索，再实践。
（作者单位：贵州省石阡县石固九校）