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班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠公正处事，让学生敬佩却只能依靠班主任的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。我认为，班主任就是舵手，只有不断搏击，谨慎行船，才能避免被风浪吞没。驾控技巧就是管理艺术，需要我们不断总结，不断升华。
权变管理理论(contingency the-ory of management)是二十世纪70年代在美国形成的一种管理理论。它强调在管理中要根据组织所处的内外部条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的最合适的管理模式、方案或方法。“没有绝对最好的东西，一切随条件而定”，这句格言就是权变管理的核心思想。21世纪，班级非常规管理走向越来越明晰，班主任在管理中应根据实际情况随机应变，用发展的眼光权衡利弊得失，因材施教，在以变应变的宏观调控下展开切实可行的教育工作，切忌因循守旧，思想僵化。因此在班级管理过程中，我认为权变管理不失为班级管理的有效手段之一，与古典管理相比更符合实际情况，更具有效性。
总的来说，权变管理理论对班级管理的启示就是，管理同医生看病一样，主要从两个方面着手：一方面要了解各种药物(方法)的治疗效果；另一方面要正确诊断病情，然后对症下药。班主任的职责在于选择与“病情”相适应的方法，可以从以下几方面入手：
1 引入系统观点，实现班级管理最优化
任何组织都是一个开放的系统，都要与它的内外环境发生相互联系与影响，班级也不例外。班主任首先要把班级看作一个系统，认真研究班级系统内部诸子系统对班级整体工作的影响，从实现整体目标出发去指挥班级各方面的工作，使班级各项工作围绕班级整体工作的质量、效率正常运转。同时班级系统又是外界的较大系统中的一个子系统，班主任工作不能满足于对组织内部机制的了解，还必须认真研究分析外界系统中的家庭、学校、社会等各种因素对班级系统产生的影响，并通过组织、协调和综合，使这些影响与班级的共同目标形成一个和谐系统，以实现班级管理的最优化。如面对学生人手一部手机和上网聊QQ的现象与学校传统管理中的冲突，班主任需要正确定位，创新管理，可以对学生加以正确引导，同时争取家长对班级工作的支持，从而起到好的教育效果。
2 提高应变能力
任何一种管理方式都不是万能的，这就对班主任自身的管理应变能力提出了较高的要求。所以班主任应该尽可能学习各种管理理论，掌握多种管理方法，增强权变意识，提高权变控制能力，使自己能够及时捕捉到权变因素，学会在各种方式之间游移、变换，做到在不同情况下采取不同的管理方式。这在民主管理的过程中显得尤为必要。每接一个班，我都为班中的每一位同学提供更多的锻炼机会，推行全员参与，民主管理。当然在这过程中我也听取了很多科任老师和家长的建议，如英语老师发现眼保健操监督人不固定的做法不利于习惯养成，建议我最好专人负责，我采纳至今，效果显著。一位家长反映学生有抄作业的行为，且多数在早晨，让我想想办法，我第二天就出台了一项制度，早晨不准写作业，家庭作业就应在家里完成，从此抄作业现象有所减少。民主参与的管理使我的认识提高到新的层面，工作起来更有了底气。
3 实行动态管理
班主任应当用发展变化的眼光看待班级工作的目标、管理方法、全体班级成员等因素，在保证常规工作的基础上，根据学生需要与内外部工作要求的变化，适时调整班级目标、管理内容等，并及时作出评价。如班级动态管理中，每个月初召开会议布置工作，确定目标，提出要求，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使班级的每个人都有达标的任务和机会，这样就调动了各方面的积极性，促进了班级总目标的实现。
4 准确把握偶然变量的影响及性质
班主任要深入分析并准确把握班级在正常运行过程中内外环境相互作用的突发变量。例如，分析突发变量是班级成员的集体特征还是班级中某一学生的个性特征，由此可以把握突发变量与其他变量之间的关系，采取恰当措施，及时扭转由于突发变量的出现而导致的班级运转出现的偏差。
5 把权变理论运用于学生评价由
一个成功的班主任，如能深谙权变理论的真谛，必然是一个优秀的教育评价者。这就要求班主任在具体的评价过程中，不拘泥于一种现成的、固定的评价模式和方法，而是根据学生的不同特点及其所处的内外环境因素，因人、因时、因地设计不同的评价方案，采用不同的评价方法，随时根据被评学生及外界因素的变化，及时调整评价目标，修正评价方案，改变评价方法，才能达到预期效果。
其实，做一个轻松的班主任非常不容易，除了在实践中历练外，还要有科学的管理理论作指导。权变管理理论可助班主任一臂之力。
(栏目编辑 张国胜)
权变管理理论(contingency the-ory of management)是二十世纪70年代在美国形成的一种管理理论。它强调在管理中要根据组织所处的内外部条件随机应变，针对不同的具体条件寻求不同的最合适的管理模式、方案或方法。“没有绝对最好的东西，一切随条件而定”，这句格言就是权变管理的核心思想。21世纪，班级非常规管理走向越来越明晰，班主任在管理中应根据实际情况随机应变，用发展的眼光权衡利弊得失，因材施教，在以变应变的宏观调控下展开切实可行的教育工作，切忌因循守旧，思想僵化。因此在班级管理过程中，我认为权变管理不失为班级管理的有效手段之一，与古典管理相比更符合实际情况，更具有效性。
总的来说，权变管理理论对班级管理的启示就是，管理同医生看病一样，主要从两个方面着手：一方面要了解各种药物(方法)的治疗效果；另一方面要正确诊断病情，然后对症下药。班主任的职责在于选择与“病情”相适应的方法，可以从以下几方面入手：
1 引入系统观点，实现班级管理最优化
任何组织都是一个开放的系统，都要与它的内外环境发生相互联系与影响，班级也不例外。班主任首先要把班级看作一个系统，认真研究班级系统内部诸子系统对班级整体工作的影响，从实现整体目标出发去指挥班级各方面的工作，使班级各项工作围绕班级整体工作的质量、效率正常运转。同时班级系统又是外界的较大系统中的一个子系统，班主任工作不能满足于对组织内部机制的了解，还必须认真研究分析外界系统中的家庭、学校、社会等各种因素对班级系统产生的影响，并通过组织、协调和综合，使这些影响与班级的共同目标形成一个和谐系统，以实现班级管理的最优化。如面对学生人手一部手机和上网聊QQ的现象与学校传统管理中的冲突，班主任需要正确定位，创新管理，可以对学生加以正确引导，同时争取家长对班级工作的支持，从而起到好的教育效果。
2 提高应变能力
任何一种管理方式都不是万能的，这就对班主任自身的管理应变能力提出了较高的要求。所以班主任应该尽可能学习各种管理理论，掌握多种管理方法，增强权变意识，提高权变控制能力，使自己能够及时捕捉到权变因素，学会在各种方式之间游移、变换，做到在不同情况下采取不同的管理方式。这在民主管理的过程中显得尤为必要。每接一个班，我都为班中的每一位同学提供更多的锻炼机会，推行全员参与，民主管理。当然在这过程中我也听取了很多科任老师和家长的建议，如英语老师发现眼保健操监督人不固定的做法不利于习惯养成，建议我最好专人负责，我采纳至今，效果显著。一位家长反映学生有抄作业的行为，且多数在早晨，让我想想办法，我第二天就出台了一项制度，早晨不准写作业，家庭作业就应在家里完成，从此抄作业现象有所减少。民主参与的管理使我的认识提高到新的层面，工作起来更有了底气。
3 实行动态管理
班主任应当用发展变化的眼光看待班级工作的目标、管理方法、全体班级成员等因素，在保证常规工作的基础上，根据学生需要与内外部工作要求的变化，适时调整班级目标、管理内容等，并及时作出评价。如班级动态管理中，每个月初召开会议布置工作，确定目标，提出要求，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使班级的每个人都有达标的任务和机会，这样就调动了各方面的积极性，促进了班级总目标的实现。
4 准确把握偶然变量的影响及性质
班主任要深入分析并准确把握班级在正常运行过程中内外环境相互作用的突发变量。例如，分析突发变量是班级成员的集体特征还是班级中某一学生的个性特征，由此可以把握突发变量与其他变量之间的关系，采取恰当措施，及时扭转由于突发变量的出现而导致的班级运转出现的偏差。
5 把权变理论运用于学生评价由
一个成功的班主任，如能深谙权变理论的真谛，必然是一个优秀的教育评价者。这就要求班主任在具体的评价过程中，不拘泥于一种现成的、固定的评价模式和方法，而是根据学生的不同特点及其所处的内外环境因素，因人、因时、因地设计不同的评价方案，采用不同的评价方法，随时根据被评学生及外界因素的变化，及时调整评价目标，修正评价方案，改变评价方法，才能达到预期效果。
其实，做一个轻松的班主任非常不容易，除了在实践中历练外，还要有科学的管理理论作指导。权变管理理论可助班主任一臂之力。
(栏目编辑 张国胜)