【摘 要】
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以人教版初中生物“肺与外界的气体交换”一课为例,阐述教师利用问题串引导学生分析生物现象、提出问题,实验探究、讨论交流、概括现象,并建构概念模型、形成思维导图。将实验探究与模型建构相结合,使学生亲历模型的构建,直观地认识生命构造的抽象知识,锻炼学生发现问题、分析问题的能力,通过这一过程培养学生科学思维,提升学科核心素养。
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以人教版初中生物“肺与外界的气体交换”一课为例,阐述教师利用问题串引导学生分析生物现象、提出问题,实验探究、讨论交流、概括现象,并建构概念模型、形成思维导图。将实验探究与模型建构相结合,使学生亲历模型的构建,直观地认识生命构造的抽象知识,锻炼学生发现问题、分析问题的能力,通过这一过程培养学生科学思维,提升学科核心素养。
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